“讀思達(dá)”理念指導(dǎo)下的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

韓嘉旭

“讀思達(dá)”理念是一種面向所有學(xué)科、學(xué)段的通用教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，主張將學(xué)科學(xué)習(xí)分為學(xué)科閱讀、學(xué)科思考、學(xué)科表達(dá)三部分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立完整的認(rèn)知，并基于此對(duì)其進(jìn)一步加工和表達(dá)。在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸大量的古詩(shī)詞、文言文內(nèi)容，由于在此過(guò)程中會(huì)涉及大量的生僻字、詞，通常會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困難，基于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)“讀思達(dá)”理念，指導(dǎo)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)內(nèi)容

為探究“讀思達(dá)”理念在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，本文以部編人教版八年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”欄目中“古詩(shī)苑漫步”為例來(lái)談一談。“古詩(shī)苑漫步”的主要內(nèi)容為利用詩(shī)歌的朗讀、分析、演繹感受中華文化魅力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自選詩(shī)歌進(jìn)行此項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。但考慮到學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的了解有限，因此，教師可以選擇某首詩(shī)作為學(xué)習(xí)案例，通過(guò)對(duì)該詩(shī)歌的講解給學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考，從而使學(xué)生在小組或自主學(xué)習(xí)中能夠掌握詩(shī)歌閱讀的技巧和方法。本文中的詩(shī)歌案例選擇唐代著名詩(shī)人李白的詩(shī)《行路難·其一》，根據(jù)教材中“聲情并茂誦古詩(shī)”“別出心裁品古詩(shī)”“分門別類輯古詩(shī)”三項(xiàng)活動(dòng)，分別進(jìn)行“讀思達(dá)”的學(xué)習(xí)。

二、誦，抑揚(yáng)頓挫朗讀詩(shī)歌

誦讀詩(shī)歌是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的第一步。在詩(shī)歌誦讀中，學(xué)生可以選擇自配背景音樂(lè)誦讀，或自編曲演唱詩(shī)歌，背景音樂(lè)建議選擇輕緩柔和的純音樂(lè)，自編曲可以根據(jù)個(gè)人能力和風(fēng)格加以創(chuàng)造。在正式誦讀之前，應(yīng)當(dāng)首先確定詩(shī)歌中生僻字、詞，以及多音字的讀音。其次，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生熟讀詩(shī)歌，在熟讀詩(shī)歌的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生分析詩(shī)歌的譯文，了解詩(shī)歌所寫(xiě)的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩(shī)歌。自編曲演唱詩(shī)歌需要學(xué)生具備一定的音樂(lè)樂(lè)理基礎(chǔ)，并且最好會(huì)演奏某種樂(lè)器。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)的學(xué)生嘗試編曲演唱，教師可以給學(xué)生播放今人譜曲的歌曲《水調(diào)歌頭》《蒹葭》《泊秦淮》《琵琶行》等，為學(xué)生提供參考。以本文所選的案例為例，教師在課上可以為學(xué)生播放歌曲《行路難》。此外，教師還可以利用此類詩(shī)歌改編的歌曲幫助學(xué)生背誦詩(shī)歌。在詩(shī)歌誦讀、演唱環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生投票，選出大家心中表現(xiàn)最好的同學(xué)，并予以相應(yīng)的鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)生自主進(jìn)行詩(shī)歌選擇和朗誦表演時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)組，利用小組之間的競(jìng)爭(zhēng)提高學(xué)生的積極性。

三、品，別具匠心賞析詩(shī)歌

賞析詩(shī)歌建立在學(xué)生已經(jīng)能熟讀和了解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以本文選擇的《行路難·其一》為例，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)了解作者情況及寫(xiě)作背景，包括其年代、作者成長(zhǎng)背景及經(jīng)歷等。李白是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，作該詩(shī)時(shí)正處于被“賜金放還”、政治理想得不到實(shí)現(xiàn)的時(shí)期，而李白是積極入世、樂(lè)于展現(xiàn)才華、實(shí)施政治抱負(fù)的人，由此，就可以理解為何作者在有“金樽美酒”“玉盤珍羞”的情況下仍然“不能食”，并且出現(xiàn)“心茫然”的狀態(tài)。而后一句的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，又借助“渡黃河”“登太行山”之難隱喻自己在官場(chǎng)上舉步維艱的困境，同時(shí)，“冰塞川”“雪滿山”中的“冰”與“雪”作為前行的阻礙，也暗喻作者在官場(chǎng)上被權(quán)臣的讒毀排擠。下一句“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”引用了兩處典故，上半句引用姜太公渭水釣魚(yú)得遇周文王，最終助周滅商的故事，后半句引用伊尹夢(mèng)見(jiàn)自己乘船從日月邊經(jīng)過(guò)，后被商湯邀請(qǐng)而助商滅夏的故事。這兩個(gè)典故雖然時(shí)代、人物不同，但都屬于政治理想得以實(shí)現(xiàn)的故事，因此，這兩句也體現(xiàn)了作者仍然對(duì)“從政”抱有期待的態(tài)度。

