探究型“四有”好教師培養(yǎng)路徑探析

【摘要】加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是保障幼兒園育人水平的重要條件，也是促進(jìn)教育質(zhì)量改革的重要舉措。在當(dāng)前的教師隊(duì)伍建設(shè)中，重點(diǎn)不是教師教育教學(xué)理論建設(shè)，因?yàn)榻處煹某砷L不缺乏教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，而是把理論應(yīng)用到具體實(shí)踐環(huán)節(jié)中從而促進(jìn)幼兒更好地成長的能力建設(shè)，這才是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容[1]。而要提高教師的理論應(yīng)用能力，就要立足于探究型“四有”好教師的標(biāo)準(zhǔn)展開培養(yǎng)?；诖?，本文主要對探究型“四有”好教師培養(yǎng)路徑進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】探究型;“四有”;好教師;幼兒園;培養(yǎng)路徑

作者簡介：王靜（1977—），女，江蘇省鹽城市幼兒園。

一、探究型“四有”好教師的標(biāo)準(zhǔn)

（一）要有理想信念

教師肩負(fù)的是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，應(yīng)該把我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和弘揚(yáng)下去，教師要明確這一理想信念。幼兒園時(shí)期是幼兒成長成才的基礎(chǔ)階段，幼兒教師更要明確自己的重?fù)?dān)，堅(jiān)定身為教師的偉大理想信念。教師是為人民服務(wù)的，要用自己的真心去對待幼兒、培養(yǎng)幼兒，要保證幼兒能在幼兒園溫馨的育人環(huán)境中茁壯成長。

（二）要有仁愛之心

幼兒園教師需要把更多的時(shí)間和精力奉獻(xiàn)給幼兒，這就需要具備一定的仁愛之心。有些人只是把教師當(dāng)成是一種普通的職業(yè)，沒有意識到教師這個(gè)職業(yè)對社會(huì)發(fā)展、對幼兒成長所發(fā)揮的重要作用，只是按部就班地教學(xué)，對幼兒缺乏耐心和愛心，教學(xué)方式簡單粗暴，不會(huì)循循善誘、因材施教。要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，必須有仁愛之心，發(fā)自內(nèi)心地喜歡、關(guān)心幼兒，才會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值取向，用自己的力量去影響更多的人，從而為國家未來的發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。

（三）要有扎實(shí)學(xué)識

作為一名教師，要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的學(xué)識，才能夠在教學(xué)當(dāng)中更好地引導(dǎo)幼兒成長。教師要明確扎實(shí)的學(xué)識是教學(xué)的基礎(chǔ)所在。在實(shí)際教學(xué)的過程中，要不斷地優(yōu)化自我和提升自我，多去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，理解幼兒教育當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r和未來的發(fā)展方向。在不斷豐富自身的閱歷、自身學(xué)識的前提下，更好地引導(dǎo)幼兒成長。社會(huì)是不斷變化發(fā)展的，教師要具有扎實(shí)的學(xué)識，意味著要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地追求新知，了解時(shí)代發(fā)展的趨勢，從而更好地幫助幼兒找到屬于他們自己的理想和追求，使得幼兒長大以后都能成為對社會(huì)有用的人。

（四）要有道德情操

要想成為一名合格的人民教師，就要擁有良好的道德情操。優(yōu)秀的教師要善于用自己的道德情操去影響幼兒，感染幼兒，幫助幼兒養(yǎng)成正確的價(jià)值取向。教師應(yīng)該具備良好的道德品質(zhì)，在工作中要有奉獻(xiàn)精神，能夠無私地幫助幼兒解決成長道路上的問題。此外，幼兒園的教學(xué)管理者對教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理也要以此作為標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師在工作、生活中積極做到嚴(yán)于律己，寬以待人，為幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、探究型“四有”好教師培養(yǎng)的重要性

