基于物理核心素養(yǎng)的閱讀能力培養(yǎng)

孟維忠

【摘要】授之以魚不如授之以漁.當今社會，科學知識飛速更新與換代，如果不能堅持持續(xù)不斷地學習，就不能緊跟時代發(fā)展的腳步，從而在經(jīng)濟與社會發(fā)展的大潮中落伍.物理核心素養(yǎng)中關于終身發(fā)展的論述，也表明了終身學習在人一生發(fā)展中不可忽視的地位.而要真的達到終身學習，就要獲取學習之“漁”，閱讀則是學生必須掌握的眾多學習之“漁”中必備的“漁”.

【關鍵詞】核心素養(yǎng);閱讀能力;終身發(fā)展

閱讀，無論是作為一種方法，還是作為一種能力，在文科教學中得到了廣泛的重視和運用，但是在理科教學中卻往往被忽視.基于初中物理注重科學探究的特征，始終把用心觀察、動手實驗、分析論證、邏輯推理和科學計算放在物理教學的核心地位.

基于物理核心素養(yǎng)的導向，中考也逐步由重點考查知識，轉(zhuǎn)向考查學生收集、分析信息和自學的能力轉(zhuǎn)換.從各地中考來看，命題的立意和材料選取都日趨新穎，大多數(shù)題目與時事緊密結合，以國內(nèi)外當前的科研成果或某一重大事件為背景材料，包含信息量較多，文字敘述繁長.

學生為了找到有效信息，僅僅讀完題目的過程就要用掉很長的時間.可見，閱讀是學習物理的一種至關重要的方法，閱讀能力的培養(yǎng)自然也就成為物理教學的重頭戲.

1 閱讀的必要性

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“閱讀是學生通往知識世界的一個最重要的窗口，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽成長，取得收成.”因此，在物理教學中，重視學生讀書，是改變“教師講，學生聽，有師易，無師難”局面的一個重要手段.

學生只有學會了閱讀，才能讓自主學習變得名副其實，成為學習的主導者.鑒于指導學生閱讀在培養(yǎng)學生自主學習能力過程中的重要意義，我們有必要指導學生通過獨立自主的閱讀獲得物理知識，學習物理細致求實的研究方法，培養(yǎng)挑戰(zhàn)未知和敢為人先的探究精神，為學生將來在學習、生活和工作中創(chuàng)新創(chuàng)造、開拓進取、服務社會奠定良好基礎.

物理課程標準明確指出：由于物理與日常生活、社會生產(chǎn)、宇宙萬物之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，教師不可能在時空都受限制的課堂內(nèi)，將自然萬物繁雜的信息一股腦兒塞給學生;所以我們需要糾正只有講過才算教過的錯誤認識，實際教學中要甄選教學內(nèi)容，減少講解時間，有些內(nèi)容可以點帶面，留下更多的學習任務讓學生通過查閱資料、調(diào)查研究和交流討論等方式學習[1].

由此可見，我們的物理課堂教學要注重拓展學習，為學生進行課外探究學習留下余地，指導學生通過細心觀察、獨立思考、實驗探究、調(diào)查研究、查閱文獻資料等途徑，找尋有價值的信息，解決課堂學習中留下的疑問，讓學生在不斷攻克知識堡壘的過程中體會科學探究的內(nèi)涵.

教學中應充分發(fā)揮學校圖書館、科技館、以及各級各類教育網(wǎng)站的作用，實現(xiàn)教學媒體由單一向多元化的轉(zhuǎn)換，讓學生像吃自助餐一樣，有更多的學習資料來源渠道可以選擇.

學生要完成科學探究，必須依靠自己從多種渠道搜集資料，然后經(jīng)過整理、提取和分析論證，得出相應的結論.如果沒有一定的閱讀能力作為保障，這一過程是無法圓滿完成的，因此，必須指引學生博覽群書，開展有取舍的閱讀.

2 指導學生進行物理閱讀的方法

葉圣陶先生說過：需要翻查的，能夠翻查;需要參考的，能夠參考;應當條分縷析的，能夠條分縷析;應當綜觀大意的，能夠綜觀大意;意在言外的，能夠辨得出它的言外之意;義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處;教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三[2]REF_Ref98928012＼r＼h＼*MERGEFORMAT.

