新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

孫付偉　劉念　王思思　胡相忠

［摘 要］新工科背景下，國家對創(chuàng)新型人才和專業(yè)技能人才的需求十分迫切，社會對大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的要求愈來愈高。增強(qiáng)大學(xué)生自身的創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力，使其符合國家和社會的需求，勢在必行。文章分析了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的問題，從學(xué)校、教師和學(xué)生自身方面提出了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力的途徑和設(shè)想。

［關(guān)鍵詞］新工科；大學(xué)生教育；創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力；途徑

［中圖分類號］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）10-0250-03

習(xí)近平總書記在歐美同學(xué)會成立100周年慶祝大會上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝?！边M(jìn)入新時(shí)代，我國將“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”作為發(fā)展思路、方向和著力點(diǎn)。創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力作為大學(xué)生的一項(xiàng)重要基本素質(zhì)[1]，在國際競爭日趨激烈的今天，其在人才培養(yǎng)和市場競爭中的作用越發(fā)重要。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要機(jī)構(gòu)，隨著新工科建設(shè)的推進(jìn)，“卡脖子”核心技術(shù)問題亟待解決，國家和社會對高校輸出工科優(yōu)秀人才的能力要求越來越高，對優(yōu)秀工科優(yōu)秀人才的需求也越來越迫切，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力成為了高校進(jìn)行質(zhì)量提升的重要途徑，也是新時(shí)代國家對創(chuàng)新人才的需求[2]。本文對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力的內(nèi)涵與意義、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行了思考，并對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力的途徑和策略進(jìn)行了嘗試性探索。

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力的意義

創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力是大學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識從事科技創(chuàng)新、社會實(shí)踐活動時(shí)所體現(xiàn)出來的思維創(chuàng)新能力、工作能力等。隨著科技和社會的發(fā)展，社會競爭日趨激烈，創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力已經(jīng)成為大學(xué)生核心競爭力的重要部分，也是大學(xué)生能否適應(yīng)社會需要的重要保障[3]。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育和高校發(fā)展、大學(xué)生自身發(fā)展都有重要的意義。

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力有助于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近年來，隨著科技和社會的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求與日俱增，因而對高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求[4]。可以說培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求。

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力有助于高等教育和高校發(fā)展。現(xiàn)階段，高等教育已基本實(shí)現(xiàn)大眾化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力的大學(xué)生事關(guān)高等教育改革與提升，是高等教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)[5]。

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力有助于大學(xué)生增強(qiáng)自身競爭力。新形勢下，社會對大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力要求愈來愈高，大學(xué)生面臨的競爭也日趨激烈，各行各業(yè)在招聘中越來越看重應(yīng)聘者的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力已成為大學(xué)生在職場發(fā)展中的重要影響因素[6]，因此，大學(xué)生增強(qiáng)自身的創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力勢在必行。

二、創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐教育方面

進(jìn)入新時(shí)代，特別是十八大以來，深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，是黨和國家對高校提出的要求，也是高校應(yīng)擔(dān)負(fù)的使命。但是，現(xiàn)階段我國高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面與社會的需求還存在一定的差距，不能滿足社會和企業(yè)需求，主要存在以下幾個(gè)方面的不足：一是教學(xué)模式方面，為了適應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展，高?；径荚诟母锖蛣?chuàng)新本科生教育，但是這些改革與創(chuàng)新還沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式與觀念，與培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力的要求還存在一定的距離。二是教學(xué)內(nèi)容方面，課程學(xué)時(shí)的比例不協(xié)調(diào)，特別是對學(xué)生影響較大的專業(yè)課程，其理論教學(xué)學(xué)時(shí)遠(yuǎn)大于實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`學(xué)時(shí)，這就從根本上限制了對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。三是環(huán)境方面，很多高校缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力的場所、設(shè)施，學(xué)生施展自身創(chuàng)新與實(shí)踐能力的平臺較少，在這種狀況下，想提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力就更無從談起。

