試論“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中英語信息化教學的利弊

摘要：在21世紀初期，我國科學技術持續(xù)發(fā)展，同時由于該項技術的發(fā)展也推動了我國經(jīng)濟發(fā)展生產(chǎn)生活、社會交往等多個生活方面的變革，并為我國教育教學活動的開展帶來了十分重要的影響，同時其在多媒體、電化教育等方面的發(fā)展也得到了十分廣泛的普及，這在一定程度上調(diào)動起了我國教學理念的變革和發(fā)展。對于我國教育工作者來說，如今所指的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，其實際上是信息化發(fā)展條件的多元化發(fā)展，其將帶來更深層次的教育革命，因此在初中英語信息化教學展開過程中，教師應從根本上結(jié)合英語教學的優(yōu)勢，并在一定程度上降低英語教學帶來“互聯(lián)網(wǎng)+”的弊端和影響。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，初中英語;信息化教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”中的“+”，其并非是簡單的物理相加，而是確保行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)互相融合，這才是真正意義上的“互聯(lián)網(wǎng)+”。同時將英語教學與信息技術充分融合，也為未來初中英語信息化教學的展開開辟了更加廣泛的空間，通過這樣的方式確保英語教學改革得以深化，同時在英語教學過程中融入互聯(lián)網(wǎng)技術，也使得教育教學帶來了更加深刻變化，傳統(tǒng)意義上無法做到地到現(xiàn)階段的教學都可能變?yōu)楝F(xiàn)實。這樣一種形式的融合具備十分深遠的意義。其未來發(fā)展有著深遠的前景，但這也需要學生乘坐“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時代列車，深化了解“互聯(lián)網(wǎng)工作針對性，確保教學意義得以完成。

一、初中英語教學與”互聯(lián)網(wǎng)+融合的優(yōu)勢

（一）強化學生學習積極性

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的優(yōu)勢，進一步針對教學手段進行豐富，并多元化開拓學生的教學途徑，并依托多元化、發(fā)散性的交互教學體驗，確保學生改變傳統(tǒng)死記硬背的死板式教學習慣[1]。確保學生能夠達成由原本的不會到學會的進一步轉(zhuǎn)變，使學生能夠?qū)τ⒄Z學習獲得充足的興趣，引導其明確應當學什么。通過初中英語教學與互聯(lián)網(wǎng)進行融合，可以確保學生能夠?qū)⒂⒄Z學和教作為入手點，將大批量的教學基礎作為核心，通過應用新媒體、社會性軟件等作為工具，依托互聯(lián)網(wǎng)技術來針對英語教學中的實踐問題進行解決，確保初中英語教學的開展質(zhì)量得以提升，使學生的學習活動更具高效性。通過互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，減輕教師的學習負擔，確保學生學習更具高效性。同時通過互聯(lián)網(wǎng)教學的展開，保障教師可以擔任起學生的引導和組織功能，轉(zhuǎn)變教師單純的為教而教，使學生有效學習這一目的從原有的理論變?yōu)閷嵺`[2]。

（二）促進學生優(yōu)秀習慣培養(yǎng)

在當前這個“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中，由此為基礎拓展出了許多與英語教學息息相關的App、手游智能化手段等，并將社會學習、生活、學生日常習慣等作為基礎[3]。幫助學生展開周期化、定時化的長期訓練，培養(yǎng)學生良好、完善的學習習慣，強化自主能動性，并通過長此以往的訓練，促進學生出色的時間意識和習慣，使其具備良好的主觀能動性。

