專(zhuān)業(yè)課教師課程思政能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)方法研究——以軟件工程專(zhuān)業(yè)為例

彭煥峰 徐金寶

摘要： 專(zhuān)業(yè)課教師是課程思政的重要執(zhí)行者和參與者。文章關(guān)注高校在深度推進(jìn)課程思政過(guò)程中的核心問(wèn)題，即如何培養(yǎng)與評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)課程教師的課程思政能力。針對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)，提出專(zhuān)業(yè)課教師課程思政能力培養(yǎng)路徑，以及課程思政能力評(píng)價(jià)方法，研究成果可以為教學(xué)組織提供推進(jìn)課程思政的思路，為專(zhuān)業(yè)課教師提供實(shí)施課程思政的建議。

關(guān)鍵詞： 課程思政；專(zhuān)業(yè)課教師；思政能力；培養(yǎng)與評(píng)價(jià)；軟件工程

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）27-0134-03

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 引言

作為培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)人才的主陣地，高等院校不但要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，也要承擔(dān)立德樹(shù)人的重要任務(wù)。2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》[1]，提出教育教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下的立德樹(shù)人教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)。2019年，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，為高校開(kāi)展立德樹(shù)人教育指明了方向[2]。高等院校培養(yǎng)的新時(shí)代社會(huì)主義接班者和建設(shè)者，不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)能力，還要有正確的人生觀、價(jià)值觀，具有家國(guó)情懷。為此，高等教育教學(xué)改革不斷深化，全國(guó)高等院校積極開(kāi)展新形勢(shì)下的立德樹(shù)人教育，全面實(shí)施課程思政建設(shè)與改革。

當(dāng)前我國(guó)處于信息化高度發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)正深刻影響著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的方方面面，但也帶來(lái)了隱私信息泄露、大數(shù)據(jù)殺熟、惡意軟件等一系列問(wèn)題。軟件工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)富有工程意識(shí)、實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的軟件工程專(zhuān)門(mén)人才，培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才必須具有健全的法制意識(shí)、正確的價(jià)值觀、高尚的道德情操以及較高的職業(yè)素養(yǎng)。因此，在軟件工程人才培養(yǎng)中既要注重“才”， 也要強(qiáng)化“德”的問(wèn)題更為突出。

提高軟件工程專(zhuān)業(yè)課教師的課程思政能力，以及制定完善的課程思政能力評(píng)價(jià)方法，是深化課程思政過(guò)程中的關(guān)鍵，也極大地影響著課程思政的效果[3]。針對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)，本文關(guān)注如何培養(yǎng)與評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)課教師的課程思政能力，分別提出課程思政能力培養(yǎng)路徑與評(píng)價(jià)方法。

2 總體方案

專(zhuān)業(yè)課教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的重任，與學(xué)生接觸多，交流深入，在潛移默化的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中更容易影響學(xué)生的價(jià)值觀。本文關(guān)注高校在深度推進(jìn)課程思政建設(shè)過(guò)程中的核心問(wèn)題，聚焦軟件工程專(zhuān)業(yè)課教師課程思政能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究，提出專(zhuān)業(yè)課教師課程思政能力提升路徑，以及課程思政能力評(píng)價(jià)方法，總體方案圖1所示。

如何提高課程思政認(rèn)知、如何進(jìn)行課程思政元素挖掘、如何提高課程思政教學(xué)能力、如何構(gòu)建課程思政能力評(píng)價(jià)體系，這四個(gè)方面層層推進(jìn)，具有遞進(jìn)關(guān)系。只有專(zhuān)業(yè)課教師提高了課程思政認(rèn)知，才能在相應(yīng)指導(dǎo)思想下進(jìn)行思政元素挖掘；只有進(jìn)行了合理的思政元素挖掘與融合點(diǎn)設(shè)計(jì)，才能在教師思政教學(xué)能力提升的基礎(chǔ)上，提高課程思政的教學(xué)效果；只有具有合理的課程思政評(píng)價(jià)體系，才能更好地促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課任課教師深入開(kāi)展課程思政。

3 課程思政能力培養(yǎng)方法

3.1 課程思政認(rèn)知提升途徑

在課程思政方面，專(zhuān)業(yè)課教師具有得天獨(dú)厚的育人優(yōu)勢(shì)。專(zhuān)業(yè)課教師培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與素養(yǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占比最大，接觸時(shí)間也最長(zhǎng)，學(xué)生也容易“親其師”而“信其道”。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中滲透的核心價(jià)值觀，如果與本專(zhuān)業(yè)聯(lián)系更緊密，則課程思政的效果更佳。