（二）教師創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力方面

近年來，隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，各高校都在提高教師進(jìn)入高校的“門檻”，很多高校實(shí)施教師的“博士化”工程，要求教師具有博士學(xué)位。但是，目前高校的在職教師中，絕大多數(shù)都是從“學(xué)?！弊哌M(jìn)“學(xué)?！保m有學(xué)歷，卻沒有工程實(shí)踐的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)。不具備工程實(shí)踐經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)的教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力上的不足是一個(gè)亟須解決的問題，或者說，這些教師能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)到什么程度，能否適應(yīng)新形勢對本科教育的要求，都是切實(shí)要解決的問題。從另一方面來說，具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)的一線工程技術(shù)人員，雖能根據(jù)工程實(shí)踐的需求，創(chuàng)新性地解決問題，但這部分人整體學(xué)歷偏低，難以滿足高校對人才引進(jìn)的要求，不能進(jìn)入高校開展相應(yīng)的教學(xué)活動。

（三）學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力方面

由于長期受應(yīng)試教育的影響，很多大學(xué)生創(chuàng)新意識不足，參與大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生較少，其主要原因是缺乏創(chuàng)新意識，從而限制了他們參與創(chuàng)新實(shí)踐的行動。另外，大多數(shù)學(xué)生都是被動式學(xué)習(xí)，主要是“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性，不利于創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)以應(yīng)對考試為目的，對課本以外的知識了解甚少，知識系統(tǒng)建立不夠全面、學(xué)習(xí)不夠深入等。這些情況都不利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課題組對河南理工大學(xué)學(xué)生開展了“學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)”調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對科技競賽在提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面發(fā)揮的作用的評價(jià)如圖1所示：42.22%學(xué)生認(rèn)為作用很大，42.84%的學(xué)生認(rèn)為作用比較大。學(xué)生對開展創(chuàng)新實(shí)踐活動的態(tài)度如圖2所示：55.8%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要，38.15%的學(xué)生認(rèn)為比較有必要。學(xué)生對提升自己科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力的意愿如圖3所示：40.74%的學(xué)生很強(qiáng)烈，43.83%的學(xué)生一般強(qiáng)烈。學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動頻率如圖4所示：12.96%的學(xué)生經(jīng)常參加，40.86%的學(xué)生偶爾參加，28.03%的學(xué)生很少參加，18.15%的學(xué)生幾乎不參加大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動。大學(xué)期間參加過以創(chuàng)新為主題的活動的次數(shù)如圖5所示，48.89%的學(xué)生沒有參加過科創(chuàng)活動，38.64%的學(xué)生參加過一次到兩次科技創(chuàng)新活動，只有12%左右的學(xué)生參加過三次以上的科技創(chuàng)新活動。阻礙學(xué)生參加科技創(chuàng)新實(shí)踐活動的因素如圖6所示，55.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，64.69%的學(xué)生認(rèn)為參與機(jī)會少，57.41%的學(xué)生認(rèn)為信息獲取難，41.85%的學(xué)生認(rèn)為科技創(chuàng)新氛圍差，51.73%的學(xué)生認(rèn)為缺乏教師的指導(dǎo)，51.73%的學(xué)生認(rèn)為自身素質(zhì)不夠，33.21%的學(xué)生認(rèn)為自己不夠重視，8.77%的學(xué)生認(rèn)為被戀愛、就業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題干擾。

綜合以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對科技創(chuàng)新實(shí)踐活動的作用還是比較認(rèn)可的，對科技創(chuàng)新實(shí)踐活動必要性的認(rèn)識還是到位的，對參加大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動的意愿還是強(qiáng)烈的。但是，在實(shí)際中，學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動的頻率非常低，經(jīng)常參加大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動的人數(shù)比例也非常低。從阻礙學(xué)生參加科技創(chuàng)新實(shí)踐活動的因素來看，學(xué)校的科技創(chuàng)新教育、教師參與指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新以及學(xué)生主動參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動等方面都需要提高。