（三）強化課堂效率

總體來說，英語學科本身是一類較為語言化的學科，學習環(huán)境是否出色將在其中發(fā)揮出極大的作用[4]。特別是在教學過程當中，教師也有很大感觸。在某種程度上，初中英語教學開展過程中，不缺乏較為基礎的詞義辨析、句型句式、語法條文，其實際上缺乏的是真實的語言環(huán)境。當前階段，并非各個學校內(nèi)都有外教展開英語執(zhí)教[5]。但互聯(lián)網(wǎng)教學的展開，卻提供給初中英語教學內(nèi)容擴充了更多可視化、可聽化的互動性內(nèi)容。并在這一過程中，為英語課堂教學的展開過程中創(chuàng)設真實性的探究活動場景，確保將原本乏味、復雜的學習內(nèi)容通過更加具象化的方式將其如實展現(xiàn)在學生面前，實行多樣化的現(xiàn)代化學習方法，保障傳統(tǒng)詞匯、日常教學用語等具備更加出色的挑戰(zhàn)性，通過這樣的方式確保初中教學的開展達到預期中的效果。此外，將多媒體教學技術與英語學科展開充分融合，以此來將初中英語時間教學手段提升到更加廣泛的高度，通過這樣的方式來為學生和教師降低教學負擔。教師可以將更多的精力放置在學生訓練鞏固的環(huán)節(jié)當中，通過這樣的方式強化語言實踐活動的教學質(zhì)量，保障實踐教學質(zhì)量與英語理論互相融合，通過這樣的方式強化初中英語課堂的教學質(zhì)量[6]。

（四）培養(yǎng)教師的素質(zhì)、技能意識

根據(jù)實際情況來看，我國初中英語教學中互聯(lián)網(wǎng)教學之間的聯(lián)系越發(fā)緊密，通過互聯(lián)網(wǎng)教學的實踐應用，通過這樣的教師面向?qū)W生提供多元化的英語教學途徑和方式[7]。在某種程度上來看，互聯(lián)網(wǎng)教學逐漸成為了教師開闊視野、更迭知識的主要方式。由于其本身存在較為出色的共享化特征，這也為初中英語高效課堂的展開提供了堅實的基礎。初中英語教師，可以從互聯(lián)網(wǎng)當中尋找豐富的教學資源，并根據(jù)實踐教學經(jīng)驗、教學內(nèi)容等針對有關資源做出篩選， 并在這一過程中將對應資源下載到云端當中，方便學生在課下環(huán)節(jié)進行即時查閱。除此之外，我國大部分大型圖書館都已實現(xiàn)網(wǎng)絡覆蓋，其中大部分專業(yè)化、學科化虛擬圖書館陸續(xù)發(fā)展，使教師進一步尋找到更加廣泛的教學資源，通過這樣的方式揚長避短展開深入化針對性教學。在此之外，英語教師還可以通過應用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式針對大數(shù)據(jù)理論實踐效果完成針對性檢驗，依托數(shù)據(jù)匯總進一步針對性的教學方案制定，如果在條件允許的情況下，可以聘請專家針對教學過程中存在的問題進行解決[8]。

（五）促進教師自身發(fā)展

對于互聯(lián)網(wǎng)而言，其中表現(xiàn)出的最強烈特征就是格式資源較為齊全[9]。對于教師而言，其本身是需要持續(xù)發(fā)展和成長的職業(yè)，這也意味著在教學過程中教師同樣需要教學資源的補充。通過互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，教師能夠在互聯(lián)網(wǎng)當中針對實際需求的教學資源展開探索，例如，在網(wǎng)絡當中針對各類型學習視頻、教學資源等進行學習，或是從網(wǎng)絡當中尋找其他優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，確保教師自我能力、知識素養(yǎng)的強化。與此同時，在互聯(lián)網(wǎng)當中不僅能夠進行問題的解答，同樣也可以做出提問。教師則能夠?qū)⑺枷胍苫蠛蛦栴}等傳遞到網(wǎng)絡當中，并進行答案的收羅，確保答案得以優(yōu)化和完善，針對對應的英語知識和答案等做出回答[10]。同時相應的英語教師則可以通過應用互聯(lián)網(wǎng)進一步自我發(fā)展進行充實，使教師在課堂進行過程中更加靈活，確保教學目的得以完成。