作為一名教學(xué)管理人員，筆者深知教師在幼兒的成長和發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的重要作用。教師的一言一行都會(huì)對幼兒產(chǎn)生影響，如果教師能夠做到能力和素養(yǎng)的全面提升，將對幼兒良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生非常重要的作用。新時(shí)代的到來讓文明和文化有了全新的高度，也讓人們對于教育事業(yè)的發(fā)展有了越來越高的期待[2]。作為幼兒成長路上的引路人，教師努力成為探究型“四有”好教師，能夠讓幼兒少走彎路。在教師的積極影響下，幼兒的奮斗目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)可以越來越明確。教師對自身的嚴(yán)格約束能夠使自己成為更優(yōu)秀的教師，同時(shí)也可以幫助自己樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓自己在崗位上發(fā)光發(fā)熱。教師保持優(yōu)秀的道德情操，在平時(shí)與幼兒相處時(shí)會(huì)更加寬容、更加友善，為幼兒營造良好的成長氛圍。筆者一直堅(jiān)信，愛和教育之間有著密不可分的關(guān)系，如果教師能夠保持自己教學(xué)水平的高水準(zhǔn)，并且以一顆仁愛之心對待幼兒，那么就可以讓師生之間變得更加和諧、更加默契，在課堂上幼兒就可以更高效地完成學(xué)習(xí)探究，這也有利于引導(dǎo)幼兒逐漸成為有責(zé)任心、有愛心的人。

三、探究型“四有”好教師的培養(yǎng)路徑

新時(shí)代要求教師在教育中能夠有更大的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新不僅僅是教育內(nèi)容的創(chuàng)新，更是教師教學(xué)理念上的創(chuàng)新。教師要敢于發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時(shí)加以反思，這樣在對幼兒進(jìn)行教育的過程中才能保持更高的熱情、更高的效率，從而推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。除了教師個(gè)人的提升，教學(xué)管理人員也要在日常工作中加強(qiáng)督查和管理，助力探究型“四有”好教師的培養(yǎng)。

（一）夯實(shí)專業(yè)學(xué)識，提升個(gè)人素養(yǎng)

終身學(xué)習(xí)能力是成為探究型“四有”好教師的一個(gè)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。教師平時(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)并不會(huì)與工作產(chǎn)生沖突，相反，如果堅(jiān)持學(xué)習(xí)并自我反思，可以助力教學(xué)實(shí)踐，能用更好的狀態(tài)去面對幼兒，以扎實(shí)的專業(yè)學(xué)識去提點(diǎn)幼兒，幫助幼兒更好地成長。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該是支持者、引導(dǎo)者、合作者、點(diǎn)撥者，但以往單一的教學(xué)模式中教師是“包辦者”，無法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，也不利于幼兒興趣的培養(yǎng)以及德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，因此教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，對自身的個(gè)人能力加以優(yōu)化。教師只有隨著社會(huì)的進(jìn)步而進(jìn)步，才能在教育領(lǐng)域有更加深厚的造詣，才可以真正地把自己掌握的理論知識以實(shí)踐的形式展現(xiàn)出來，將更好的知識傳授給幼兒，這才是推動(dòng)幼兒教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。

（二）竭力愛崗敬業(yè)，勇于承擔(dān)責(zé)任

教師不是一個(gè)普通的職業(yè)，而是幼兒成長路上的引路人，教師的一言一行會(huì)對幼兒未來的發(fā)展產(chǎn)生或多或少的影響。教師要想真正地做好教育這門事業(yè)，必須要先具備對教學(xué)的熱愛，其次要有對幼兒成長和發(fā)展的責(zé)任感。熱愛是強(qiáng)大的動(dòng)力，責(zé)任感是教師給予自己的壓力。組織好每一次教學(xué)活動(dòng)，爭取讓每一位幼兒都能在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步、有收獲，這才是一名成功的教師所追求的[3]。教學(xué)應(yīng)該是傳遞愛和知識的過程，教師愛崗敬業(yè)、以身作則，用自己的愛和責(zé)任心投入工作中，才能更好地在教學(xué)的同時(shí)完成育人的任務(wù)，也才能更好地處理自己與幼兒之間的關(guān)系以及幼兒與幼兒之間的問題。如果教師能夠在大事小事上做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，能夠一直堅(jiān)守在自己的崗位上，那么幼兒出現(xiàn)了問題就能夠在第一時(shí)間找到教師傾訴，得到妥善的解決，而且教師的責(zé)任心久而久之也會(huì)感染到幼兒，這有利于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。幼兒園的教學(xué)時(shí)間是有限的，教師要想和幼兒進(jìn)行更加深入的交流，了解每一個(gè)幼兒的需求和特點(diǎn)，就需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。而只有愛崗敬業(yè)，教師才會(huì)花更多的時(shí)間仔細(xì)地觀察幼兒、陪伴幼兒、了解幼兒。