三、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑

（一）學(xué)生層面

我們常說“打鐵還要自身硬”，大學(xué)生要具備創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力，自身必須努力。新時(shí)代的大學(xué)生要認(rèn)清時(shí)代發(fā)展的趨勢，主動學(xué)習(xí)，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：一是要認(rèn)識到提高創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力的重要性，樹立創(chuàng)新意識和參與實(shí)踐意識，明白“實(shí)踐出真知”的道理。二是要積極主動參與提升自身創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力的活動，要利用好學(xué)校所提供的平臺，不斷提升自己。比如多參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，通過參與競賽檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)效果和擴(kuò)大自身的知識面，也可多參與社會實(shí)踐活動，以此發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。三是要把握住實(shí)習(xí)的機(jī)會。大學(xué)階段的實(shí)習(xí)是大學(xué)生接觸工作與社會的重要機(jī)會，既能鍛煉自身的創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力，也能檢驗(yàn)自身是否在實(shí)際的工作中進(jìn)行創(chuàng)新。四是要充分利用國家、社會和學(xué)校提供的各類創(chuàng)新平臺，特別是學(xué)校提供的平臺開展創(chuàng)新活動，參與到教師創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目中，提升專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力。

（二）教師層面

教師作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力的指導(dǎo)者和參與者，將影響創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的效果，教師應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能只注重“教”，要更多地關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注學(xué)生能否創(chuàng)新性地運(yùn)用所學(xué)知識，這樣才能保證學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果。同時(shí)，改革課程教學(xué)方法，注重創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。二是在教學(xué)活動中增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，可以采用傳統(tǒng)教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合的模式，即使課程所安排的實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)學(xué)時(shí)較少，也可以在理論教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生更好地理解教師講授的知識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。三是改變教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸式”“主導(dǎo)式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“體驗(yàn)式”“探究式”教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教與學(xué)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中收獲知識。四是通過教學(xué)、科研等渠道，申請大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目、科技攀登計(jì)劃項(xiàng)目等，為學(xué)生提供科技創(chuàng)新平臺。

（三）學(xué)校層面

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力中起到了連接教師與學(xué)生的關(guān)鍵作用，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一是構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力體系，保障培養(yǎng)工作的順利開展。比如以本科生教育教學(xué)改革為契機(jī)，建立實(shí)驗(yàn)中心，保障實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放。開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新。建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺。利用校企合作的機(jī)會，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，檢驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)踐成果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力。

二是搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺。一方面依靠專業(yè)建設(shè)搭建學(xué)科競賽平臺，通過學(xué)科競賽，將學(xué)生吸引到專業(yè)學(xué)習(xí)上來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力。同時(shí)，通過展示學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成果，促進(jìn)學(xué)生、教師、社會（團(tuán)體）之間的交流與合作，調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的積極性與主動性。另一方面搭建大學(xué)生課外實(shí)踐平臺，依據(jù)平臺的資源，設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，以項(xiàng)目引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力，促進(jìn)其逐步適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

三是建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力的保障機(jī)制。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須要有機(jī)制、軟硬件、經(jīng)費(fèi)支撐等作保障，才能保證培養(yǎng)工作的順利開展。比如有專門負(fù)責(zé)培養(yǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)前期的宣傳、項(xiàng)目的申報(bào)、中期檢查、結(jié)題等工作。有高素質(zhì)與穩(wěn)定的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，保障每年的項(xiàng)目數(shù)、團(tuán)隊(duì)數(shù)，同時(shí)保障學(xué)生的參與率。

四、結(jié)論

由以上分析可知，大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，與學(xué)校、教師和學(xué)生自身都有密切的聯(lián)系。首先，學(xué)校要有良好的機(jī)制體制、科技創(chuàng)新平臺和保障機(jī)制，以此來保證培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。其次，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐。最后，學(xué)生自身要具備創(chuàng)新實(shí)踐意識，積極參與科技創(chuàng)新實(shí)踐，利用高校、社會資源和平臺，在創(chuàng)新實(shí)踐中鍛煉自己，提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：蘇祎穎］