信息技術(shù)對(duì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的影響無(wú)處不在，軟件工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的信息技術(shù)人才更應(yīng)該德才兼?zhèn)?。作為?zhuān)業(yè)課任課教師而言，需要從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)、理解自身在教書(shū)育人中應(yīng)扮演的重要角色，真正提高課程思政認(rèn)知，方能取得更好的效果，提高專(zhuān)業(yè)課教師的課程思政認(rèn)知途徑也要以此為出發(fā)點(diǎn)。因此，通過(guò)講座、培訓(xùn)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、教研室研討等多種方式提高專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)課程思政的認(rèn)知，讓專(zhuān)業(yè)課教師充分認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)在思政教育中的重要性，從心理上接受并認(rèn)可課程思政。為加強(qiáng)課程思政的氛圍，激發(fā)專(zhuān)業(yè)課教師的熱情，可以定期進(jìn)行專(zhuān)題研討，交流對(duì)課程思政的認(rèn)知。

3.2 專(zhuān)業(yè)課程思政元素挖掘途徑

如果嵌入思政元素時(shí)生搬硬套，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)嚴(yán)重，則思政教學(xué)效果無(wú)從談起。因此，思政元素的挖掘與融入是良好育人效果的保障，也是課程思政能力培養(yǎng)的重要方面。

不同專(zhuān)業(yè)、課程可以吸納作為思政的元素各不相同，但存在共同點(diǎn)。為體現(xiàn)設(shè)計(jì)的層次性，進(jìn)行“思政主線(xiàn)+專(zhuān)業(yè)+課程”三層設(shè)計(jì)。家國(guó)情懷和民族自信、勵(lì)志啟示和科學(xué)精神、職業(yè)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范、優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德等可作為思政主線(xiàn)[4]。與此同時(shí)，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，圍繞思政主線(xiàn)進(jìn)一步挖掘思政元素。軟件工程專(zhuān)業(yè)層面的思政元素可以進(jìn)一步挖掘?yàn)椋壕哂袌?jiān)定的思想信念、良好的IT從業(yè)道德和素養(yǎng)、健全的法制意識(shí)、良好的服務(wù)社會(huì)意識(shí)、較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、追求卓越的工匠精神等。在專(zhuān)業(yè)課層面，則結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)，各專(zhuān)業(yè)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)挖掘并設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的思政元素，例如《軟件質(zhì)量保證與測(cè)試》的高質(zhì)量編程章節(jié)教學(xué)中，挖掘并融入工匠精神思政元素。

思政元素的層次性設(shè)計(jì)有助于思政元素挖掘的系統(tǒng)性、統(tǒng)一性，便于專(zhuān)業(yè)課教師統(tǒng)一思路。從“思政主線(xiàn)”到“專(zhuān)業(yè)思政元素”，再到“課程思政元素”層層推進(jìn)，有利于進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)思政元素挖掘的認(rèn)知與能力。

3.3 思政教學(xué)能力提升途徑

專(zhuān)業(yè)知識(shí)授課能力是課程思政能力的支撐，教師的人格魅力、師生坦誠(chéng)相待是良好思政效果的有力保障。因此，專(zhuān)業(yè)課任課教師課程思政能力是一個(gè)綜合能力，本文不關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)能力提升，針對(duì)專(zhuān)業(yè)課課堂思政環(huán)節(jié)設(shè)置、思政融入點(diǎn)授課方法、教師的課程思政教學(xué)素養(yǎng)要求等方面，提出相應(yīng)的思政教學(xué)能力提升思路，為專(zhuān)業(yè)課教師提供建議與思路。

（1）專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)

提升自身的思想政治教育水平，強(qiáng)化自身職業(yè)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，這是開(kāi)展課程思政的前提，只有教師率先垂范，才能引領(lǐng)學(xué)生，方能提升思政效果。

（2）主動(dòng)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

在思政教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，主動(dòng)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，因材施教[5]。例如，從學(xué)生所在年級(jí)的角度，大一的學(xué)生剛進(jìn)入校園，面臨著全新的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方法，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)充滿(mǎn)渴求，應(yīng)強(qiáng)化家國(guó)情懷和民族自信、勵(lì)志精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，為社會(huì)主義建設(shè)而求知求學(xué)；而大四的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完大部分專(zhuān)業(yè)課程，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)階段，面臨就業(yè)崗位和方向的選擇，這個(gè)階段應(yīng)注重職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)。

（3）良好的課堂氛圍

平等、和諧、活躍的課堂氛圍，是良好師生關(guān)系的體現(xiàn)，更是師生情感交流、思政教學(xué)的有力保障。因此，專(zhuān)業(yè)課教師在課堂教學(xué)，特別是思政教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡力營(yíng)造良好的課堂氛圍，坦誠(chéng)相待、思想共鳴、教學(xué)相長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思政教學(xué)效果。