作為教師怎樣才能充分發(fā)揮教材的作用，使學生能夠舉一反三呢？我認為首先要利用好課堂這一教學主陣地;其次要做好學生進行課外閱讀的指導工作;還有就是閱讀方法的指導更重要.

2.1 帶著問題閱讀

約翰·洛克曾經(jīng)說過：“閱讀只是給我們提供一些知識素材，是思考把所讀的內(nèi)容變成我們自己的東西.”不經(jīng)思考的閱讀是徒勞的，沒有問題的思考是不存在的，問題讓思考有了靈魂，讓閱讀有了方向.帶著問題閱讀，學生可以通過讀書獲得信息，通過思考探索和解決問題，感受讀書的快樂，品嘗閱讀帶來的累累碩果.

教師在引導學生閱讀時，解決教材中的問題不是最終目的，而是要善于抓住時機啟發(fā)學生，通過思考提出新的值得探究的問題，并通過閱讀使問題得到解決，獲取到更多的知識.

例如 在學習“牛頓第一定律”后，再學習“平衡力”的時候提出：當一個物體做勻速直線運動或保持靜止狀態(tài)時一定是不受力嗎？學生帶著這樣的問題，經(jīng)過聯(lián)系實際產(chǎn)生疑問（周圍做勻速直線運動或保持靜止狀態(tài)的物體都受到力的作用，并不是不受力）——閱讀教材（平衡力）——認真分析思考找到答案（當物體受到平衡力作用時也會保持勻速直線運動或保持靜止狀態(tài)）.

帶著問題閱讀，在問題得到解決的同時，有了通過閱讀解決問題的美好享受，為學生進一步的學習注入了持久動力.

2.2 在快速閱讀中提取有效信息

“兩彈一星”元勛錢學森說：“一位化學家如以每周閱讀40小時計算，光其瀏覽世界上一年內(nèi)的有關化學方面的代表性論文和著作，就需要48年.”可見，如果運用一般的閱讀方法，閱讀會占用我們太多的時間，而快速閱讀則能很好地解決這一問題.

快速閱讀是在注意力高度集中的前提下，以“組、塊”形式進行的、節(jié)省視力、調(diào)動全腦參與活動的高效閱讀.它從一定意義上來說達到了“一目十行”的閱讀效果，將視覺作用發(fā)揮到了極致，它更加符合人的思維特征，更有利于取得良好的記憶效果.

下面以2021年青島市初中學業(yè)水平考試物理試題的第六題閱讀探究題為例做一下說明：

試題原題：閱讀下面材料，回答問題.

登陸火星

仰望星空，我們追夢不止……

2021年5月15日，“祝融號”登陸火星.登陸一顆陌生的星球，大體分為“繞”、“著”、“巡”三步.

“繞”：探測器經(jīng)過漫長的旅程，實現(xiàn)對登陸星球的環(huán)繞飛行.

“著”：探測器著陸星球表面的過程.

“巡”：探測器到達星球表面后，放出巡視車，完成對星球表面的拍攝及土壤分析等工作.

其中最困難的一步就是“著”，這個過程中要使探測器的速度在短短的幾分鐘內(nèi)降至零，通常要先后經(jīng)歷“氣動減速”、“降落傘減速”、“動力減速”三個階段.

火星表面引力為地球表面引力的38%.

（1）探測器繞火星運動的軌道是一個橢圓，如圖所示.當探測器運行到“近火點”時，它的勢能（選填“最大”或“最小”）.

（2）若著陸過程中只利用火星大氣的阻力對探測器進行氣動減速，探測器受到的大氣阻力大小隨探測器速度的增大而增大，探測器沿直線下落，且它距離火星表面足夠高，可以推斷：火星探測器著陸火星前的運動狀態(tài)一定是.

（3）利用降落傘減速時，若開傘的瞬間，探測器受到的向上的力大于它的重力，可以推斷：開傘的瞬間探測器會（選填“向上”或“向下”）運動.

（4）“祝融號”火星車的太陽能電池板表面有一層鈦、硅材料微結構膜，它表面的結構能夠令火星的沙塵與太陽能電池板表面之間存在一層空氣，可以減小火星塵埃與太陽能電池板表面的摩擦力，從而大大減少火星沙塵附著的可能性.請列舉一個與上述減小摩擦力方法相同的實例：.

