淺談大學(xué)化學(xué)類理論課程的教學(xué)模式

李僑光　程杏安　楊富杰 　閻杰

［摘 要］隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，我國高校亟須將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為核心任務(wù)，與時(shí)俱進(jìn)地深化教育教學(xué)改革，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。文章針對(duì)化學(xué)應(yīng)化專業(yè)課程現(xiàn)有教學(xué)模式下存在的相關(guān)問題，提出六種化學(xué)課程教學(xué)模式，即注重學(xué)生理念指導(dǎo)及引導(dǎo)相結(jié)合、注重教學(xué)與線上平臺(tái)相結(jié)合、注重教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合、注重教學(xué)與前沿及應(yīng)用研究相結(jié)合、注重教學(xué)與評(píng)價(jià)體系相結(jié)合、注重教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合等，以期提高本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)化學(xué)人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］化學(xué)化工；教學(xué)模式；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）10-0149-04

我國高等教育發(fā)展迅速，普及化階段即將到來。為了更有效地推進(jìn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，深化教育教學(xué)改革是新時(shí)代高校的重要任務(wù)?，F(xiàn)今，大學(xué)教育以培養(yǎng)“社會(huì)復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型”的大學(xué)生人才為目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本，告別以往重考試、輕能力的灌輸式教學(xué)模式，注重提高學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要[1]。本研究針對(duì)化學(xué)應(yīng)化專業(yè)課程中教學(xué)理念相對(duì)滯后、方法手段單一陳舊、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等相關(guān)問題，創(chuàng)新性地提出六種教學(xué)模式：教學(xué)與學(xué)生理念指導(dǎo)及引導(dǎo)相結(jié)合、教學(xué)與線上平臺(tái)相結(jié)合、教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合、教學(xué)與前沿及應(yīng)用研究相結(jié)合、教學(xué)與評(píng)價(jià)體系相結(jié)合、教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合等。

一、注重學(xué)生理念指導(dǎo)、引導(dǎo)

教育家雅斯貝爾斯曾說，教育的過程首先是一個(gè)精神成長過程，而人的回歸是教育改革的真正條件?？梢?，教育的本質(zhì)不是外在的訓(xùn)練，而是內(nèi)在的體驗(yàn)和喚醒，這種喚醒可以理解為學(xué)生自主探索真理，批判吸收知識(shí)。因此在教育教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念是重要的指導(dǎo)思想，并需要在教學(xué)中一以貫之地踐行?；瘜W(xué)應(yīng)化專業(yè)課程不僅是一門提高學(xué)生專業(yè)能力的課程，其教學(xué)安排和教學(xué)大綱等內(nèi)容，也應(yīng)該與學(xué)生的性格特點(diǎn)相結(jié)合，同時(shí)適當(dāng)關(guān)注大學(xué)生的心理問題（如情緒控制、意志力薄弱、學(xué)習(xí)壓力等問題）[2]。簡(jiǎn)言之，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重學(xué)生的精神及道德培養(yǎng)，改變以往“灌輸式”“填鴨式”的單一傳授模式，給予學(xué)生更多的參與空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。在化學(xué)應(yīng)化專業(yè)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r和認(rèn)知能力水平，有層次地安排教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。特別是在課程中提升學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生在每一次理論內(nèi)容講授以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，體驗(yàn)到化學(xué)專業(yè)知識(shí)的魅力，并激發(fā)他們關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的化學(xué)應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及實(shí)踐能力。

二、注重教學(xué)與線上平臺(tái)相結(jié)合

目前化學(xué)類課程大多是采用PPT教學(xué)模式，方式相對(duì)單一陳舊。如在無機(jī)及分析化學(xué)課程中存在以下問題：（1）學(xué)習(xí)任務(wù)重。無機(jī)及分析化學(xué)涉及內(nèi)容繁多，包含熱力學(xué)、化學(xué)平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等，學(xué)生需要掌握大量的理論知識(shí)；（2）學(xué)習(xí)難度大。無機(jī)及分析化學(xué)內(nèi)容抽象性強(qiáng)，學(xué)生難以理解；（3）知識(shí)點(diǎn)難懂。課程有較強(qiáng)的整體性，知識(shí)關(guān)聯(lián)度高，一旦對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解出現(xiàn)“短路”，學(xué)生就易出現(xiàn)崩塌式畏懼心理等。如果僅采用PPT教學(xué)模式，很難取得理想的教學(xué)效果，需要教師豐富教學(xué)手段和方式，提升教學(xué)質(zhì)量。并且，授課過程可以結(jié)合時(shí)代發(fā)展，開拓線上線下混合式教學(xué)方式[3]。在秉承“以人為本”的教學(xué)理念下，開拓新的教學(xué)方式和方向，拓寬大學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的渠道，如使用教育平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源，電子書籍等，達(dá)到充分利用時(shí)間和空間學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，新的教學(xué)模式還能縮小地區(qū)、學(xué)校等之間教育資源的差距，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)知識(shí)。例如本學(xué)院開發(fā)的無機(jī)及分析化學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和練習(xí)測(cè)試平臺(tái)，一方面，學(xué)生能夠通過運(yùn)用本平臺(tái)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)掌握情況有清晰的認(rèn)知；另一方面，任課教師能根據(jù)所反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而快速調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方式?？傊?，注重線上教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，能更好地促進(jìn)教學(xué)事業(yè)現(xiàn)代化和科技化，便于對(duì)教育環(huán)境的改變做出相應(yīng)的改革和調(diào)整，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段和教學(xué)方式，提升教學(xué)課堂時(shí)間利用率，同時(shí)間接促進(jìn)學(xué)生自強(qiáng)、自立，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

