例談游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入游戲，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中運用游戲化教學(xué)模式，是全面提高課堂教學(xué)效率的重要途徑之一。文章主要從數(shù)學(xué)游戲的概述、數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)設(shè)計中的意義、游戲化教學(xué)的運用策略和游戲教學(xué)設(shè)計的原則等方面進(jìn)行了分析，為數(shù)學(xué)教師及其課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;運用策略;設(shè)計原則

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）29-0023-03

引? 言

課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合，可以讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)求知欲，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與核心素養(yǎng)。這種教學(xué)方式不僅開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，加深了學(xué)生對一些抽象知識的理解。通過實踐，運用“數(shù)學(xué)游戲”教學(xué)法可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)游戲概述

數(shù)學(xué)游戲是運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行智力開發(fā)的一種教學(xué)活動，它能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思想與游戲活動相結(jié)合，讓學(xué)生在教師設(shè)計的游戲過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的思考與學(xué)習(xí)[1]。哲學(xué)家柏拉圖說過：“孩子的天性可以通過游戲來表現(xiàn)”，因此可以通過游戲來教學(xué)。在課堂構(gòu)建過程中，教師可以通過合理運用游戲教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)游戲就是讓學(xué)生通過互動游戲的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識更加生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使課堂更具趣味性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝诤蠑?shù)學(xué)游戲，能夠讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。所以，教師在教學(xué)過程中要積極地采取各種教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂變得有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)是一個生動活潑、主動、富有個性的學(xué)習(xí)過程，動手實踐、自主探索是一個重要的學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)一些教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有趣的游戲教學(xué)活動，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又能培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。例如，在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)四年級（上冊）“可能性”這節(jié)課時，教師可以通過設(shè)計游戲活動讓學(xué)生通過摸球游戲自主探索本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可在一個牛奶包裝箱里放入若干個黃、紅兩色的小球，先引導(dǎo)學(xué)生思考：如果讓你來摸一摸，你覺得是什么顏色？學(xué)生有的說是紅色，有的說黃色。接著，教師讓學(xué)生以小組的形式來摸球，并記錄每次摸出來的球的顏色。最后，由小組指派一名代表匯報摸球的記錄結(jié)果。教師接著提問學(xué)生：“通過剛才的游戲，你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生得出結(jié)論：每次摸出的球不是紅色就是黃色。教師繼續(xù)提問：“那你能確定自己下一次一定能摸到紅球或是黃球嗎？”學(xué)生回答：“不能確定。”這時教師接過話題：“是的，這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的‘可能性問題。”

學(xué)生通過親身體驗摸球的游戲，了解一些事物的出現(xiàn)并不確定，建構(gòu)了對“可能性”知識的認(rèn)識。教師借此引出“可能性”的話題揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐和發(fā)現(xiàn)問題的能力，也提高了學(xué)生小組合作探究、共同解決問題的能力。

（三）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

通常小學(xué)生在課堂上能高度集中注意力的時間是在25分鐘左右，但不同的學(xué)生注意力保持的時間有所不同，有的學(xué)生經(jīng)過10分鐘或20分鐘后就會出現(xiàn)注意力分散、走神、開小差、做小動作的情況，失去了學(xué)習(xí)積極性。這時教師就需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，而游戲就是最好的調(diào)節(jié)方式。穿插游戲既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能將學(xué)生的注意力重新集中到課堂上來[2]。例如，在執(zhí)教蘇教版數(shù)學(xué)五年級（上冊）“用字母表示數(shù)”這節(jié)課時，教師講到用字母如何表示一個數(shù)時，引入一個數(shù)學(xué)游戲，用撲克牌來組織游戲。游戲開始時教師提問4張撲克牌和為24，已知三張牌，那么你能快速回答出第四張牌嗎？第一組已知撲克牌紅心8、黑桃8、黑桃7，第二組梅花2、黑桃3、黑桃7……學(xué)生能快速作答，得出1和12的答案，根據(jù)撲克牌的特點，學(xué)生就可以將答案轉(zhuǎn)換為A和K。這樣的教學(xué)方式，能讓學(xué)生在猜數(shù)游戲中進(jìn)行思考和探究，主動地學(xué)習(xí)新知識。

三、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用策略

（一）數(shù)學(xué)游戲設(shè)計與課前相結(jié)合，提高學(xué)生的注意力

大部分教師都會在課前帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識或者上新課之前檢查他們的預(yù)習(xí)內(nèi)容。但是經(jīng)過十分鐘的課間活動后，學(xué)生的注意力也許還停留在課間和小伙伴一起聊的某個話題上，很難一下就調(diào)整好狀態(tài)，進(jìn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。這時，教師就可以通過課前的數(shù)學(xué)游戲，及時幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，同時營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能盡快將注意力集中到課堂上。

