C程序設(shè)計(jì)思政教育的探索與實(shí)踐

張敬環(huán)　任瑞仙

［摘 要］課程思政是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。課程組從課程開設(shè)現(xiàn)狀、課程特征、課程德育目標(biāo)、思政教育的融入點(diǎn)、教學(xué)方法和載體途徑等方面，對(duì)在C程序設(shè)計(jì)課程中開展思政教育的具體方式進(jìn)行了探索，并以第四章“選擇結(jié)構(gòu)”為例進(jìn)行了混合式教學(xué)實(shí)踐。

［關(guān)鍵詞］思政教育；課程思政；C程序設(shè)計(jì)；選擇結(jié)構(gòu)

［中圖分類號(hào)］ TP391.1；G434 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）10-0142-04

一、C程序設(shè)計(jì)課程開設(shè)現(xiàn)狀

C程序設(shè)計(jì)是面向大學(xué)一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)程序類通識(shí)課程。本課程從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，以及應(yīng)用計(jì)算思維方法分析和解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生在信息時(shí)代能夠更好地利用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)解決實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)。但是由于缺乏思想上的原動(dòng)力，部分學(xué)生對(duì)所學(xué)C課程的理性認(rèn)識(shí)和態(tài)度不夠端正，缺乏學(xué)習(xí)的持續(xù)性，很容易半途而廢；在實(shí)操練習(xí)中存在“眼高手低”的問題，遇到錯(cuò)誤容易失去學(xué)習(xí)自信心，受挫能力差；不能靜下心來閱讀，不愿意合作學(xué)習(xí)。如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的自信心，如何使學(xué)生保持該課程學(xué)習(xí)的持續(xù)性和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、工作習(xí)慣，如何通過該課程促進(jìn)學(xué)生自覺提高綜合素質(zhì)、全面發(fā)展，如何利用該課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃未來，一直是困擾任課教師的重要問題。要解決這些問題，必須依靠課程思政教育。

二、C程序設(shè)計(jì)課程開展思政教育的優(yōu)勢(shì)

C程序設(shè)計(jì)課程是一門全學(xué)院學(xué)生必修的通識(shí)課程，受眾面廣，每年累計(jì)授課人數(shù)達(dá)3000人左右，影響到全校的所有新生。本課程從規(guī)則到語法，從語言表達(dá)方式到編程算法思想，都蘊(yùn)含了大量的人生感受、哲學(xué)理念和辯證法思想，能夠與以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為靈魂主線的課程思政教育融為一體。程序設(shè)計(jì)開發(fā)如同人生的規(guī)劃與發(fā)展，首先要有好的藍(lán)圖和設(shè)想，其次要明確自我認(rèn)知和定位，根據(jù)變化了的情況和執(zhí)行過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不斷地調(diào)整和修正，這樣才能更理性地思考和規(guī)劃自己的未來。因此，好的課程設(shè)計(jì)將有助于學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

該課程的主要特征是實(shí)踐性強(qiáng)，為課程思政的實(shí)施提供了實(shí)踐平臺(tái)。課程思政的融入不能是簡(jiǎn)單的說教，要讓學(xué)生在行動(dòng)中切實(shí)體會(huì)到思想引領(lǐng)的重要性。實(shí)踐性強(qiáng)的C程序設(shè)計(jì)課程能讓學(xué)生在做中學(xué)，通過自己的親身實(shí)踐，在編程練習(xí)的同時(shí)體會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和思政教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

三、C程序設(shè)計(jì)課程思政融入點(diǎn)探索

筆者圍繞C程序設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，梳理出了相應(yīng)的課程思政元素，以通俗易懂、寓意深刻的名言警句為融入點(diǎn)，合理安排課程知識(shí)點(diǎn)與思政元素的融合，如表1所示，力求在專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中潛移默化地滲透育人工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的育人目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生做人做事的品德。

C程序設(shè)計(jì)課程的德育目標(biāo)是通過該門課程的講授，牢牢抓住課堂育人主渠道主陣地，培養(yǎng)學(xué)生德學(xué)兼修、知行合一的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守高校學(xué)生行為準(zhǔn)則。具體內(nèi)容如下：

（1）制訂大學(xué)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整；

（2）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注重細(xì)節(jié)，履約踐諾，合理安排時(shí)間，按時(shí)上下課；

