基于核心素養(yǎng)的初中物理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實踐

孫思進 陳紅

【摘要】為培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力和物理核心素養(yǎng)，將結(jié)合了物理核心素養(yǎng)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，開展初中物理教學(xué).本文通過對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)與教師的教更為高效，為初中物理教學(xué)提供更好的教學(xué)方式.

【關(guān)鍵詞】初中物理;核心素養(yǎng);學(xué)案導(dǎo)學(xué)

2017年，我國啟動了新一輪基礎(chǔ)教育改革，明確以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，著力發(fā)展核心素養(yǎng).[1]以“教師為主，學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已不能滿足國家對于人才培養(yǎng)的需求.為培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才，新課改應(yīng)運而生.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理教學(xué)確立以“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”為基本框架的教育質(zhì)量評價體系，而核心素養(yǎng)更加注重學(xué)生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐的能力.基于此，結(jié)合了物理核心素養(yǎng)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要.

1 如何設(shè)計提升學(xué)生初中物理核心素養(yǎng)的導(dǎo)學(xué)案

1.1 科學(xué)提出問題，注重合作探究

常規(guī)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計采取填空的方式，學(xué)生機械地從課本翻找答案進行填寫，并不能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，只是徒勞的浪費時間，讓學(xué)生覺得枯燥無味.

教師在設(shè)計問題時，要科學(xué)地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行猜想和假設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.且隨著學(xué)習(xí)的深入初中生已不滿足于知識的掌握，他們渴望合作交流，在設(shè)計問題時要注重小組合作問題的提出.

1.2 合理設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入

在編寫導(dǎo)學(xué)案時，按照問題的難易程度引導(dǎo)學(xué)生由淺入深逐層遞進.首先，在設(shè)計時教師要以教材為基礎(chǔ)，緊緊圍繞三維目標(biāo)，把握重點找準(zhǔn)關(guān)鍵，注意銜接新舊知識，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的過渡.其次要深度開發(fā)教材，從基礎(chǔ)知識出發(fā)將教材中抽象難以理解的知識進行“翻譯”.幫助學(xué)生理解知識，化繁為簡.最后緊抓落實，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要緊緊圍繞單元教學(xué)要求和課后習(xí)題，讓學(xué)生有所收獲.

1.3 分層設(shè)計問題，避免學(xué)生掉隊

教師在設(shè)計問題時，可以從學(xué)生的認(rèn)知實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生能力和知識掌握的不同，設(shè)計不同難度的導(dǎo)學(xué)案，避免“一刀切”打消部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

1.4 設(shè)計動手操作問題

物理是一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上可以加入一些動手操作的小實驗，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，為以后學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).例如，在講解生活中的透鏡時可以讓學(xué)生自己動手制作簡易的照相機.這樣不僅可以讓學(xué)生清晰地看到成像特點，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動手能力.

1.5 反思與評價

教師在設(shè)計后要進行反思和評價，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行統(tǒng)計，并且對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況從各個維度上給以評價.

一方面教師要對學(xué)生的正確率進行統(tǒng)計，了解導(dǎo)學(xué)案對于學(xué)生的難易程度，方便教師在下次設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時根據(jù)學(xué)生的能力進行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計.另一方面，要注意觀察學(xué)生的上課狀態(tài)，了解導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài).比如，多少學(xué)生在上課的過程中積極思考，保持認(rèn)真嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，多少學(xué)生經(jīng)過自己的預(yù)習(xí)已經(jīng)對本節(jié)課的內(nèi)容有所掌握.

2 導(dǎo)學(xué)案運用的優(yōu)勢分析

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

運用導(dǎo)學(xué)案進行預(yù)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生不再是枯燥的閱讀教材，而是在由淺入深的問題中逐層遞進.學(xué)生在預(yù)習(xí)中會遇到一些困難，這些困難使得學(xué)生帶著明確的目的走入課堂，上課時認(rèn)真仔細(xì)地觀察，積極動手操作和動腦思考培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神.

2.2 加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

預(yù)習(xí)可以加深學(xué)生對知識的理解，完成學(xué)生對知識的內(nèi)化.閱讀教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中生正處于青春期，學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力不夠高，很多學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中都是稀里糊涂地看完教材，應(yīng)付老師.導(dǎo)學(xué)案的使用就需要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動地理解教材中的知識，完成知識的內(nèi)化，提高了課前學(xué)習(xí)的效率.不僅如此，導(dǎo)學(xué)案需要學(xué)生提出思考并完成，而不是機械化的閱讀，這樣有助于學(xué)生對知識的掌握，形成系統(tǒng)的物理觀念.

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維

新課改要求將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生.導(dǎo)學(xué)案從三維目標(biāo)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣.學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中獨立思考，查閱教材，提出問題并帶著問題進行課堂學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維.

2.4 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案輔助下自主查閱資料，了解生活中的物理知識，解答疑問，走出誤區(qū).有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任.

3 教學(xué)實踐

筆者根據(jù)所教班級初中學(xué)生的特點，對“彈力”這節(jié)課教學(xué)模式采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué).

3.1 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計環(huán)節(jié)

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：本節(jié)課由彈力和彈簧測力計兩部分構(gòu)成.彈力是學(xué)生認(rèn)識的第一種力，本節(jié)課的重點是讓學(xué)生知道彈力的定義和特點，知道彈力的產(chǎn)生條件，會正確使用彈簧測力計.

（2）由生活引入：教師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，多舉一些生活中的實例，使學(xué)生初步認(rèn)識彈性和塑性的區(qū)別.除了書上的實例以外還可以舉拍皮球、射箭，包餃子等例子.由生活中的常見現(xiàn)象引入本節(jié)新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（3）自己動手：簡易的操作小實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于本節(jié)課所學(xué)知識有一個更好地理解.

