信息技術(shù)背景下有聲閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試

摘要：隨著教育理念的不斷深化改革，以人為本、立德樹(shù)人為核心的全新教育理念逐漸成為教育主流，再加上信息技術(shù)的不斷發(fā)展， 對(duì)傳統(tǒng)的教育方式帶來(lái)了巨大的沖擊。初中階段也是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要階段，此時(shí)，教師的教學(xué)有可能影響學(xué)生的一生。英語(yǔ)學(xué)科作為三大主科之一，在教學(xué)工作中的重要性不言而喻，再加上在信息技術(shù)的時(shí)代背景下，社會(huì)普遍對(duì)人才提出了更高的要求，這也為教師帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。因此，指出了英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)理念，闡述一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：有聲閱讀;初中英語(yǔ);教學(xué)研究

一、引言

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，寫(xiě)作能力是最基礎(chǔ)的能力，同時(shí)也要有聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，從現(xiàn)有的教學(xué)制度中不難看出，許多教師在授課過(guò)程中往往只注重學(xué)生的寫(xiě)作，忽略了對(duì)其它方面的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了現(xiàn)在很多學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)能力是“啞巴英語(yǔ)”，對(duì)語(yǔ)言的靈活應(yīng)用更是無(wú)從談起。新課程改革讓教師看到了閱讀、聽(tīng)力等基本能力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性，同時(shí)也要讓用傳統(tǒng)教學(xué)的手段的老師有所改進(jìn)，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，全面運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)工作，教育的根本目標(biāo)在于如何通過(guò)合理的教學(xué)方式讓學(xué)生具備良好的綜合能力。因此如何正確地在教學(xué)過(guò)程中處理好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是目前英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中聽(tīng)力和閱讀作為教學(xué)中較為直觀，同時(shí)也是較為重要的基本內(nèi)容，更加需要教師通過(guò)合理的策略推進(jìn)教育改革，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式全方面的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶有一種吸引力，并以興趣為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。因此在信息技術(shù)的時(shí)代背景下，教師更要清晰地意識(shí)到學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。

二、英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與引入有聲閱讀必要性的分析

（一）科技的發(fā)展帶來(lái)了全新的發(fā)展契機(jī)

科技的發(fā)展無(wú)疑為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)會(huì)，作為教育工作者更應(yīng)該積極地把握這一發(fā)展契機(jī)，對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)方式提出自己的想法和意見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的普及同時(shí)也可以為學(xué)生提供更多良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）英語(yǔ)的基本能力培養(yǎng)需要相互聯(lián)系

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)作為一門(mén)語(yǔ)言最基礎(chǔ)的四種能力，每一種能力都對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了巨大影響。然而從目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)仍然以單一的語(yǔ)法講解為教學(xué)核心，甚至在某些教育資源較為匱乏的地區(qū)，仍然采用落后的應(yīng)試教育方法，再加上基礎(chǔ)教育資源薄弱，意味著農(nóng)村地區(qū)的孩子無(wú)法享受和城市一樣高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)。另外，由于初中時(shí)期教學(xué)任務(wù)安排較為緊密，除了最基本的書(shū)本內(nèi)容外，教師往往不能為學(xué)生提供更進(jìn)一步地提高英語(yǔ)能力的教學(xué)內(nèi)容，這樣一來(lái)限制了學(xué)生對(duì)其它知識(shí)的接觸。而閱讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是聯(lián)系其他基本能力的橋梁，增加英語(yǔ)課外閱讀的能力同時(shí)也可以提高聽(tīng)力、寫(xiě)作和組織語(yǔ)言，而在閱讀能力培養(yǎng)中，如何實(shí)現(xiàn)閱讀能力和其他能力之間的相互促進(jìn)，是目前教師需要考慮的問(wèn)題之一。

有聲閱讀作為一種集閱讀、朗誦為一體的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能夠開(kāi)拓學(xué)生視野，可以靈活的掌握英語(yǔ)的技巧，借用信息技術(shù)的推廣，同時(shí)可以增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和全面提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。

