融合式教學(xué)在初中物理復(fù)習(xí)中運用

李文學(xué)

【摘要】初中物理的復(fù)習(xí)課是很重要的課程之一，它有效促進(jìn)學(xué)生深入掌握物理知識.復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)性的課程，用科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法讓學(xué)生事半功倍地對知識進(jìn)行內(nèi)化吸收，而在復(fù)習(xí)時找到一個很有效的方法至關(guān)重要，其中之一就是采用融合是教學(xué)模式.

【關(guān)鍵詞】融合教學(xué);初中物理復(fù)習(xí);運用操作

根據(jù)物理學(xué)家布魯納曾經(jīng)提出的認(rèn)識學(xué)習(xí)的觀點，可以看出初中的物理知識具有各方面的聯(lián)系，正因為這種聯(lián)系，才讓物理老師根據(jù)設(shè)置有關(guān)對應(yīng)的策略方法，去合理科學(xué)地讓學(xué)生頭腦中形成物理知識整體框架，完整體系，那么融合式的教學(xué)活動在把各種教學(xué)的資源進(jìn)行整合，適時對學(xué)生加以引導(dǎo)，在初中的物理課復(fù)習(xí)當(dāng)中，老師要設(shè)法把要復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容和所采用的教學(xué)手段相互融合，達(dá)到高效的復(fù)習(xí)，加大學(xué)生復(fù)習(xí)效果的展開.

1 初中物理復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

1.1 課程缺少整體性構(gòu)建

老師在設(shè)置新課程的時候沒有考慮到之后的復(fù)習(xí)課程，導(dǎo)致有很多的新課內(nèi)容過早地出現(xiàn)在新課程的教學(xué)中，還有的老師讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，將新課當(dāng)成復(fù)習(xí)課來上，復(fù)習(xí)課以很快的進(jìn)程學(xué)習(xí)新課，快進(jìn)了課程的學(xué)習(xí)

1.2 課程缺少階段性目標(biāo)

教師沒有將教學(xué)放在全局的角度來設(shè)計開展實施，沒有很強(qiáng)的意識對單元整體備課，沒有設(shè)計不同階段所要完成的具體學(xué)習(xí)目標(biāo).

1.3 課程缺少知識內(nèi)在邏輯

教師在復(fù)習(xí)課時單純做到知識點的復(fù)習(xí)，而忽視了溫故而知新的理念，應(yīng)用思維導(dǎo)圖、圖形結(jié)合等形式進(jìn)行知識的整理，但只是單純地整理，沒有深度，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上面能力得不到提升.

1.4 例題缺少題組意識

針對單元的復(fù)習(xí)物理老師很早就使用中考的原題，而中考的問題是需要學(xué)生長期知識的學(xué)習(xí)積累和大量做題的儲備，而此時過早地呈現(xiàn)中考題目將學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和學(xué)生的能力剝離，題目過于太難，學(xué)生漸漸沒有了探索學(xué)習(xí)的動力和信心，最終會放棄延誤初中物理的學(xué)習(xí).

1.5 復(fù)習(xí)課缺少進(jìn)階意識

對于復(fù)習(xí)的公開課的探討，某一門課設(shè)計的較好，實施的具體，但是結(jié)合共同的課題采取不同的復(fù)習(xí)進(jìn)度而進(jìn)行物理研究.

2 設(shè)置初中物理復(fù)習(xí)課的原因

大家都很清楚，復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是提高學(xué)生大腦對于物理的認(rèn)知能力，所以，老師在教學(xué)過程或者在設(shè)置復(fù)習(xí)課的時候一定要很細(xì)致的，了解學(xué)生的知識掌握水平，知識量的積累，個人基本情況，根據(jù)這些設(shè)置課程目標(biāo)，這樣可以避免很多因疏忽大意帶來的漏洞，丟失掉很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于學(xué)生自身存在的問題要做到及時有效地疏導(dǎo)和幫助，設(shè)置有針對性地復(fù)習(xí)方法和策略，幫助學(xué)生很好地完成復(fù)習(xí)目標(biāo)，建立很全面又很標(biāo)準(zhǔn)地復(fù)習(xí)知識體系，進(jìn)而形成知識結(jié)構(gòu)讓那個學(xué)生更容易記憶.

學(xué)生根據(jù)這個知識結(jié)構(gòu)深入探索知識，更加感興趣去研究總結(jié)并運用到實際問題中來，把每個知識點其中的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行緊密聯(lián)系在一起，將知識轉(zhuǎn)化為自己的能力.

3 融合式教學(xué)在初中物理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

3.1 復(fù)習(xí)知識點要與圖象相結(jié)合

全面整體地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化充分地展現(xiàn)出來，這樣初中的學(xué)生就很清晰地看到每個知識點都存在著很多聯(lián)系，通過圖象的展現(xiàn)學(xué)生在頭腦中關(guān)于物理知識的層次架構(gòu)也很輕松得出，學(xué)習(xí)起來也很輕松，初中學(xué)生經(jīng)過這一圖象的學(xué)習(xí)，對于物理存在的知識點掌握更加深入，掌握得更加全面.