（三）保有仁愛之心，用愛感染幼兒

愛和教育是分不開的，在教育的過程中，要想讓幼兒受到更好的感化，教師就需要向幼兒表達(dá)自己的愛。教師有仁愛之心，有高尚的師德，就會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)生活中的美好以及幼兒身上的閃光點(diǎn)，從而可以很好地引導(dǎo)幼兒。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的一些小美好，讓幼兒感受世界的美妙之處，幫助幼兒養(yǎng)成熱愛生活的品質(zhì)。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒走到大自然里，讓幼兒發(fā)現(xiàn)和思考。在看到七星瓢蟲的時(shí)候，教師可以讓幼兒思考以及討論瓢蟲的各種形態(tài)，在幼兒七嘴八舌的討論中，教師要讓幼兒了解生命形態(tài)的多樣性，讓幼兒意識到這些小動(dòng)物構(gòu)成了我們這個(gè)美好的世界，從而養(yǎng)成尊重和愛護(hù)生命的觀念。此外，在園內(nèi)生活時(shí)，教師對于犯錯(cuò)的幼兒要多加關(guān)懷，用耐心和愛心走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，用一種更具智慧的仁愛之心去引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和成長。

（四）樹立正確三觀，展現(xiàn)良好師德

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對教師有一定的依賴性，基本上教師說什么他們就會(huì)做什么。倘若教師的三觀存在問題，那么幼兒的言行舉止也會(huì)受到不良的影響，自然沒辦法更好地成長與發(fā)展。因此，教師需要端正自己的三觀，展現(xiàn)良好的師德。教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范自己的言行舉止，恪守社會(huì)道德規(guī)范，在實(shí)際的教學(xué)中幫助幼兒養(yǎng)成樂觀善良的品質(zhì)。教師需要將探究型“四有”好教師當(dāng)作規(guī)范自我的標(biāo)準(zhǔn)，將正確的三觀樹立起來，做到立德樹人。此外，幼兒園還可將師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制建立起來，借助機(jī)制規(guī)范教師的言行，通過長期的培訓(xùn)提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，打造三觀正確、品德優(yōu)良的教師隊(duì)伍。

（五）堅(jiān)定職業(yè)理想，明確教育追求

幼兒園階段的教育與其他階段的教育有所不同，幼兒園階段的教育是啟蒙教育，要為幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒教師的責(zé)任非常重大。要擔(dān)得起這重大的責(zé)任，就要堅(jiān)定職業(yè)理想，明確教育追求。但是，有的幼兒教師還未掌握教育規(guī)律便匆忙步入了教師生涯，對自己的職業(yè)無規(guī)劃，也沒有遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。對此，幼兒園需要將一定的管理和引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，要促使在職教師樹立遠(yuǎn)大的理想，在日常教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)格要求自己。比如幼兒園園長作為管理者，首先以探究型“四有”好教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，從而帶動(dòng)其他教師確立崇高的職業(yè)理想，充分發(fā)揮教育價(jià)值。作為教師，需要明確自己的職業(yè)有多么的偉大，明確自己不僅是傳授知識，更是在為幼兒的未來打基礎(chǔ)。教師只有堅(jiān)定理想信念，才會(huì)在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的才干，正視工作中的苦與樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