（三）教學(xué)思維的偏差導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下

在信息技術(shù)的時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是教師的首要任務(wù)，根據(jù)目前教學(xué)方式在初中授課的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)模式固定化比較嚴(yán)重，即在課堂上，教師要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行大致地閱讀，然后在教師的帶領(lǐng)下幫助學(xué)生翻譯文章大意，梳理關(guān)鍵詞句，雖然這種方式突出其中課時(shí)重點(diǎn)，但很大程度上忽視了學(xué)生對(duì)文章的整體感情的把握，學(xué)生對(duì)課時(shí)內(nèi)容往往處于一知半解的狀態(tài)之中;另外一些教師雖然看到了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，但解決這些問(wèn)題的方式卻只停留在討論層面，教師在授課中過(guò)度強(qiáng)調(diào)對(duì)于課時(shí)內(nèi)容的解讀，卻忽略了學(xué)生自主式學(xué)習(xí)在整個(gè)授課過(guò)程中的作用。這種以教師為核心的教學(xué)模式，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生的英語(yǔ)能力發(fā)展受到制約。很多教師會(huì)對(duì)教學(xué)方式有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即通過(guò)大量的練習(xí)就能讓學(xué)生的各種能力得到充分鍛煉。這種以大量重復(fù)練習(xí)為主的教學(xué)方式恰恰是制約學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的罪魁禍?zhǔn)祝罱K導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生厭煩情緒。從整體來(lái)看，目前部分教師仍然沿用應(yīng)試思維的教學(xué)方法，對(duì)于英語(yǔ)基本能力的培養(yǎng)則少之又少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣存在不知所措的現(xiàn)象，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的理解只停留在基礎(chǔ)的做題層面，沒(méi)有具備將其作為一門(mén)語(yǔ)言靈活運(yùn)用的能力。同樣的，在這樣的背景下，適度的引入信息技術(shù)等創(chuàng)新的教育方式，能夠有效改善學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程存在厭倦心理的問(wèn)題，讓學(xué)生耳目一新，達(dá)到更好地教學(xué)效果。

（四）閱讀能力培養(yǎng)存在局限

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，大部分老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)也是不可或缺的一部分，并不斷嘗試以閱讀為主的教學(xué)方式，同時(shí)借助信息技術(shù)來(lái)增加課外知識(shí)閱讀的量，以提高學(xué)生在遇到文章時(shí)的閱讀效率。這就需要通過(guò)更加合理的方式，讓學(xué)生重新對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣。首先，學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致脫離課本之后，學(xué)生難以靈活運(yùn)用英語(yǔ)，同時(shí)只有書(shū)面表達(dá)能力，缺乏口語(yǔ)表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)大多為啞巴英語(yǔ)。其次，教師普遍對(duì)于信息技術(shù)的了解不深，忽略了快速的社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生帶來(lái)的更高要求。最后，則是教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)存在的認(rèn)知差異，由于教師對(duì)初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解較少，因而無(wú)法制定出合理地教學(xué)方案來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力的提高。鑒于以上的問(wèn)題，教師需要通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研討，最終制定出合理的教學(xué)方案。在雙減政策的背景下，提升課堂質(zhì)量的同時(shí)，也要讓學(xué)生能夠真正對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，有聲閱讀則是其中較為有效的方法之一。因此在綜合目前已知問(wèn)題的前提下，對(duì)有聲閱讀引入日常教學(xué)進(jìn)行探討，能夠在一定程度上使問(wèn)題得到緩解，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)大致地了解，在未來(lái)的工作和生活中，學(xué)生也能夠積極運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量，而且可以更好的貫徹以人為本的理念，提質(zhì)減負(fù)的教學(xué)理念。同時(shí)從小學(xué)過(guò)渡到初中時(shí)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知仍會(huì)停留在小學(xué)階段。在閱讀時(shí)，許多學(xué)生往往會(huì)逐字逐句地對(duì)照翻譯。但由于初中的英語(yǔ)課程相較于小學(xué)階段更加深入和困難，學(xué)生就無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單地對(duì)照了解文本中的全部含義，部分教師由于忽略了學(xué)生這一特點(diǎn)，盲目的為學(xué)生安排大量的閱讀內(nèi)容。雖然學(xué)生通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，一定程度上提高了閱讀能力，但提升作用有限，同時(shí)也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，與素質(zhì)教育的理念背道而馳。因此教師應(yīng)該在督促學(xué)生提高閱讀量的同時(shí)，督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠主動(dòng)根據(jù)自身所學(xué)知識(shí)，找出適合自身的閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀，而有聲閱讀則是一種較好的解決方案。

一些教師感覺(jué)學(xué)生難以投入學(xué)習(xí)內(nèi)容，在面對(duì) 一些篇幅較長(zhǎng)，生字詞內(nèi)容較多的閱讀篇目中也存在注意力不集中，閱讀興致不高的問(wèn)題，而通過(guò)有聲閱讀的引入，在聲情并茂地帶領(lǐng)下，則能夠顯著降低這類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用有聲閱讀的策略

