“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革的探索

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，職業(yè)教育教學(xué)模式的改革必須實(shí)現(xiàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)效率。本文以電機(jī)電流專(zhuān)業(yè)液壓機(jī)動(dòng)全過(guò)程為例，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育改革方法和具體措施，結(jié)合信息化手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;機(jī)電專(zhuān)業(yè);理實(shí)一體化

一、引言

隨著高等教育改革的深入和高等教育大眾化程度的提高，高中生之間的差異越來(lái)越大，中職教育也面臨著教育體制的深化和改革。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下真正的綜合教育改革的重要性

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)一步提升，我國(guó)工業(yè)技術(shù)也得到了更新和發(fā)展傳統(tǒng)的工業(yè)技術(shù)已經(jīng)被新興技術(shù)替代，這就要求中職院校培養(yǎng)出更加高素質(zhì)和素養(yǎng)較高的人才，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)τ诩夹g(shù)人才的需求也不斷增加。因此新時(shí)期新時(shí)代下的中職教育應(yīng)突破傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方式的束縛，打破理論課程和實(shí)習(xí)課程相分離的問(wèn)題，更加注重學(xué)生的個(gè)人地位和個(gè)人價(jià)值，將個(gè)人主觀能動(dòng)性充分落實(shí)在核心教學(xué)理念中，不斷推動(dòng)學(xué)生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的時(shí)代發(fā)展背景，提高理論與實(shí)踐的結(jié)合技能。從學(xué)生的角度來(lái)看，這種教育方式也可以讓學(xué)生更加充分地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。對(duì)于課程的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該由學(xué)生進(jìn)行自主的探究，并且運(yùn)用循序漸進(jìn)的教育原則來(lái)給學(xué)生慢慢地灌輸相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，和學(xué)生被動(dòng)地接受相比，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積極性。從促進(jìn)教師發(fā)展與創(chuàng)新的角度出發(fā)，綜合素養(yǎng)下的教育體系和教育模式能夠?qū)⒔處熥鳛橐龑?dǎo)者的地位來(lái)不斷推陳出新，這也就要求教師相比于傳統(tǒng)教育理念來(lái)講，需要具備更高的教學(xué)素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化知識(shí)和技能的講解形式。教師在教育過(guò)程中，往往占據(jù)著重要的作用，但是由于目前我國(guó)中職院校的師資力量比較缺乏。

三、中職教育電工教育現(xiàn)狀分析

（一）目前中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)教育以課堂教學(xué)為主體，存在模糊性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，為了讓學(xué)生有效地掌握電機(jī)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，教師采用口語(yǔ)教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。積極搭建與學(xué)生溝通的橋梁，在有效互動(dòng)、相互交流的過(guò)程中及時(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但由于主體地位差教學(xué)理念和教學(xué)任務(wù)認(rèn)識(shí)不到位，有效降低教學(xué)效率。

（二）中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)教育存在著教育創(chuàng)新模式實(shí)施不妥的問(wèn)題

在新課程改革的深刻影響下，中職教育教師正逐步走向教育改革創(chuàng)新之路。通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以有效地實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以發(fā)揮課堂教授的主動(dòng)性，把教室設(shè)為學(xué)生自習(xí)的場(chǎng)所。學(xué)生在沒(méi)有指導(dǎo)的課堂教學(xué)過(guò)程中感到困惑，學(xué)習(xí)要點(diǎn)和自主學(xué)習(xí)方法不明確，影響課堂創(chuàng)新模式的應(yīng)用價(jià)值，影響教學(xué)水平的有效提高。

（三）中職專(zhuān)業(yè)教育改革與創(chuàng)新方法滯后

在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中，可以總結(jié)教育領(lǐng)域許多先進(jìn)有效的教育經(jīng)驗(yàn)，作為有效實(shí)施教育創(chuàng)新模式的指導(dǎo)。中職教育教師看到創(chuàng)新教育模式的應(yīng)用價(jià)值，在教育過(guò)程中反復(fù)運(yùn)用，阻礙了教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，不符合實(shí)際教學(xué)要求的問(wèn)題影響了機(jī)電一體化教育的整體質(zhì)量。