（六）構(gòu)建課堂教學情境

通過課堂教學情境的構(gòu)建，可以從根本上強化教學效率，使教學目標得以優(yōu)化和完善，與此同時教學情境的設計，也是確保教學內(nèi)容獲得認同的有力教學形式[11]。通過互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，進一步實現(xiàn)設計的情景教學本身具備相對較強的影響和感染能力。這是因為互聯(lián)網(wǎng)自身具備較為強大的應用功能。對于英語而言，由于其是一門相對較為重視口語化的應用類學科，因此在初中英語課堂教學過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)工具的應用進一步展開情境教學，可以確保學生能夠全身心投入到口語訓練過程當中。例如，在針對英語口語展開聯(lián)系的過程中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)來使學生展開視頻交流，與國外教師、學生開展面對面交流，同時在當前網(wǎng)絡環(huán)境當中，有很多外國人與中國學生之間進行對話的視頻，這類視頻也同樣可以作為真實性較高的英語環(huán)境使用。立足于這一環(huán)境當中，學生自身將受到極大的感染，并在這一過程中獲取真實體驗和感受。在課堂進行階段，教師也可以通過這一信息技術的實踐應用，確保學生口語技能得到強化和提升。以此來使學生的英語學習過程并不會簡單地拘泥于課本當中，而是以更加情景化的形式獲得思維的發(fā)展和學習能力的提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)與初中英語教學融合弊端

（一）教學機械化

在初中英語教學當中融入互聯(lián)網(wǎng)技術，在面臨課堂教學突發(fā)問題的過程中，教師需要針對相關實踐教學方法做出靈活控制，并及時性優(yōu)化有關教學內(nèi)容、思路，從根本上保障課堂教學實現(xiàn)有序展開。從某種程度上來看，互聯(lián)網(wǎng)本身只是一種工具，其雖然具備較為出色的便利性，但同樣也有著一定的負面影響。這也意味著教師，應避免過度應用互聯(lián)網(wǎng)所導致的資源優(yōu)勢，最終使教學過程陷入將學生作為核心的誤區(qū)當中。

（二）避免形式主義

誠然，當前階段將初中英語教學與互聯(lián)網(wǎng)技術相融合是潮流所在，更是未來教學發(fā)展過程中的核心趨勢。但在實踐融合工作過程中，教師在課前階段需要提前展開備課工作，針對“互聯(lián)網(wǎng)+”本身存在的應用型和適宜性做出針對性探討，不可單純地為了展現(xiàn)潮流特征，從而過度依賴教學。對于完美的英語課堂而言，其并非僅是應用在初中英語課堂教學展開過程當中，更是會注重融合在師生之間互相溝通的情感過程中，由于在教學展開過程中十分重視互聯(lián)網(wǎng)技術的頻繁應用，這也導致師生之間的溝通頻率大幅度降低，這對于教師自我魅力的表達而言將是很大的挑戰(zhàn)。

（三）過于重視信息灌輸

在實踐英語教學展開過程中，許多教師并未完全遵循因材施教基本原則，這也導致學生后續(xù)在語法、詞匯應用的過程中出現(xiàn)了很大的問題。并且在這一過程中，許多教師本身具備著很低的信息素養(yǎng)，因此在他們在可見制作的過程中也會頻繁出現(xiàn)一些問題，其對視頻、音頻等缺乏足夠的掌控能力，導致最終可見的制作質(zhì)量有著較大差異性。與此同時，在教師完成課件制作工作以后，也僅會在課堂進行過程中循序漸進地展開播放，并對有關內(nèi)容作出適當講解，并未重點體現(xiàn)出教學內(nèi)容當中存在的疑難點，這樣一種課堂內(nèi)容相對較多的情況，也使學生具備相對較少的時間進行思考，只能較為機械化的跟隨較少展開教學。