例如 在學(xué)生復(fù)習(xí)光的反射以及平面鏡這一節(jié)時，老師要在復(fù)習(xí)當(dāng)中及時對學(xué)生進(jìn)行針對性地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平面鏡的含義圖形來進(jìn)一步歸納這一章節(jié)的知識點，形成基本框架，在完成框架圖時，正是體現(xiàn)學(xué)生自主對知識分層次總結(jié)學(xué)習(xí)，將知識更深更精細(xì)化的學(xué)習(xí)過程，在這個過程當(dāng)中學(xué)生的思維一直處于高效運轉(zhuǎn)過程，可以看到每個知識點，更可以清晰地了解每個知識點之間存在了聯(lián)系.

這樣的方式運用，讓學(xué)生更加深入記憶知識，發(fā)揮主觀能動性，把隨意記憶與不隨意記憶相結(jié)合，摒棄掉死記硬背的缺點，將整體的章節(jié)中細(xì)小零碎的知識點和圖表相結(jié)合，直觀清晰共學(xué)生高效復(fù)習(xí)掌握，牢記于心.

在初中物理課的復(fù)習(xí)當(dāng)中運用圖表針對知識點來學(xué)習(xí)梳理和對比掌握，這一方法非常重要.對于不清晰理解的知識點，容易混淆的知識點更是至關(guān)重要.

例如 初中物理復(fù)習(xí)中有關(guān)二力平衡相互作用這一知識點復(fù)習(xí)時，老師展現(xiàn)出相應(yīng)的圖表，讓學(xué)生更加理解物理知識的聯(lián)系性，有效辨別二者的區(qū)別，更有利于復(fù)習(xí)的展開，達(dá)到深入復(fù)習(xí)的效果，學(xué)生的積極性也相對較高，學(xué)生很容易區(qū)分和聯(lián)系這兩者，進(jìn)而克服知識的難度.

3.2 復(fù)習(xí)知識點要與情境相結(jié)合

初中的物理老師一定要十分重視學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)和掌握，掌握好物理學(xué)問題不斷促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展.

老師要細(xì)致生活化的設(shè)計課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式方法，將實際生活中的物理知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)的物理知識應(yīng)用到實際生活中，而物理老師在組織復(fù)習(xí)課時，充分考慮到知識和實際生活聯(lián)系的重要性，使得初中學(xué)生在解決物理學(xué)的問題時能夠做到有效掌握和深入鞏固知識，達(dá)到融會貫通，更深層次地理解物理知識.現(xiàn)在中考物理的知識點要和實際生活的情境相融合.

例如 在復(fù)習(xí)有用功、額外功和總功的含義時候，這幾個名詞都很抽象，學(xué)生難于理解，一些學(xué)生不能區(qū)別這三種，按照教材內(nèi)容解讀也不通順，學(xué)生對于知識的記憶只能采取機(jī)械化的方式，不能理解運用知識，在初中物理課程當(dāng)中，經(jīng)常會遇到這種現(xiàn)象，機(jī)械化的背誦知識，公式和相關(guān)定理，但是最終不會結(jié)合題目使用解決問題.

比如可以這樣操作：讓學(xué)生拿來一個塑料袋和一個大鐵桶，都裝滿沙子，然后從地平面抬到講臺上，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受，詢問，如果是你會選擇哪個物品進(jìn)行承裝？學(xué)生就兩方面問題可以展開思考：首先是否存在不用承裝工具還可以去操作，其次用袋子裝為什么會更容易些？

根據(jù)具體生活化的情景展開，雖然學(xué)生現(xiàn)場沒有真正做到實踐操作，但還是可以得出結(jié)論.那么有用功，總功等概念就會理解.

我們都知道物體存在著變化，固體液體和氣體，大多數(shù)老師都是根據(jù)知識的呈現(xiàn)進(jìn)行教授梳理，讓學(xué)生第二次識記六種物態(tài)之間的變化過程，是否吸熱放熱，其中所涉及的升華凝華氣化液化等形式概念，這些概念讓學(xué)生加深記憶復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)方式對于學(xué)生思維和智力能力都有阻礙和限制，缺少有關(guān)具體的情景讓學(xué)生真切感受得到.

在此期間學(xué)生形成的是短時記憶，不能在頭腦中達(dá)到深刻記憶.可以這樣操作：可以拿來一個透明的玻璃杯，里面裝入一些干冰制造出很多的霧，出現(xiàn)很多的露珠，然后顯現(xiàn)出冰花等一些現(xiàn)象.然后讓學(xué)生根據(jù)實際，分析他們產(chǎn)生的過程，結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)到的物態(tài)知識，一一對應(yīng)，達(dá)到對知識的復(fù)習(xí)和鞏固，進(jìn)而有效提高復(fù)習(xí)的效率.

3.3 復(fù)習(xí)知識點要與實驗探究相結(jié)合

初中的物理知識存在一定的實驗性質(zhì)，大多都是要通過實驗進(jìn)行操作.這就要求學(xué)生要擁有適當(dāng)?shù)奈锢砗诵乃仞B(yǎng)，擁有適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)觀念和物理學(xué)的思維，擁有適當(dāng)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和責(zé)任.