四、將“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中的課程理論與實(shí)踐相結(jié)合

電擊和電流是目前我國(guó)中職學(xué)校幾點(diǎn)專(zhuān)業(yè)所學(xué)習(xí)的比較重要的課程，同時(shí)他也有著比較強(qiáng)的實(shí)踐性對(duì)學(xué)生的實(shí)踐水平有著較高的要求，但是由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以理論為主，而不是以實(shí)踐為主，因此學(xué)校應(yīng)該用更加直觀化的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行電擊和電流的教育。因此學(xué)生普遍認(rèn)為這種教學(xué)方法的內(nèi)容是以知識(shí)為基礎(chǔ)的。

（一）合理調(diào)整教育內(nèi)容

“液壓和氣動(dòng)傳動(dòng)”過(guò)程由“液壓傳動(dòng)系統(tǒng)基本組成”、“基本液壓回路”、“典型液壓傳動(dòng)系統(tǒng)”、“氣動(dòng)傳動(dòng)系統(tǒng)基本組成”七個(gè)模塊組成。最后對(duì)張力系統(tǒng)和氣壓系統(tǒng)進(jìn)行了列舉和分析。在教授了相應(yīng)的理論知識(shí)后，可以采用以實(shí)驗(yàn)課程表現(xiàn)形式的教學(xué)方式，避免理論與實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)，幫助學(xué)生理解晦澀難懂的定理公式。課程的無(wú)聊不利于掌握知識(shí)和技能，要解決這些問(wèn)題，首先要合理簡(jiǎn)化和刪除教材內(nèi)容，簡(jiǎn)化復(fù)雜的計(jì)算和指導(dǎo)過(guò)程，積極落實(shí)于實(shí)際教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中，有效提高學(xué)生分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。此外，學(xué)校還要打破目前所使用的教材編寫(xiě)體系，將教學(xué)內(nèi)容和自身的教育規(guī)劃進(jìn)行，有效地結(jié)合為了更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的板塊，然后進(jìn)行整合如此就可以有效地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化的教學(xué)，所有的項(xiàng)目都是基于液體壓力和其他軟件等展開(kāi)的，并且對(duì)其液體壓力系統(tǒng)進(jìn)行了進(jìn)一步的綜合分析，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中插入實(shí)踐環(huán)節(jié)，也可以有效地提高學(xué)生對(duì)于課堂的參與程度。課堂教學(xué)通過(guò)任務(wù)導(dǎo)入和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)、操作和排序的過(guò)程中，逐步從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步掌握知識(shí)，提高能力。

（二）變更教育場(chǎng)所

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師作為課堂的主導(dǎo)者，以主體地位向?qū)W生傳輸理論知識(shí)，將定理公式直接告知學(xué)生，并進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)與應(yīng)用上效果不佳，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)理論知識(shí)與實(shí)踐技能相分離，無(wú)法保證每位學(xué)生都能夠落實(shí)實(shí)際操作技能的提高與發(fā)展。這種教育模式存在很大的弊端，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的不一致性，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的地下。為了打破理論課程和實(shí)踐課程之間的界限將課堂實(shí)現(xiàn)真正的一體化，也就是將課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際的操作進(jìn)行結(jié)合，將理論和實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生完成理論知識(shí)的講解之后，讓學(xué)生直接進(jìn)入相應(yīng)的時(shí)間團(tuán)隊(duì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作教師還可以及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，讓其對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)知識(shí)，這可以大大提高課堂效率

（三）采用多種教學(xué)方法和手段

簡(jiǎn)單的教育方法在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念下已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)策略，加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性和積極性，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高教學(xué)效率。例如，教師在課程開(kāi)始支出，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，讓學(xué)生在小組交流溝通中收集與課程相關(guān)的數(shù)據(jù)，并通過(guò)小組合作探究的方式來(lái)思考解決問(wèn)題的途徑，“互聯(lián)網(wǎng)+”以“學(xué)習(xí)平臺(tái)”為基礎(chǔ)，在平臺(tái)上發(fā)布“學(xué)習(xí)任務(wù)清單”利用Fluidsim仿真軟件[1]、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段，對(duì)系統(tǒng)的液壓、機(jī)動(dòng)部件和電路進(jìn)行可視化顯示和仿真。