三、注重教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合

將理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相融合[4]。產(chǎn)教融合是化學(xué)類課程進(jìn)行教學(xué)改革的必由之路。產(chǎn)教融合可以將教師、科研、學(xué)生實(shí)踐等與企業(yè)的生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，以產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目、生產(chǎn)實(shí)踐、科研開發(fā)等為載體，實(shí)現(xiàn)師資資源、校企資源、教學(xué)資源的共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)促進(jìn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)提高、企業(yè)生產(chǎn)反哺教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的活知識(shí)、勤思考、善動(dòng)手的工匠精神，提升大學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐解決問題的能力。在化學(xué)類課程教學(xué)中，可將科研、企業(yè)生產(chǎn)引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)企業(yè)中具備豐富的農(nóng)學(xué)化工崗位工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，講授貼近工業(yè)主流的化工應(yīng)用技術(shù)，加強(qiáng)化工專業(yè)知識(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生深度參與企業(yè)生產(chǎn)、管理以及技術(shù)研發(fā)。同時(shí)通過將生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合起來，建立一條龍的協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間在企業(yè)的“摸爬滾打”，將大學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)如有機(jī)化學(xué)、化工原理和物理化學(xué)等與企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生勤鉆研、敢擔(dān)當(dāng)?shù)木礃I(yè)精神和“匠心”精神，提升大學(xué)生實(shí)踐生產(chǎn)的綜合能力，為企業(yè)發(fā)展輸送人才，同時(shí)也提升學(xué)校的教學(xué)知名度和教學(xué)質(zhì)量。教師深入實(shí)踐基地和企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)，既可全面了解社會(huì)、相關(guān)企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，又可發(fā)揮專業(yè)知識(shí)特長，為企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)、銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)提供理論指導(dǎo)，擔(dān)任企業(yè)技術(shù)顧問，開展產(chǎn)學(xué)研合作等技術(shù)服務(wù)。教師可利用企業(yè)實(shí)踐知識(shí)為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)，構(gòu)建教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)體系。產(chǎn)教融合能實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、教師三方共贏的局面：學(xué)生得到實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的知識(shí)轉(zhuǎn)化利用平臺(tái)，企業(yè)得到人才，教師可以將課本知識(shí)聯(lián)系實(shí)質(zhì)的生產(chǎn)應(yīng)用進(jìn)行授課，更接地氣，更容易讓學(xué)生接受。學(xué)生、企業(yè)和教師三方利用自身的優(yōu)勢(shì)和特長，造福社會(huì)，高校為企業(yè)輸送人才、輸送知識(shí)，社會(huì)企業(yè)為高校提供舞臺(tái)，提供市場(chǎng)轉(zhuǎn)化知識(shí)的窗口和機(jī)會(huì)，學(xué)生也可以此檢驗(yàn)大學(xué)知識(shí)的牢固程度和展示自身綜合能力。產(chǎn)學(xué)研的合作，建立教師與工程師協(xié)同培養(yǎng)人才的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)師資與企業(yè)資源共享，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享、共同合作。