（3）形成明禮修身、團(tuán)結(jié)友愛、豁達(dá)寬容、積極向上的精神風(fēng)貌；

（4）通過不斷改錯(cuò)，提高自我抗挫折能力，具備心理調(diào)節(jié)能力；

（5）做到耐心閱讀與獨(dú)立思考、善于利用資源、提高學(xué)習(xí)能力；

（6）提高判斷選擇能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高個(gè)人素養(yǎng)；

（7）提高創(chuàng)新能力和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)能力。

四、教育方法和載體途徑

（一）引導(dǎo)、討論、分析、總結(jié)法

教學(xué)過程中拓展專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某種現(xiàn)象或事件發(fā)表意見，然后大家對(duì)發(fā)表的意見進(jìn)行討論分析，最后總結(jié)。教師在教學(xué)過程起引導(dǎo)作用，潛移默化地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

（二）實(shí)操練習(xí)法

倡導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的程序做起、從小事做起，在多練多寫中不斷積累經(jīng)驗(yàn)；要求學(xué)生在做中學(xué)的過程中，互相查錯(cuò)、互相激勵(lì)，最終達(dá)到共贏。

（三）項(xiàng)目分解和合作式教學(xué)法

科學(xué)的分工與高效的合作要統(tǒng)一起來。分工明確，才不會(huì)雜亂無章；相互協(xié)作，才會(huì)更快進(jìn)步。在學(xué)習(xí)、生活、工作中，能夠分工合作，團(tuán)體才會(huì)健全；懂得分工合作，人際關(guān)系才能融洽。

（四）參觀體驗(yàn)法

增加參觀體驗(yàn)環(huán)節(jié)。安排2學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)地參觀，了解國(guó)家在信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展、工程師榮耀背后的艱辛，從而樹立愛國(guó)情懷和奉獻(xiàn)精神。

（五）查找資料法

學(xué)生習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)帶來的便捷快速，寫作業(yè)時(shí)遇到問題總想趕快求助百度而不再靜心地思考，因此在作業(yè)環(huán)節(jié)中應(yīng)要求學(xué)生將傳統(tǒng)閱讀與屏幕閱讀相結(jié)合，促使學(xué)生靜下來關(guān)注心靈、環(huán)境和傳統(tǒng)，以欣賞的心態(tài)來感受周圍的人和事。

（六）借助超星學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件

超星學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件可以輕松地實(shí)施問卷調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、考試等，為教學(xué)改革順利進(jìn)行提供技術(shù)保障?？深A(yù)先將討論問題以問卷形式在超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)發(fā)布，教師實(shí)時(shí)查看結(jié)果，以統(tǒng)計(jì)圖的形式直觀地觀察每一位學(xué)生的觀點(diǎn)，為每一位學(xué)生建立德育教育卡片，根據(jù)教育卡片針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行差異化教育。

五、課程思政案例——以第四章“選擇結(jié)構(gòu)”為例

（一）發(fā)布線上學(xué)習(xí)內(nèi)容

采用“超星學(xué)習(xí)通+課堂”的混合式教學(xué)模式進(jìn)行了選擇結(jié)構(gòu)線上教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)內(nèi)容如圖1所示。線上學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解，在進(jìn)入課堂之前學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，遇到問題在討論區(qū)或通過消息的方式與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生只有在理解消化理論知識(shí)的前提下進(jìn)入課堂，教師才能在課堂教學(xué)中側(cè)重算法設(shè)計(jì)和編程實(shí)踐的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐編程能力。

（二）發(fā)布線上學(xué)習(xí)任務(wù)清單

在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)之前，教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)清單，有助于學(xué)生了解本章學(xué)習(xí)概貌和學(xué)習(xí)所用時(shí)間，便于學(xué)習(xí)者利用課下碎片時(shí)間隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，如表2所示。預(yù)先讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的思政元素，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中。

（三）超星學(xué)習(xí)通討論活動(dòng)

討論活動(dòng)1：在實(shí)際生活中處處充滿選擇。有人選擇在痛苦中改變，有人選擇在痛苦中麻木，有人選擇在痛苦中更苦痛，有人選擇在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。結(jié)合自己從小到大的實(shí)際經(jīng)歷，談?wù)勛约涸诿鎸?duì)選擇時(shí)是如何做的。利用超星學(xué)習(xí)通對(duì)學(xué)生討論回答情況進(jìn)行部分截圖，情況如圖2 所示。

討論活動(dòng)2：生活中的向左走、向右走的問題給我們指引了前進(jìn)的方向，而在程序中的向左走、向右走則指明了if語句的執(zhí)行方向。比較switch與多分支if語句的異同及其適用場(chǎng)合。

（四）課堂教學(xué)活動(dòng)

導(dǎo)入：生活中的向左走、向右走的問題給我們指引了前進(jìn)的方向，而在程序中的向左走、向右走則指明了if語句的執(zhí)行方向。充滿選擇的人生，需要你的認(rèn)真權(quán)衡。有的選擇會(huì)讓你奮發(fā)向上，有的選擇會(huì)讓你追悔莫及。