（四）構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系

教師要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是只考成績(jī)的評(píng)價(jià)。上課前學(xué)習(xí)過(guò)程中的在線自動(dòng)評(píng)價(jià)，教室教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，通過(guò)小組間的相互評(píng)價(jià)和課后擴(kuò)展學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)海戰(zhàn)體教授課程的信息收集，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立自信。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下促進(jìn)實(shí)踐和教育結(jié)合的具體措施

本文以液壓傳動(dòng)模塊平衡教育項(xiàng)目為例，介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育的具體實(shí)踐。

（一）利用高新的科學(xué)技術(shù)

在現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的教育體系中，教師可以結(jié)合微信、釘釘?shù)仍诰€講述的方式向?qū)W生發(fā)送預(yù)覽通知，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻要求在相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)目錄查看平臺(tái)錄制的微課程、預(yù)習(xí)課件以及整個(gè)課程的大綱，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)后通過(guò)視頻學(xué)習(xí)完成在線測(cè)試。教師根據(jù)學(xué)生在線測(cè)試的結(jié)果，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并進(jìn)行課前評(píng)估，為課上講解方向提供思路。

（二）課堂教學(xué)

教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生介紹挖掘機(jī)液壓系統(tǒng)在生活中的應(yīng)用實(shí)例，并播放液壓系統(tǒng)的作業(yè)視頻，以鼓勵(lì)學(xué)生思考如何防止液壓缸在重力作用下自重滑落或自重速度過(guò)快下降，指導(dǎo)學(xué)生在上課前結(jié)合預(yù)覽完成簡(jiǎn)單的平衡畫(huà)法。教師還要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)間完成情況已經(jīng)不激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性結(jié)合相應(yīng)的任務(wù)，以小組為單位的形式，讓每位學(xué)生都能夠積極討論解題思路和解答方法，根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，結(jié)合教師的解決方案進(jìn)行比對(duì)，上傳至相應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)后，針對(duì)未完成的小組進(jìn)行提示調(diào)查，查明原因，幫助學(xué)生進(jìn)一步解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。在實(shí)際的操作過(guò)程中，老師和學(xué)生也可以共同對(duì)液壓系統(tǒng)的安裝以及相關(guān)的測(cè)試規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步保證實(shí)踐安全性，履行各自職責(zé)。教師下達(dá)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)，各組安裝人員和技術(shù)人員相互配合。根據(jù)試驗(yàn)規(guī)范的要求，實(shí)踐小組完成了平衡環(huán)的安裝和管道連接，安全員在液壓泵啟動(dòng)前進(jìn)行安全檢查，在老師的指導(dǎo)下啟動(dòng)機(jī)器，完成平衡回路測(cè)試。然后每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程的相關(guān)現(xiàn)象，以此為指導(dǎo)進(jìn)行操作。教師應(yīng)巡視教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。每組完成實(shí)驗(yàn)操作后，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果上傳至平臺(tái)，教師應(yīng)觀察每組實(shí)驗(yàn)的完成情況，依次分析每組的問(wèn)題和解決方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師要求每組對(duì)實(shí)習(xí)臺(tái)、實(shí)習(xí)件進(jìn)行整理，擺放好零件、工具，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)[2]。

（三）課后評(píng)價(jià)與反饋

課堂評(píng)價(jià)包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和平臺(tái)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將其記錄在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)。此外，結(jié)合課前、課后，自學(xué)和考試情況，對(duì)課程的整體評(píng)價(jià)提供反饋。