三、優(yōu)化”互聯(lián)網(wǎng)+“時代初中英語教學的策略

（一）正確看待英語課堂教學與互聯(lián)網(wǎng)技術應用的關系

立足于“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的大背景之下，初中英語較少應利性對待課堂教學與技術應用之間的關系，充分展現(xiàn)出學生自我的核心作用。并在這一過程中，教師自身應具備較為核心化的教學目標，從根本上保障學生的讀、聽、說等各個方面的綜合能力獲得強化，并在這一基礎之上提升學生的英語交際能力。針對學生而言，優(yōu)秀語言環(huán)境的設計，不僅能夠強化學生的語言應用能力，還能使學生進入到更好的學習狀態(tài)當中，并探索到出色的學習感覺。對于互聯(lián)網(wǎng)來說，其本身具備十分出色的應用功能，能夠充分融合聲音、文化等，通過在特定的數(shù)學情景當中融合教學內(nèi)容，能夠使學生體驗到更加劇烈的感官刺激，通過這樣的方式強化學生對具體某項事物的針對性感知。

（二）處理師生之間互相聯(lián)系

對于英語信息化教學的開展而言，其需要重點針對師生之間存在聯(lián)系進行關注。立足于這一情況之下，教師可以根據(jù)教學實踐情況，構(gòu)建起支架式的教學形式，通過這樣的方式完成學生與教師之間的自我針對性探究，在明確建構(gòu)主義理論根據(jù)的同時，為學生進行相應的可見的設計，并達成科學化的資源共享。確保學生在獲取教學任務之后，能夠根據(jù)個性化特征選擇對應的單詞閱讀方式，與此同時教師則按照學生的基本層次，進一步探索設計提問過程的難易程度，針對一些基礎能力相對較差的學生，可以針對其作出一些關鍵性輔導，確保學生能夠開展自主學習，并針對教師所提前布置的作用進行完成，這樣的方式可以使不同層次的學生獲得個性化提升，這與我國新課程標準中所提到的公平學習理念不謀而合。

例如，教師可以組織班級內(nèi)學生進行小組合作，這一過程中教師應擔任引導者的作用，為學生做出針對性指導。與此同時在學生展開自主預習活動之后，其將會具備對課文的深入話了解。這一過程中，教師就要針對學生的自我閱讀能力作出核驗，并在這一過程中進行一些擴展類問題的設計。循序漸進，由淺入深，進一步幫助學生在對應的文本內(nèi)容當中獲取到對應答案，通過這樣一種網(wǎng)絡構(gòu)建的形式，教師則能夠針對學生做出特殊指導，同時學生也可以對目標作出明確，并在互相協(xié)商、商討的過程中，將各部分目標加以實現(xiàn)。

四、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，通過在初中英語知識性教學展開實踐應用，并從根本上發(fā)揮出其教學優(yōu)勢，并將其中的弊端類內(nèi)容進行消除，這能夠在很大程度上促進初中英語教學質(zhì)量的優(yōu)化和完善，并促進教學領域中互聯(lián)網(wǎng)技術的推動作用得以實現(xiàn)。誠然，互聯(lián)網(wǎng)技術在初中英語課堂中的應用有利有弊，但只要通過教師的合理設計和靈活運用，則能最大程度上降低互聯(lián)網(wǎng)帶給學生的消極影響。針對信息化教學實踐教學方式來說，教師也應充分融合學生對于實踐英語教學內(nèi)容、知識型理解等基本情況，在此基礎上展開合理的創(chuàng)新，通過全面展現(xiàn)信息技術的基本能力，進一步獲得教學途徑的開拓和豐富，在提升學生學習興趣的同時，發(fā)揮出強化學生互動積極性的作用，并得到較為出色的實踐教學效果。這對于初中生未來的成長和發(fā)展而言，同樣有著十分關鍵的意義和影響。

作者單位：王宗? ? 甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣南湖鎮(zhèn)曹灣九年制學校

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