“行路難！行路難！多岐路，今安在”這兩句一方面照應(yīng)第五、六句的“黃河難渡”“太行難登”，另一方面也是對(duì)作者自身經(jīng)歷的感嘆，雖然有姜太公和伊尹的先例，但現(xiàn)實(shí)的生活又使作者再次感到仕途的艱難。從“拔劍四顧”就可以看出，雖然作者心存迷茫，卻仍然不甘消沉，也始終對(duì)未來(lái)抱有希望，因此也就有了“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡那Ч沤^唱。教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生理順詩(shī)詞賞析的思路，確定首先應(yīng)當(dāng)了解哪些內(nèi)容，之后如何根據(jù)這些內(nèi)容與詩(shī)文進(jìn)行對(duì)照分析。教師在利用案例講解時(shí)，可以給學(xué)生五分鐘至十分鐘的時(shí)間根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作，如繪畫(huà)、舞蹈或情景劇安排等。以繪畫(huà)為例，在詩(shī)人激蕩起伏的詩(shī)句中，讀者的眼前能浮現(xiàn)起“美酒佳肴不能食”“難渡黃河”“難登山”的場(chǎng)景，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，由于課上時(shí)間有限，學(xué)生基本上不能完成該作品，但“未完成”會(huì)使學(xué)生對(duì)“完成”抱有期待，在學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行賞析的過(guò)程中更加積極投入。

四、輯，比物連類整理詩(shī)歌

詩(shī)歌編輯整理一般建立在學(xué)生已經(jīng)有大量詩(shī)歌儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，但教師可以將學(xué)生安排成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)組內(nèi)多名學(xué)生的詩(shī)詞知識(shí)整合，從而形成一個(gè)較小的專題合集。由于此項(xiàng)任務(wù)的工作量較大，在收集整理詩(shī)詞的同時(shí)，還需要為其制作注釋、賞析、配圖等，因此，教師可以組織組內(nèi)進(jìn)行分工，提高詩(shī)詞整理的效率。為了避免各組之間整理內(nèi)容沖突，教師可以給出相應(yīng)的專題，如“戰(zhàn)爭(zhēng)”“別離”“愛(ài)國(guó)”“友情”“哲理”等，由各組分別選擇主題，避免重復(fù)選擇。在各組學(xué)生整理結(jié)束之后，教師可以將學(xué)生所制作的紙質(zhì)版詩(shī)集掃描成電子版，整理成冊(cè)，并在課上通過(guò)多媒體設(shè)備展示，也可以將其印刷出來(lái)，分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行賞析和評(píng)價(jià)。以《行路難·其一》為例，其可以列為“壯志”類，教師可以結(jié)合案例給出詩(shī)歌整理的范例。詩(shī)詞整理舉例如下（配圖略）：

詩(shī)詞中的“壯志”

不請(qǐng)長(zhǎng)纓，系取天驕種，劍吼西風(fēng)?！R鑄《六州歌頭》

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。——李白《行路難·其一》

壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血?！里w《滿江紅》

風(fēng)檣動(dòng)，鬼蛇靜，起宏圖?！珴蓶|《水調(diào)歌頭·游泳》

在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，詩(shī)歌學(xué)習(xí)占據(jù)了較大的比重，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情，使學(xué)生加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，在“讀思達(dá)”理念的指導(dǎo)下，學(xué)生能進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)熱情，對(duì)詩(shī)歌的理解更加深入?；诖耍诔踔姓Z(yǔ)文的教學(xué)中，除了在詩(shī)歌教學(xué)中融入“讀思達(dá)”理念，在現(xiàn)代白話文的教學(xué)和閱讀中，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合該理念，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能以更積極、熱情的態(tài)度投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)第一初級(jí)中學(xué)校