（一）積極引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為教育領(lǐng)域帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)會(huì)。同時(shí)傳統(tǒng)的有聲閱讀方式也難以適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需要。因此就需要積極引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高有聲閱讀的運(yùn)用效率。于互聯(lián)網(wǎng)具有更新速度快，涵蓋內(nèi)容廣，內(nèi)容新穎的特點(diǎn)，使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠給有聲閱讀帶來(lái)大量可供使用的音頻素材，這能夠有效地解決以往有聲閱讀內(nèi)容單一的問(wèn)題，給予了教師更多的選擇空間，便于后續(xù)選擇合適的有聲閱讀讀物，從而幫助教師更好地制定教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，在進(jìn)行有聲閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生設(shè)置具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生與故事中的人物進(jìn)行“溝通交流”，這樣能夠有效地避免傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表述考察較少的問(wèn)題。

（二）選擇合適的有聲閱讀讀物

根據(jù)初中生的心智發(fā)育特點(diǎn)，選擇合適的有聲閱讀讀物，是引入有聲閱讀的基本前提。從這個(gè)階段學(xué)生普遍喜好來(lái)看，相較于紀(jì)實(shí)類(lèi)文章而言，學(xué)生對(duì)童話故事或是小說(shuō)有著濃厚的興趣。因此在選擇有聲讀物時(shí)可以著重以這部分內(nèi)容為主。另外，選擇的讀物應(yīng)以語(yǔ)法簡(jiǎn)單，貼近課時(shí)內(nèi)容為主。一些英文原著，雖然語(yǔ)言生動(dòng)有趣，描寫(xiě)的情節(jié)也扣人心弦。但由于大量的生詞以及復(fù)雜的句式，讓學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理。有聲讀物的引入則在一定程度上改善了這一問(wèn)題，將復(fù)雜的段落轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的英文句式，學(xué)生在能夠完整理解大意的同時(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。例如，故事生動(dòng)有趣，情節(jié)設(shè)計(jì)跌宕起伏，同時(shí)有著良好教育意義的《綠野仙蹤》就是一部?jī)?yōu)秀的有聲讀物。借助信息技術(shù)，教師可以靈活地搭配圖畫(huà)，影視資料、配樂(lè)等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地把握有聲讀物中的內(nèi)容。同時(shí)信息技術(shù)還能夠搭配音樂(lè)和圖片，增加學(xué)生的代入感，學(xué)生會(huì)因此對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加得心應(yīng)手，。有聲讀物的選擇不僅可以從一些名著入手，還可以選擇一些時(shí)事熱點(diǎn)或是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，由于在題材方面較為靈活，因此能夠避免學(xué)生因長(zhǎng)期單一化的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的厭學(xué)心理。

（三）將有聲閱讀與日常授課緊密結(jié)合

有聲閱讀作為輔助教學(xué)的一種手段，最終目的是為了讓學(xué)生能夠更好地了解如何去更好地體會(huì)一篇陌生文章，達(dá)到提高學(xué)生閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作等綜合能力的目標(biāo)。而有聲閱讀的引入，同樣能夠使學(xué)生了解基本的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在欣賞有聲讀物時(shí)，不僅能夠體會(huì)到文章中蘊(yùn)含的內(nèi)容，更能夠通過(guò)朗讀者聲情并茂地演繹，加上段落句子間的停頓，更好地了解英語(yǔ)閱讀技巧。因此有聲閱讀與日常授課之間緊密結(jié)合，形成相互促進(jìn)，構(gòu)建完整的英語(yǔ)教學(xué)體系，保障學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。這在一定程度上解決了學(xué)生面對(duì)陌生文章的畏懼心理，讓學(xué)生懂得將段落拆分為長(zhǎng)句，再將長(zhǎng)句逐漸拆分為短句，清晰地把握句子中的主謂賓關(guān)系，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在這個(gè)過(guò)程中一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的開(kāi)導(dǎo)，有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)有聲讀物進(jìn)行跟讀，在跟讀過(guò)程中，學(xué)生的閱讀、朗誦能力也得到了鍛煉。同時(shí)在日常授課過(guò)程中，合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，同樣能夠提高教學(xué)效率，例如在以往的教學(xué)過(guò)程中通常使用錄音機(jī)等方式進(jìn)行有聲讀物播放，但在擁有了多媒體教學(xué)手段后，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)龐大的內(nèi)容，為學(xué)生尋找更加合適地有聲讀物，使有聲閱讀真正與日常授課緊密聯(lián)系。另外借助信息技術(shù)，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的跟讀糾錯(cuò)，將在教學(xué)的課堂中的主動(dòng)權(quán)“還”給學(xué)生，讓其做自己學(xué)習(xí)的主人。