（二）數(shù)學(xué)游戲設(shè)計與課堂教學(xué)相融合，吸引學(xué)生的注意力

在抽象的知識點學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會出現(xiàn)畏難情緒，導(dǎo)致注意力不集中，特別是在求解幾何圖形時，由于所面臨的公式和概念很抽象，更是無法長久保持注意力，深刻理解知識。愛玩好動是小學(xué)生的天性，在課堂教學(xué)中，教師尤其需要結(jié)合游戲來突破難點，這樣既可以起到吸引學(xué)生注意力的作用，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[3]。例如，在執(zhí)教蘇教版數(shù)學(xué)四年級（下冊）“軸對稱圖形”時，教師可插入折紙游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步清楚地認(rèn)識軸對稱圖形。在學(xué)到怎樣判斷一個圖形是軸對稱圖形后，教師可讓學(xué)生說一說生活中的軸對稱圖形有哪些，接著讓學(xué)生以小組合作的形式開展折紙游戲。學(xué)生通過對折將紙張折成折扇的樣子，然后在最外面的一面，畫出圣誕樹一半的圖形輪廓，之后用剪刀沿著圖案剪下來，將折紙打開就能夠得到一排的圣誕樹，這些樹都是軸對稱圖形，對折打開后折痕所在的這條直線叫作軸對稱圖形的對稱軸[4]。同時，有些文字和字母，也有對稱的特點，教師可以在黑板上畫出一半，讓學(xué)生踴躍參與猜字游戲，如中、王、山、工、田、林、A、B、E、O等。學(xué)生通常都能猜出來，并畫出它們的對稱軸和另一半。教師通過這些游戲引出軸對稱圖形的特征及對稱軸的概念，通俗易懂，能讓學(xué)生感受圖形的魅力，輕松獲取知識。

（三）數(shù)學(xué)游戲設(shè)計與課尾小結(jié)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率

一般新課學(xué)習(xí)后，教師都會利用幾分鐘時間對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理。小學(xué)生經(jīng)過四十分鐘的學(xué)習(xí)很疲勞，如果教師在課尾階段能引入一個數(shù)學(xué)小游戲，既可以幫助學(xué)生緩解疲勞，又能吸引學(xué)生的注意力，還能達(dá)到增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果的目的。例如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時，教師可以利用電子白板上的游戲功能，呈現(xiàn)有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容，如電風(fēng)扇的運行、火車的前進(jìn)、風(fēng)車的運動、升旗、電梯的升降運動等生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子，采用“小組計時PK”的辦法，每組請兩名學(xué)生上講臺完成點擊，看哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)，誰答對得越多誰就獲勝。這樣的數(shù)學(xué)游戲既可以消除學(xué)生疲憊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又巧妙地融入了本節(jié)課的教學(xué)總結(jié)，對幫助學(xué)生鞏固新知有極佳的效果。

四、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用原則

（一）目標(biāo)性原則

在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時，學(xué)生需要一定的時間了解游戲的規(guī)則，通常只有少數(shù)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)游戲的關(guān)鍵與所學(xué)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。但是，如果教師提前“揭秘”，就會大大降低學(xué)生的興趣度、參與感和成就感，學(xué)生也會缺乏親身探索和體驗的經(jīng)歷和感悟。這就需要教師在設(shè)計游戲時明確每個數(shù)學(xué)游戲的獨特功能，以及在課堂教學(xué)中所起的作用。這樣，數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)目標(biāo)才會自然凸顯，使學(xué)生在清晰的游戲流程中洞悉游戲關(guān)鍵，感受游戲與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，掌握其中的數(shù)學(xué)知識、技能和思維方式。

（二）難易性原則

在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時，由于班級學(xué)生的接受能力、理解能力等參差不齊，因此教師設(shè)計游戲的難度要適中。對于簡單的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)有余力的學(xué)生缺乏參與的積極性;對于較復(fù)雜的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生無法完全理解游戲規(guī)則，沒有參與感。所以，在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲時，教師要設(shè)置難度級別不同、層層遞進(jìn)的游戲。對于游戲的各個階段，不同層次的學(xué)生都能參與思考，有充分發(fā)揮的舞臺。游戲的難度要層層遞進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”中取得進(jìn)步。通過層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，原本自主學(xué)習(xí)能力較薄弱、無法突破難題的學(xué)生也能積極參與挑戰(zhàn)，突破難題，突破自己。

（三）趣味性原則

在教學(xué)中讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高教學(xué)的有效性。例如，“數(shù)學(xué)撲克”“問號旅游”等啟發(fā)性游戲不但形式多樣，而且能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可以看出，游戲本身的趣味性很重要。因此，在設(shè)計游戲教學(xué)時，教師要注意創(chuàng)新游戲形式，使學(xué)生在游戲中積極思考和分析。

（四）針對性原則

在游戲設(shè)計教學(xué)中，教師要根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲的設(shè)計，圍繞教學(xué)主題開展游戲活動，且在游戲過程中，有目的地貫穿和融入相關(guān)知識點，進(jìn)而順利突破本節(jié)課的重點和難點，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，獲得較好的教學(xué)效果。小學(xué)生年齡較小，對充滿趣味的課堂更感興趣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計有針對性的數(shù)學(xué)游戲，如“掃雷”游戲、數(shù)獨運算游戲等，以吸引學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中來。隨著學(xué)生的成長與進(jìn)步，學(xué)生的抽象思維也在逐步形成，數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生設(shè)計有針對性且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，并將其融入游戲活動中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)? 語

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和心理特征，將數(shù)學(xué)游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在游戲中學(xué)到更多的知識，全面提升數(shù)學(xué)綜合能力。當(dāng)然，教師在設(shè)計過程中既要目標(biāo)明確，又要設(shè)計精簡。同時，教師還要掌握好教學(xué)時機(jī)，把數(shù)學(xué)游戲巧妙地融入教學(xué)中。教師只有靈活地利用數(shù)學(xué)游戲，發(fā)揮游戲的價值，才能更好地提高課堂教學(xué)的效率。

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作者簡介：邵開庭（1978.4-），男，福建福鼎人，任教于福建省福鼎市佳陽民族學(xué)校，一級教師，大專學(xué)歷。