【活動(dòng)1】 每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的力量。

一年365天，每天進(jìn)步千分之一，累計(jì)進(jìn)步多少呢？

一年365天，每天退步千分之一，累計(jì)剩下多少呢？

#include

#include

int main（ ）

{

int n;

float up，down;

printf（"查看進(jìn)步指數(shù)請(qǐng)輸入1，退步指數(shù)輸入2＼n"）;

scanf（"%d"，&n）;

if（n==1）

{ up=pow（1.001，365）;? //每天進(jìn)步千分之一，累計(jì)進(jìn)步（1.001）365=1.44

printf（"up=%.2f＼n"，up）;}

if（n==2）

{ down=pow（0.999，365）;? //每天退步千分之一，累計(jì)剩下（0.999）365=0.69

printf（"down=%.2f＼n"，down）;}

}

通過此案例說明一年365天，你每天只要進(jìn)步千分之一，一年累計(jì)下來，你將成長(zhǎng)為基礎(chǔ)的1.44倍；相反，如果你每天都不再努力，那么只剩下了0.69。

【活動(dòng)2】 輸出由鍵盤輸入的三個(gè)數(shù)中最大的數(shù)。

【活動(dòng)3】 請(qǐng)編寫程序?qū)崿F(xiàn)以下功能：輸入一個(gè)整數(shù)，判別它是否能被3整除，若能被3整除，輸出“YES”；不能被3整除，輸出“NO”。

【活動(dòng)4】 給出百分制成績(jī)，判定成績(jī)等級(jí)（要求用多分支if語句和switch語句兩種方法分別實(shí)現(xiàn)）。

【活動(dòng)5】 編程求解一元二次方程的解。

【活動(dòng)6】 判斷某一年是否為閏年。

【活動(dòng)7】 輸入年、月、日，問學(xué)生這是該年的第幾天（用多分支if語句和switch語句兩種方法分別實(shí)現(xiàn)）。

教師對(duì)“選擇結(jié)構(gòu)”主要采用案例教學(xué)法，通過不同類型的題目舉一反三，讓學(xué)習(xí)者由易到難不斷熟悉其語法規(guī)則，并進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，從而掌握編程的思路和方法。

（五）小故事大智慧

面對(duì)疫情，有的人冥頑不靈，有的人積極自救，有的人粗俗暴力，有的人科學(xué)隔離。

武漢學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)大三學(xué)生郭岳，寒假期間從武漢回滄州老家后被確診為新冠病毒肺炎，卻未感染一人。他是如何做到的？（1）回家途中全程佩戴口罩；（2）回家后一直把自己隔離在房里；（3）2020年2月7日出院后在車庫隔離了28天。希望面對(duì)病毒，大家都能像郭岳一樣謹(jǐn)慎和富有責(zé)任感。

（六）總結(jié)

C語言的選擇結(jié)構(gòu)可以用if語句或switch語句實(shí)現(xiàn)，編寫程序時(shí)要遵循其語法規(guī)則。 選擇結(jié)構(gòu)最重要的是條件的構(gòu)造與表述。C語言中的條件是采用能產(chǎn)生邏輯值“真、假”的關(guān)系運(yùn)算和邏輯運(yùn)算來表示的。

六、結(jié)語

課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一種重要途徑，對(duì)新時(shí)代高校教師提出了新的挑戰(zhàn)。經(jīng)過不斷地教學(xué)研究與探索改革，我們根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)發(fā)掘出C程序設(shè)計(jì)課程蘊(yùn)含的思政元素，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的德育水平、實(shí)際操作能力等均有了提高。我們每位教師必須不斷革新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活組織教學(xué)內(nèi)容與思政元素的融合，建立健全課程思政考核評(píng)價(jià)體系，不斷提高專業(yè)教師思政教育能力，使課程教學(xué)與思政教育水乳交融、相得益彰，從而構(gòu)建全課程育人的“一體化”新格局。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面 [N].人民日?qǐng)?bào) ，2016-12-09（1）.

[2] 周雅靜. 高職計(jì)算機(jī)類課程思政教育的探索：以《C 語言程序設(shè)計(jì)》為例[J].教育現(xiàn)代化，2019（5）：200-202.

[3] 譚浩強(qiáng).C語言程序設(shè)計(jì)：第5版[M] .北京：清華大學(xué)出版社，2017.

[4] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系 [J]. 中國(guó)高等教育 ，2017（1）：43-46.

[5] 萬慧琳，戶國(guó).工科專業(yè)課程踐行課程思政的路徑探析[J].大學(xué)教育，2020（12）：87-89.

［責(zé)任編輯：鐘 嵐］