四、從有聲閱讀看未來(lái)教育改革發(fā)展趨勢(shì)

新課程改革與雙減政策的推出，為教師提出了更高的教學(xué)要求。而有聲閱讀作為教學(xué)方式改革的一次大膽嘗試，對(duì)未來(lái)的教學(xué)模式創(chuàng)新提供了有利的思想基礎(chǔ)。

首先，從有聲閱讀的優(yōu)點(diǎn)來(lái)看，它能夠顯著改善傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥乏味的主基調(diào)，通過(guò)提高對(duì)課堂的氛圍，帶動(dòng)大家積極發(fā)言的激情，同時(shí)增加課堂活力。這說(shuō)明，授課的最終目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在未來(lái)接觸更加深入的課程內(nèi)容時(shí)，能夠以此為鑒，達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時(shí)在引入有聲閱讀時(shí)借助信息技術(shù)也在一定程度上使學(xué)生的得到了綜合能力提高。因此教師在未來(lái)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)時(shí)，可以以此為基礎(chǔ)，在加大對(duì)課程內(nèi)容的深入研究的同時(shí)，也要加大對(duì)學(xué)生心智特點(diǎn)的研究，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

其次，從有聲閱讀的形式來(lái)看，有聲閱讀這種打破常規(guī)，突出新穎特點(diǎn)的教學(xué)方式，在以往的教學(xué)過(guò)程中都是聞所未聞的。這說(shuō)明，教育的改革不必墨守成規(guī)，只要能夠促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，就可以積極采取各類(lèi)教學(xué)手段，引入全新的教 學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，這不僅符合了以人為本，尊重學(xué)生主觀意愿的教育理念，更是促進(jìn)教育行業(yè)整體改革，加強(qiáng)教師不斷深化改革創(chuàng)新能力的重要舉措。因此教師在未來(lái)的教育改革研究過(guò)程中，需要積極了解學(xué)生和其他教師的想法，總結(jié)現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定出合理的教學(xué)改革方案。

最后，從有聲閱讀的成果來(lái)看，有聲閱讀的成功，是給廣大人民教師的一個(gè)啟示，即在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只注重學(xué)生紙面成績(jī)的提升，忽視了至關(guān)重要的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種片面的教學(xué)方式錯(cuò)誤的思想觀念，是導(dǎo)致教學(xué)發(fā)展停滯不前的最大原因。應(yīng)試教育的思想本身就與素質(zhì)教育的理念背道而馳。同時(shí)有關(guān)部門(mén)應(yīng)該著重對(duì)教育資源相對(duì)匱乏的地區(qū)加大投資力度，積極改善農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)設(shè)施，為這些地區(qū)的學(xué)生創(chuàng)造更好地學(xué)習(xí)環(huán)境，使得每一位學(xué)生都能夠享受到最優(yōu)勢(shì)的教育資源，從而茁壯成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

有聲閱讀的引入是初中英語(yǔ)教學(xué)改革的一次大膽嘗試，同時(shí)也是對(duì)現(xiàn)階段教育問(wèn)題的一次反思，它迎合了學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，在結(jié)合信息技術(shù)的前提下培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師在引入這一全新教學(xué)方式的同時(shí)，更要思考如何從根本上解決日益增長(zhǎng)的教育質(zhì)量需求與教學(xué)工作安排之間的平衡。雙減政策讓許多教師看到了在沉重的學(xué)習(xí)壓力下負(fù)重前行的莘莘學(xué)子，也讓人們看到了應(yīng)試教育存在的危害。因此，積極對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行研究，認(rèn)真貫徹以人為本教育理念，加強(qiáng)通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)方式的不斷改進(jìn)，努力提高自身的教學(xué)能力，是每一位人民教師應(yīng)盡的責(zé)任。相信隨著教育制度的不斷發(fā)展，未來(lái)會(huì)有更多更加科學(xué)、更加人性化的教學(xué)方式踴躍而出，通過(guò)信息技術(shù)不斷改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在更多知識(shí)的海洋中遨游，長(zhǎng)大后成為有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)臈澚褐摹?/p>

作者單位：陳蕓? ? 甘肅廣河三甲集中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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