（4）教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

在將思政元素合理融入知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還需要有合理的課堂思政環(huán)節(jié)設(shè)置，采用適合的教學(xué)方法，才能在教學(xué)中避免生硬說(shuō)教、灌輸式教學(xué)，在潛移默化中開(kāi)展思政教學(xué)，以達(dá)到既定的思政目標(biāo)。因此，在教學(xué)方法上應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思政元素，選擇更加合理的教學(xué)方法。例如，工匠精神的培養(yǎng)融入培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力的教學(xué)內(nèi)容，適合采用案例教學(xué)；通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀引入愛(ài)國(guó)主義教育，強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任感與社會(huì)責(zé)任感，適合采用啟發(fā)式教學(xué)。值得說(shuō)明的是，各教學(xué)方法應(yīng)適當(dāng)綜合應(yīng)用，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

下面以《軟件質(zhì)量保證與測(cè)試》中的高質(zhì)量編程知識(shí)點(diǎn)為例，給出課程思政環(huán)節(jié)設(shè)置及教學(xué)方法案例。

綜合運(yùn)用案例、討論、啟發(fā)式教學(xué)方法，從問(wèn)題、思考、認(rèn)知，最終到教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，層層推進(jìn)課堂教學(xué)，在討論與師生互動(dòng)交流中無(wú)縫引入思政元素。教學(xué)整體設(shè)計(jì)如圖2所示。

Step1：引入案例

同時(shí)引入低質(zhì)量、高質(zhì)量代碼案例，以案例引入問(wèn)題，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考。

Step 2：展開(kāi)討論

鼓勵(lì)學(xué)生討論兩個(gè)案例的代碼質(zhì)量，教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論，活躍課堂氣氛。

Step 3：學(xué)情把握

在討論中了解學(xué)生對(duì)高質(zhì)量編程的認(rèn)知、認(rèn)可程度。

Step 4：引出問(wèn)題與授課內(nèi)容

對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，引出課堂關(guān)注的問(wèn)題，即高質(zhì)量編程，并介紹將要講授的內(nèi)容。

Step 5：引入育人元素-工匠精神

通過(guò)對(duì)高質(zhì)量編程的初步認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)耐心、專(zhuān)注、堅(jiān)持、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、精益求精的工匠精神，工匠精神是一名優(yōu)秀軟件工程師需要具備的素質(zhì)。

Step 6：專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容講授+思政

講解專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，在涉及具體細(xì)節(jié)知識(shí)時(shí)，進(jìn)一步呼應(yīng)工匠精神。

Step 7：總結(jié)

總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，教師進(jìn)一步闡述、總結(jié)工匠精神。

4 課程思政能力評(píng)價(jià)方法

思想上提高專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)課程思政的認(rèn)同感是鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行育人教育的內(nèi)在動(dòng)力，為鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)展課程思政教育，還需要進(jìn)一步完善教學(xué)組織對(duì)課程思政教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

從學(xué)生評(píng)學(xué)、同行評(píng)價(jià)、教師思政教學(xué)投入及效果、各類(lèi)教學(xué)評(píng)優(yōu)等方面，提出專(zhuān)業(yè)課教師課程思政能力評(píng)價(jià)體系。例如，在學(xué)生評(píng)學(xué)中增加對(duì)課程思政的評(píng)價(jià)；在同行聽(tīng)課中增加課程思政方面的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)；在學(xué)校每年的教學(xué)投入考核中增設(shè)課程思政投入的考核；在三育人等評(píng)選中提高課程思政方面的考察力度等。

完善的思政能力評(píng)價(jià)方法能夠提高專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)展思政教學(xué)的積極性，因此，需要根據(jù)實(shí)際效果進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，切實(shí)起到各級(jí)教學(xué)組織對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)展思政教學(xué)的正向引導(dǎo)和肯定作用。

5 結(jié)論

為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才是高等院校的重要職責(zé)，在專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)人才的品德培養(yǎng)。如何提高和評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)課教師的課程思政能力是當(dāng)前高等教育領(lǐng)域探討與研究的熱點(diǎn)。本文提出軟件工程專(zhuān)業(yè)課教師課程思政能力培養(yǎng)路徑，以及課程思政能力評(píng)價(jià)方法。經(jīng)過(guò)多年的不斷實(shí)踐與完善，有力地提高了我校專(zhuān)業(yè)課教師的課程思政能力，增強(qiáng)了教書(shū)育人效果。本文提出的方法同樣也適用于其他工科專(zhuān)業(yè)，具有一定借鑒意義。

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