六、中職學(xué)校機(jī)電一體化教育實(shí)施探索

（一）注重師資隊(duì)伍建設(shè)全面提升教師教學(xué)職能

中職教育電類(lèi)課程的綜合教學(xué)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能提出了更高的要求。教師教育在一定程度上直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)實(shí)整合教育要求教師傳授電力輸入過(guò)程的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這對(duì)中職學(xué)校機(jī)電一體化教育有一定影響。在實(shí)踐教育過(guò)程中，必須要不斷地提高教師的專(zhuān)業(yè)技能，推動(dòng)教師綜合素養(yǎng)的完善教師，還要貫徹終身學(xué)習(xí)的教師意識(shí)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富自身的理論視野和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中職院校還要引進(jìn)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教育人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，豐富學(xué)校師資資源，提高教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量和教學(xué)水平，為理論知識(shí)和實(shí)踐的相結(jié)合奠定教師基礎(chǔ)。

（二）充分利用教學(xué)資源，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

在設(shè)置機(jī)械與電器課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師一定要嚴(yán)格遵守教材的基本內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的拓寬，但是知識(shí)拓寬一定要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，以有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多角度地思考，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這種課堂能夠有效地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的高度統(tǒng)一，提高學(xué)生的實(shí)際操作水平，也是實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合的重要方法。

（三）三階段教育創(chuàng)新模式的應(yīng)用

強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，更有效地進(jìn)行教學(xué)改革。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師根據(jù)教學(xué)大綱，采用灌溉、專(zhuān)管教室等機(jī)械教學(xué)方法，向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)。一些學(xué)生可以通過(guò)課前復(fù)習(xí)，有效地掌握課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，找到滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的解決方案。大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)學(xué)習(xí)電機(jī)缺乏興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)失去了應(yīng)用價(jià)值。例如，教師可以將課堂分為三個(gè)階段，即閱讀、理解和實(shí)踐，將5-10分鐘作為自主學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地閱讀所學(xué)知識(shí)，思考和整理學(xué)習(xí)問(wèn)題。在“理解”階段[3]，教師可以把問(wèn)題傳達(dá)給教師，教師可以根據(jù)學(xué)生的不足，發(fā)展有效的課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使課程的教授更有價(jià)值。學(xué)生們提出的問(wèn)題大多集中在科學(xué)規(guī)劃和利用空閑時(shí)間進(jìn)行“實(shí)踐”上。例如，教師根據(jù)鑰匙與PIN的連接形式，利用PPT引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一般鑰匙連接、半圓形鑰匙連接、設(shè)計(jì)圖繪制，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，積極參與學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固部分，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量的目標(biāo)。

（四）利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教育的創(chuàng)新和變革過(guò)程中，使學(xué)生能夠看到圖像、文字、圖像、圖像等。形象從聲音等形式中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)形態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高教育的整體質(zhì)量。例如，教師在講授《電機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)》時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生參與到日常生活、生產(chǎn)中，在施工中播放機(jī)械設(shè)備使用場(chǎng)景。突出顯示這些電氣設(shè)備并將其分解為一個(gè)整體，在圖片顯示的背面滾動(dòng)字幕“21世紀(jì)的魔術(shù)師就是你”，讓學(xué)生看到電工專(zhuān)業(yè)的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為提高電學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（五）采用“校企合作”教育模式

為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，在驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果的同時(shí)認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展方向，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)先進(jìn)有效的電氣技術(shù)，提高綜合素質(zhì)。例如，教師在假期里練習(xí)機(jī)電，為學(xué)生提供實(shí)際工作，讓學(xué)生通過(guò)理論和實(shí)踐來(lái)闡明自己的專(zhuān)業(yè)缺陷。科學(xué)規(guī)劃自主學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，從而達(dá)到更有效教育的目的，提高教育創(chuàng)新的效果。

七、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與使用的結(jié)合。隨著“液壓和氣動(dòng)”課程綜合教學(xué)改革的實(shí)施，整個(gè)課堂的積極性更高，課程氛圍較為活躍、輕松，學(xué)生參與感較強(qiáng)，整體學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐技能相比于傳統(tǒng)教育理念來(lái)說(shuō)教學(xué)效果更加顯著，同時(shí)也更好地提高了教師的理論水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

作者單位：相宏軍? ? 山東省淄博市工業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]芮桃明.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的研究[J].青年與社會(huì)，2018（33）：70.

[2]周媛珍. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)智慧教學(xué)對(duì)策研究[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2020.

[3]楊夢(mèng)嬌.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革的探索——以“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（06）：89-90.