（4）小練習(xí)：練習(xí)是檢查學(xué)生掌握情況最好的方式，習(xí)題緊扣本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣不僅加深了學(xué)生對知識的掌握，還可以提高課堂上的教學(xué)效率.

（5）知識小結(jié)：讓學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課應(yīng)掌握的內(nèi)容，把知識要點進行鞏固.

3.2 導(dǎo)學(xué)案的具體實施

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

①通過觀察和實驗，了解彈力彈簧測力計.

②通過實驗探究并驗證彈簧的伸長量與拉力有關(guān)系，了解彈簧測力計的原理.

③使用彈簧測力計的過程，掌握彈簧測力計的使用方法.

④通過制作彈簧測力計的活動，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng).

（2）溫故而知新力的概念：力是對的.

力的作用效果：力可以改變物體的，使物體發(fā)生.

力的三要素：，，.

（3）自學(xué)設(shè)計

生活體驗：生活中我們用力包餃子和用力看、拉橡皮筋時物體會有什么變化？松手后結(jié)果有什么不同呢？

自行閱讀課本P6第二段，回答以下問題：

形變可以分為和.

如何區(qū)分這兩種形變：.

探究一 取出廢舊圓珠筆里面的小彈簧，學(xué)生自己動手感受用力捏一個彈簧使彈簧發(fā)生形變，手會有什么感受？彈簧此時發(fā)生的是什么形變？對比再用力將一張紙捏成紙團，手會有什么感受，此時廢紙發(fā)生的是什么形變？

結(jié)論 捏彈簧時彈簧發(fā)生形變，此時手會感覺受到了，像這種由于發(fā)生而產(chǎn)生的力叫做.

探究二 彈簧等可以發(fā)生彈性形變的物體，是永遠(yuǎn)都發(fā)生彈性形變嗎？請你自己動手用很大的力拉伸彈簧，觀察彈簧是否可以恢復(fù)原來形狀？

結(jié)論 能發(fā)生彈性形變的物體（會/不會）永遠(yuǎn)發(fā)生彈性形變.在內(nèi)物體發(fā)生彈性形變，超過這個限度將發(fā)生.

探究三 彈力的三要素：，，.

請你自己動手，在彈性限度內(nèi)，拉伸或者壓縮彈簧，使彈簧每次的形變程度不同，你的手每次感覺相同嗎？

結(jié)論1 影響彈力大小的因素是.

找兩個材料不同大小相同的彈簧，將他們拉伸至同一長度，你的手會有什么感受？

結(jié)論2 影響彈力大小的因素是.

請你自己動手，將同一彈簧壓縮、拉伸同一長度，感受彈力的方向.

結(jié)論3 彈力的方向：.

總結(jié) 在內(nèi)，彈簧受到的拉力，彈簧的伸長量.

探究四 彈簧測力計

閱讀書P6知道測量力的工具是什么？物理實驗室用的測量力的工具是什么？

結(jié)論1 測量力的工具是，物理實驗室常用的測量力的工具是.

根據(jù)物體的彈性形變與外力大小的對應(yīng)關(guān)系，能否制造一個簡易的彈簧測力計？請你上網(wǎng)搜自己動手制作一個簡易的彈簧測力計.

彈簧測力計的原理：在彈簧受到的越大，彈簧的.

探究五 彈簧測力計的使用

閱讀書P7總結(jié)彈簧測力計使用注意事項.

使用前需要觀察彈簧測力計的，，.

讀數(shù)時視線應(yīng)與刻度線.

被測力應(yīng)該沿著.

（4）小練習(xí)和知識總結(jié)

①物體發(fā)生而產(chǎn)生的力叫做.

②彈簧測力計的原理.

③彈性形變與塑性形變的區(qū)別.

（5）導(dǎo)學(xué)案的使用情況調(diào)查問卷

為了反饋學(xué)生對物理課上學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的總體評價（優(yōu)缺點），課后對學(xué)生做了關(guān)于彈力導(dǎo)學(xué)案使用的調(diào)查問卷.

（6）調(diào)查問卷結(jié)果分析

本次問卷共有90名初二學(xué)生參加，問卷采取匿名形式進行，最后獲得有效調(diào)查問卷80份，本次問卷主要針對本次導(dǎo)學(xué)案的使用對學(xué)生是否有幫助和如何改進導(dǎo)學(xué)案.

從本次調(diào)查問卷分析來看，導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了正向的作用，部分的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的使用提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力.這正體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案的作用.導(dǎo)學(xué)案的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

但是仍有部分同學(xué)反映，并不能感受到導(dǎo)學(xué)案的作用，自己仍然是在機械地翻找資料，并不能對自己的學(xué)習(xí)能力有所提升，甚至覺得浪費了自己的學(xué)習(xí)時間.

4 結(jié)語

（1）導(dǎo)學(xué)案的難度設(shè)置要注意關(guān)注所有學(xué)生，避免浪費學(xué)生的時間.

（2）導(dǎo)學(xué)案提高了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是仍有大部分學(xué)生不能感受到導(dǎo)學(xué)案的作用，在以后導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上要更加關(guān)注學(xué)生感興趣的日常生活，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

將導(dǎo)學(xué)案融入教學(xué)中，更好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，學(xué)生在上課前進行自主預(yù)習(xí)，帶著問題進入課堂，在課堂上也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.導(dǎo)學(xué)案使用的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但這不是一朝一夕就能達(dá)到的目標(biāo).因此在導(dǎo)學(xué)案的實際過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的實際能力進行設(shè)計，以便更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展和提升.

參考文獻：

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