針對實驗的考驗同樣也是重要組成部分，就此而言，科學(xué)的實驗探究在整個物理教學(xué)過程占有很重要的地位.枯燥地理解記憶方式學(xué)生會快速對物理失去興趣，這樣復(fù)習(xí)也變得很慢，不能高效地完成，初中物理復(fù)習(xí)課要著重重難點知識和探究實驗有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在頭腦中留下印象，在生活中可以很容易地提煉出課程內(nèi)容，對知識進(jìn)行加工，匯總，學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)物理的自主性，有探索欲望，在復(fù)習(xí)過程中做到高效吸收，深入掌握.

例如 在初中物理復(fù)習(xí)家庭的安全電路這一節(jié)時候，讓學(xué)生根據(jù)一盞校驗燈來對家中的電路進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)其問題，短路的地方和原因，什么是熔絲熔斷的原因，這一難題很容易就能得出結(jié)論.這個問題學(xué)生都有生活體驗，新的課程在教學(xué)時候老師先是展現(xiàn)電路圖來進(jìn)行理論方面的教授，學(xué)生理解起來也不透徹明朗.而根據(jù)這一實驗就很容易突破難題，讓那個學(xué)生掌握.

老師在教授的過程中拿來一個自己制作的照明電路板，這里面清晰可以看到電能表，熔斷器，很多電燈泡的支路，然后在熔斷熔絲的地方安裝一個校驗燈，繼而逐個關(guān)閉支路的開關(guān)，這樣就很輕松找到故障的地方，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的電路圖更加清晰明了，復(fù)習(xí)效果達(dá)到更高的提升，這種結(jié)合實驗的方法，有效針對復(fù)習(xí)，達(dá)到效果.

3.4 復(fù)習(xí)知識點要與信息技術(shù)相結(jié)合

隨著新課程理念的發(fā)展和更新，初中的物理教學(xué)方式也要與信息技術(shù)相結(jié)合，學(xué)校配備相應(yīng)的設(shè)備，老師要學(xué)會操控使用這些設(shè)備，應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，對于初中物理越來越有深刻的影響.

根據(jù)信息化在課堂中的應(yīng)用要不斷更新和完善，目前學(xué)生能接觸多樣的電子產(chǎn)品，利用信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常態(tài).

例如 在復(fù)習(xí)杠桿這一節(jié)課的時候，杠桿的動態(tài)平衡是學(xué)生不易掌握的知識點，學(xué)生不能理解動力，阻力，動力臂和阻力臂在使用過程中的變化，不能在頭腦中形成直觀的模型，最終復(fù)習(xí)的效果不能達(dá)到理想的狀態(tài).但是可以用一個幾何畫板做一個動態(tài)圖，拉動著質(zhì)點進(jìn)行移動，學(xué)生會對于物理變化，一目了然，結(jié)合杠桿平衡的條件進(jìn)行分析就很容易理解判斷.學(xué)生可以在家安裝這種軟件，根據(jù)信息化的手段把復(fù)習(xí)的空間擴(kuò)展到家庭中來，隨時隨地進(jìn)行探索研究和鞏固.

只要有網(wǎng)絡(luò)的存在，學(xué)生就可以做到處處能學(xué)，時時能學(xué)，而且還能夠有選擇性地學(xué)習(xí)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生應(yīng)用電子產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)越來越普遍，對于電子設(shè)備操作方面也能熟練掌握，學(xué)習(xí)知識的途徑也不只是單一在課堂中，通過電子產(chǎn)品不斷對知識進(jìn)行擴(kuò)展，達(dá)到對知識的掌握.

4 結(jié)語

綜上所述，初中的物理復(fù)習(xí)課，老師要充分采用融合式教學(xué)這種方式，在復(fù)習(xí)的過程中，科學(xué)合理高效地展開教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生高效掌握知識，頭腦中形成深刻的印象，老師還要不斷地豐富學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)水平，讓初中物理課堂變得豐富有趣，呈現(xiàn)多元化模式.

初中的物理老師要系統(tǒng)整合課程資源，讓學(xué)生得到多方面的正確發(fā)展，學(xué)生不但掌握了物理知識，而且自身的發(fā)展也得到全面提高，課堂中的利用率大大提高，課堂所要實施的效果也都得到很好的展現(xiàn)，初中物理知識都能夠合理利用最終實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行理論化系統(tǒng)化的教授，學(xué)生能夠做到深入掌握和理解，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的能力和不斷探索的決心和信心

參考文獻(xiàn)：

[1]邊智浩.初中物理復(fù)習(xí)中可視化教學(xué)應(yīng)用探析[J].中國教師，2018（S2）：67.

[2]鄧穎.淺談圖象在復(fù)習(xí)課中的運用——初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（25）：214-215+217.

[3]王忠軍.初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)策略[J].試題與研究.2019（34）：31.

[4]趙翠萍.核心素養(yǎng)視域下物理復(fù)習(xí)的新思維教學(xué)[J].科幻畫報.2019（10）：231.

[5]張宇航.關(guān)于初中物理復(fù)習(xí)備考的幾點建議[N].隴南日報，2019-09-18（004）.