四、注重教學(xué)與前沿及應(yīng)用研究相結(jié)合

隨著時(shí)代日新月異的變化，化學(xué)課程教學(xué)也需與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注學(xué)科前沿以及應(yīng)用研究，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)專業(yè)知識(shí)的有效應(yīng)用。在教學(xué)過程中應(yīng)與時(shí)代前沿發(fā)展相結(jié)合，將教學(xué)賦予時(shí)代化、前沿科學(xué)化、應(yīng)用化等特征。如教師需讓學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)等學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新成果[5-7]；如石墨烯的技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用研究，可與時(shí)代性5G技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合。前沿科學(xué)化意味著學(xué)生能積極主動(dòng)參與到教師的科研團(tuán)隊(duì)中，開展一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)研究，極大地解放學(xué)生的思維能力和探索能力。同時(shí)學(xué)院通過舉辦專業(yè)論壇和邀請(qǐng)相關(guān)研究員、教授等國內(nèi)外學(xué)者作講座報(bào)告，讓學(xué)生掌握國內(nèi)外本學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)所授課程的重要性及課程知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，拓寬視野和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)邏輯及思維能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決現(xiàn)實(shí)生活難題中，如倡導(dǎo)綠色化學(xué)化工，從原材料、生產(chǎn)過程、產(chǎn)物等方面進(jìn)行控制；如選擇綠色、無毒無害有機(jī)溶劑，進(jìn)行無溶劑化實(shí)驗(yàn)等；如利用有機(jī)化學(xué)處理環(huán)境污染問題，利用活性炭穩(wěn)定性吸附土壤重金屬污染（砷、銀、金等）。在教學(xué)實(shí)踐中注重將理論知識(shí)、技術(shù)與社會(huì)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)價(jià)值，加強(qiáng)教學(xué)與前沿及應(yīng)用研究的結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新性、知識(shí)應(yīng)用化的高素質(zhì)人才。

五、注重教學(xué)與評(píng)價(jià)體系相結(jié)合

化學(xué)類課程的教學(xué)改革除了通過理念創(chuàng)新、線上線下結(jié)合、產(chǎn)教融合、關(guān)注前沿和應(yīng)用等方式進(jìn)行，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系也是關(guān)鍵一環(huán)。在確定化學(xué)類課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容后，課題組根據(jù)農(nóng)學(xué)院?；ぬ厣母咚刭|(zhì)專業(yè)人才的辦學(xué)定位，將教材建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)方法與手段、教師知識(shí)量和評(píng)價(jià)體系相結(jié)合[8-9]。

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)

教材建設(shè)：課程建設(shè)的理念是基于職業(yè)能力、職業(yè)人才培養(yǎng)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂上必須突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，凸顯本科農(nóng)學(xué)化工專業(yè)特色?；A(chǔ)課教師和相關(guān)專業(yè)教師共同參與編寫具有農(nóng)業(yè)院校特色的化工相關(guān)課程教材，實(shí)現(xiàn)課程與時(shí)俱進(jìn)，彰顯辦學(xué)理念。這不僅要優(yōu)化教材內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時(shí)的關(guān)系，又要促使學(xué)生了解本學(xué)科的最新研究成果和前沿領(lǐng)域，了解化工化學(xué)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新成果等，如宋光泉主編的《大學(xué)通用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》。

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的授業(yè)者，其智慧和創(chuàng)意的傳授是課程建設(shè)的重要?jiǎng)恿?。建設(shè)一支高水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)方式創(chuàng)新的課程教學(xué)特色團(tuán)隊(duì)是課程建設(shè)的基石。因此化學(xué)類課程需組建一支具有高學(xué)歷、高水平、具備先進(jìn)的教學(xué)理念、勇于教學(xué)改革、年齡結(jié)構(gòu)合理、由教學(xué)名師領(lǐng)銜的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

創(chuàng)新教學(xué)方法和手段：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)情況等，結(jié)合課程自身特點(diǎn)探索并選擇相應(yīng)的教學(xué)技巧，以提高教學(xué)效率，達(dá)到最佳教學(xué)效果。如無機(jī)及分析化學(xué)課程主要是研究無機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備、應(yīng)用以及其變化的基本原理，提高學(xué)生對(duì)分析化學(xué)和反應(yīng)現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)。對(duì)于抽象難懂的機(jī)理，教師可通過動(dòng)畫演示、視頻操作和網(wǎng)絡(luò)課程輔助的教學(xué)方法，形象、直觀地展示知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生由抽象思維向具體思維發(fā)展，從而建立立體觀察思維。

增加教師知識(shí)量：自媒體時(shí)代，信息傳播迅速，化工化學(xué)領(lǐng)域新知識(shí)、新方法等不斷更新，知識(shí)的時(shí)效性十分明顯，教師需增加自身的知識(shí)量，同時(shí)緊密結(jié)合當(dāng)下時(shí)代的專業(yè)知識(shí)發(fā)展，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。教師將本課程與學(xué)生專業(yè)性應(yīng)用等方面相結(jié)合，例如將有機(jī)化學(xué)課程與環(huán)境工程的專業(yè)背景相結(jié)合，通過講授化學(xué)化工知識(shí)檢測(cè)、分析、消除等因素對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響，如農(nóng)田砷污染土壤的作用機(jī)理及檢測(cè)分析，可激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生對(duì)本課程的期待，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）評(píng)價(jià)體系