（5）小明在地球上最多可以舉起質(zhì)量為38kg的杠鈴，可以推斷：若在火星表面，他最多可以舉起kg的杠鈴.

綜合分析可知，本題原題一共有750字符（引用時略有刪減），其中約有270字符為科學前沿內(nèi)容介紹，對解題無關鍵作用，閱讀量之大可見一斑，要求學生必須在快速閱讀過程中提取有效信息，聯(lián)系已有知識，快速做出分析判斷，找尋到本題所涉及到的知識點（1）重力勢能的影響因素;（2）根據(jù)運動與力的關系判定物體的運動狀態(tài);（3）慣性知識的運用;（4）減小摩擦力的方法;（5）重力公式的應用，共計5個知識點.

當然，快速閱讀非一日之功，需要在日常學習過程當中經(jīng)過長期練習才能掌握.所以，我們要有意識地給學生多準備一些蘊含信息多、閱讀量大的題目，創(chuàng)設情境限時訓練，指導學生學會運用快速閱讀的方法，培養(yǎng)快速閱讀的能力.

2.3 擴大閱讀的渠道

義務教育物理課程旨在提高學生的科學素養(yǎng)，讓學生學習終身發(fā)展必需的物理知識和方法，在分析、解決問題時嘗試運用科學知識和科學研究方法[3].

在學會物理知識的同時，還應該引導學生學習并運用物理學認識世界、探究未知的模式和方法，使學生在未來的學習、生活和工作中能創(chuàng)造性地去探究未知世界.

搜集和處理信息的能力，是適應日新月異的知識經(jīng)濟時代必不可少的基本能力.《義務教育物理課程標準》指出：各種與物理學有關的閱讀資料，如物理課本、科技書刊、在線資料、圖書等，都是很好的資源，都是學生進行課外學習的良好補充;學校要為學生獲取這些資源創(chuàng)造條件，暢通學生獲取課后學習資源的渠道，增加物理科學方面的書籍資料，引導學生走進圖書館，常到閱覽室，駐足于優(yōu)秀的科技網(wǎng)站，指導學生學好用好這些彌足珍貴的課外資源[4]REF_Ref98792097＼r＼h＼*MERGEFORMAT.

例如 學習“電磁感應”時，給學生以簡報的形式介紹“科拉頓‘跑失良機”的故事，讓學生們明白如果科拉頓把電流計和線圈一起擺在自己眼前，不再是把電流計擺在另外一個房間里;或者找一個助手在另外一個房間協(xié)助他觀察電流計的狀況，那物理學史上關于磁生電的問題，就可能提前六年問世，造福人類，發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的光環(huán)將永遠不再屬于法拉第，而作為科拉頓的科學貢獻載入史冊，在為科拉頓感到惋惜的同時，也使學生知道了進行科學研究來不得半點考慮不周，必須在嚴謹?shù)目茖W思想指導下，運用合理的科學研究方法才能獲得成功，接受了良好的科學思想教育[5]REF_Ref98792097＼r＼h＼*MERGEFORMAT.

3 結語

授之以魚不如授之以漁.當今社會，科學知識飛速更新與換代，如果不能堅持持續(xù)不斷地學習，就不能緊跟時代發(fā)展的腳步，從而在經(jīng)濟與社會發(fā)展的大潮中落伍.

物理核心素養(yǎng)中關于終身發(fā)展的論述，也表明了終身學習在人一生發(fā)展中不可忽視的地位.而要真的達到終身學習，就要獲取學習之“漁”，閱讀則是學生必須掌握的眾多學習之“漁”中必備的“漁”.

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育物理課程標準[S].北京師范大學出版社.2011.

[2]杜恒軍，許月仙. 基于核心素養(yǎng)的初中物理閱讀教學策略探討[J].物理之友，2020，36（07）：19-21+24.

[3]陳興安.葉圣陶語文閱讀教學思想探析[J].教育學術月刊2018（5）：93-103.

[4]杜恒軍.初中物理教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的研究[D].蘇州大學，2008.

[5]賀德斌.物理新課程理念與科學閱讀及寫作能力[J].成才之路.2007（5）：86-87.