（六）注重制度建設(shè)，完善制度體系

在對探究型“四有”好教師進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，建立相關(guān)的制度是一項(xiàng)非常重要的工作。制度對于教師自身而言既是一個(gè)重要的保障，也是一個(gè)驅(qū)動(dòng)力。因此，幼兒園要重視對制度的建設(shè)與不斷完善。幼兒園在進(jìn)行相關(guān)教師培養(yǎng)制度的建設(shè)和完善過程中，首先應(yīng)該以我國頒布的相關(guān)法律法規(guī)來作為依據(jù)和基礎(chǔ)，例如根據(jù)《中華人民共和國教育法》《教師資格條例》等來制定相關(guān)制度體系的總體方向和內(nèi)容;其次就是要能夠結(jié)合幼兒園自身的實(shí)際情況、教師隊(duì)伍的情況以及幼兒的學(xué)習(xí)情況來更加詳細(xì)地制定和增加相關(guān)的教師培養(yǎng)制度;最后要讓教師根據(jù)相關(guān)的制度，結(jié)合幼兒園的要求，為幼兒園教師職業(yè)道德的建設(shè)、師風(fēng)建設(shè)提供意見，從而完善規(guī)章制度與標(biāo)準(zhǔn)，這樣有助于幼兒園整體教學(xué)水平的提升。教師在幼兒園中發(fā)揮著重要作用，教師只有具備較高的教學(xué)水平，擁有高尚的品德情操，擁有過硬的專業(yè)知識，才可以從容應(yīng)對教學(xué)過程中的各種問題。因此，幼兒園需要充分考慮教師的意見。具體而言，幼兒園可以將高效培訓(xùn)體系構(gòu)建起來，借助培訓(xùn)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園可以將長效的考核機(jī)制建立起來，將探究型“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)納入考核體系，對教師的教學(xué)能力進(jìn)行有效考核。幼兒園可將待遇保障機(jī)制構(gòu)建起來，為教師的工資提供有效保障。只有這樣，才可以給教師一顆定心丸，讓教師專注提高自身素養(yǎng)。另外，幼兒園需要對職稱評審制度進(jìn)行完善，因?yàn)樵u職稱會(huì)影響到教師的晉升，導(dǎo)致很多教師將心思放在評職稱上，幼兒園只有改革職稱評審制度，才能讓教師將教育重心放在創(chuàng)新教育形式上。

結(jié)語

一位好教師可能會(huì)對學(xué)生的一生都產(chǎn)生非常積極的影響。在一所幼兒園中，探究型“四有”好教師就是幼兒園的代名詞，能夠?yàn)橛變簣@帶來正面的影響;在社會(huì)中，探究型“四有”好教師就是社會(huì)未來發(fā)展的推動(dòng)力。作為江蘇省重點(diǎn)培育項(xiàng)目“探究型‘四有好教師團(tuán)隊(duì)”的主要成員，筆者更加清醒地認(rèn)識到教學(xué)管理者的理念和行動(dòng)時(shí)刻影響著教師，教學(xué)管理者要相信我們的教師，做好教師的引領(lǐng)者、服務(wù)者與守望者。在當(dāng)前教育事業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代，國家對教師隊(duì)伍建設(shè)的重視也是不言而喻的，身為教師，應(yīng)該把握教育發(fā)展的主要方向，不忘初心，牢記使命，立德樹人，以德為先，貫徹落實(shí)國家確立的教育方針和相關(guān)政策，努力成為樂于奉獻(xiàn)、與時(shí)俱進(jìn)、人民滿意、幼兒信任的優(yōu)秀教師。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭媛媛.用心教育，共筑師魂—爭做“四有”好老師[J].電腦樂園·信息化教學(xué)，2019（02）：362.

[2]馮一.以仁愛之心立師德 爭做四有好老師.兒童大世界（下半月），2019（05）：178.