一方面，在教師層面，構(gòu)建整體的考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)師風(fēng)、師德、師資等情況的考核，建立教師的審核、考核、技能提升機(jī)制。教師是學(xué)校第一生產(chǎn)力，加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，不斷地更新知識(shí)體系，這樣既可拓展課程的寬度和深度，又能更好地傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。不斷地引進(jìn)人才、也不斷走出去培訓(xùn)交流培養(yǎng)人才，組建具有競(jìng)爭(zhēng)力的高學(xué)歷、高知識(shí)、高水平教師團(tuán)隊(duì)。此外，要建立課程帶頭人培養(yǎng)年輕人的機(jī)制，不斷在課程體系上下功夫，提高教材質(zhì)量，使其匹配學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

另一方面，在學(xué)生層面，調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、考核方式，避免“一卷定成績”的傳統(tǒng)考核機(jī)制。因?yàn)檫@種傳統(tǒng)考核方式難以客觀地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。針對(duì)不同的課程，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生能力素質(zhì)與理論知識(shí)并重，采用多種混合的考核形式，如課堂問答、讀書筆記、小組討論、課后作業(yè)、調(diào)查研究、PPT匯報(bào)等。

六、注重教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

化學(xué)類課程不僅要注重理論知識(shí)的傳授，還要堅(jiān)持教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，通過教學(xué)來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容反過來鞏固教學(xué)知識(shí)和激發(fā)學(xué)生的興趣[10-11]。同時(shí)針對(duì)不同的專業(yè)要求、專業(yè)背景需要和不同的年級(jí)知識(shí)背景等，設(shè)計(jì)不同難度（一步合成、多步合成、創(chuàng)新設(shè)計(jì)）、目標(biāo)考核不一致的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）。教師要注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容循序漸進(jìn)，寬展學(xué)生思維和視野。例如“乙酸乙酯的合成及提純”實(shí)驗(yàn)，介紹酯化反應(yīng)的原理和實(shí)驗(yàn)條件的控制，實(shí)驗(yàn)過程注意觀察脫水現(xiàn)象等相關(guān)知識(shí)。隨著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，學(xué)生可選擇指導(dǎo)老師，結(jié)合指導(dǎo)老師的研究領(lǐng)域，根據(jù)本學(xué)科進(jìn)展和前沿基礎(chǔ)研究成果，開展創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性知識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的競(jìng)賽和申請(qǐng)創(chuàng)新研究學(xué)生課題，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

七、結(jié)論

本文針對(duì)目前化學(xué)應(yīng)化專業(yè)培養(yǎng)人才方面存在的普遍性問題，提出了相關(guān)的課程分析以及設(shè)計(jì)思路，并對(duì)教學(xué)中的學(xué)生理念指導(dǎo)、線上平臺(tái)運(yùn)用、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、評(píng)價(jià)體系革新等方面進(jìn)行了探討，提出了六種教學(xué)模式。上述六種教學(xué)模式的實(shí)施，將有利于學(xué)生形成扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，推動(dòng)化學(xué)人才的培養(yǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化教育方式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和構(gòu)建學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”的目標(biāo)；同時(shí)，在它們的協(xié)同作用下，將進(jìn)一步豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、推動(dòng)教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到提高本專業(yè)教學(xué)水平和學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 宋勤飛，張明露，呂立堂，等.《茶葉生物化學(xué)》課程現(xiàn)狀分析及教改思路探討[J].教育教學(xué)論壇，2019（50）：130-133.

[2] 杜妍.新時(shí)期高校大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀及改善路徑[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（9）：105.

[3] 楊華. 線上線下教學(xué)背景下計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效開展[J]. 科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊， 2019（34）：158-158.

[4] 任蘭天，郝冰，程昕昕.農(nóng)學(xué)類視域下校企實(shí)踐教育基地共建機(jī)制研究與實(shí)踐[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（5）：101-102.

[5] 袁廣銀.基礎(chǔ)理論與前沿研究相結(jié)合：工程材料學(xué)教學(xué)體會(huì)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013（19）：23-24.

[6] 趙炎，鄭榕，李紅霞，等.基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)與前沿科學(xué)研究的結(jié)合：炔烴[J].廣州化工，2020（6）：140-142.

[7] 呂迎，李俊剛，吳明忠，等.現(xiàn)代表面技術(shù)教學(xué)和科研相結(jié)合的教學(xué)改革探討[J].鑄造設(shè)備與工藝，2012（4）：52-54.

[8] 蒙倫書，吳錦蘭，熊建文.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐探索[J].化工設(shè)計(jì)通訊，2020（9）：103-104.

[9] 敬靜.服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)服裝材料學(xué)課程教改探討[J].美術(shù)教育研究，2019（15）：126-127.

[10] 樓鑫.有機(jī)化學(xué)的前沿和教學(xué)中的思考[J].化工高等教育，2010（1）：60-62，66.

[11] 查正根，蘭泉，鄭媛，等.有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程一流建設(shè)[J].大學(xué)化學(xué)，2021（1）：103-112.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］