實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展 成就美育實(shí)踐之路

[ 作者簡(jiǎn)介 ]

宋洋，女，吉林磐石人，長(zhǎng)春市第十九中學(xué)，一級(jí)教師，本科，研究方向：教育教學(xué)。

[ 摘要 ]

一個(gè)優(yōu)秀的班集體對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著巨大的教育作用，文章結(jié)合筆者多年來(lái)的班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“寓教于樂(lè)、自主發(fā)展”為核心理念，探索提升學(xué)生的幸福感，并幫助他們從美的角度審視、規(guī)劃學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)路徑的有效方法，助力學(xué)生在自主管理、自主發(fā)展中擁有美好人生。

[ 關(guān)鍵詞 ]

自主發(fā)展;美育實(shí)踐;班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.12.052

一個(gè)優(yōu)秀的班集體對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展無(wú)疑有著巨大的教育作用，而作為班集體的“掌舵人”，班主任的育人理念可謂班級(jí)的“靈魂”所在。如何提升學(xué)生的幸福感并幫助他們從美的角度審視、規(guī)劃個(gè)人的學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)路徑，在自主管理、自主發(fā)展中擁有美好人生，是我多年來(lái)一直積極探索的課題。現(xiàn)結(jié)合多年班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业膸О嘤瞬呗浴?/p>

1 ? ?育人理念

科學(xué)的育人理念是班級(jí)管理、學(xué)生發(fā)展的第一動(dòng)力。我的育人理念是“寓教于樂(lè)、自主發(fā)展”，內(nèi)涵是把學(xué)生作為生命體，用人格、智慧和愛(ài)心來(lái)關(guān)懷、尊重、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生擁有寬松的環(huán)境、愉悅的心情和進(jìn)取的意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都快樂(lè)，師生同行同樂(lè)，同生共長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“涂亮生命底色，成就最好自己”的核心價(jià)值追求。

2 ? ?班情分析

我校是地處城郊結(jié)合部的一所完全中學(xué)，多年來(lái)生源大部分來(lái)自周邊農(nóng)村或外來(lái)務(wù)工人員家庭，“留守兒童”也不在少數(shù)。他們普遍存在學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)毅力薄弱的問(wèn)題。以何種方式、何種途徑讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，是我在班主任工作中不斷探究的問(wèn)題。基于班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、課余生活單調(diào)、親子關(guān)系疏遠(yuǎn)、自信嚴(yán)重不足的“四苦”現(xiàn)象，我提出“快樂(lè)育人”這一班級(jí)管理口號(hào)，努力使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中品味快樂(lè)，在自身的成長(zhǎng)中獲得滿足。

3 ? ?班級(jí)發(fā)展目標(biāo)

本著著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展、學(xué)校的新樣態(tài)優(yōu)質(zhì)校建設(shè)、國(guó)家對(duì)于未來(lái)人才的需求三個(gè)原則，我把班級(jí)發(fā)展目標(biāo)確為“培養(yǎng)具有自主發(fā)展能力、健康審美情趣、健全人格素養(yǎng)、深沉家國(guó)情懷的優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)建有靈魂、有根基、有底色、有美感的優(yōu)秀班集體”。為了優(yōu)化班級(jí)管理實(shí)踐操作，加快育人理念、發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)化進(jìn)程，我確立了三個(gè)管理原則，即以人為本、文化治班、互助成長(zhǎng)，以此為基礎(chǔ)，讓班級(jí)成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園。

4 ? ?實(shí)踐做法

4.1 ?注重德育管理

努力加強(qiáng)和改進(jìn)班級(jí)德育工作，全面提高德育工作的實(shí)效性，是班主任的神圣職責(zé)。

為此，我提出了“喚醒心靈，點(diǎn)燃生命”的德育行動(dòng)觀。其意義在于把學(xué)生看作有思想、有感情、有人格、有各種需求的生命體，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，尊重個(gè)體發(fā)展的欲求和目標(biāo)，喚起并不斷激發(fā)個(gè)體發(fā)展的激情和動(dòng)力，供給多元化發(fā)展的平臺(tái)和環(huán)境，順勢(shì)而為，因勢(shì)利導(dǎo)，助推成長(zhǎng)，使學(xué)生持續(xù)獲得存在感、歸屬感、成就感、成功感。真正做到情感體驗(yàn)、道德實(shí)踐、意志磨練、技能訓(xùn)練，努力創(chuàng)設(shè)經(jīng)歷才懂、心感方知、學(xué)思結(jié)合、知行合一的德育路徑，開(kāi)展六大系列的主題德育活動(dòng)。

系列之一：以守紀(jì)、樂(lè)學(xué)、反思為主線的養(yǎng)成教育，這是學(xué)生成人、成才的基礎(chǔ);

系列之二：以三愛(ài)（愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)家）、敬師、孝親為主線的感恩教育，讓學(xué)生有感恩之心，有回報(bào)之責(zé);

系列之三：以三信（信仰、信用、信心）、責(zé)任、踐諾為主線的自強(qiáng)教育，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，讓學(xué)生能夠肩負(fù)起責(zé)任;

系列之四：以進(jìn)家庭、進(jìn)社會(huì)、進(jìn)基地為主線的體驗(yàn)教育，使社會(huì)資源成為學(xué)生獲取知識(shí)、增長(zhǎng)能力的重要渠道;

系列之五：以全面、個(gè)性、自主為主線的節(jié)日活動(dòng)，主要依托學(xué)校的體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)節(jié)，為學(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)遇、特長(zhǎng)培養(yǎng)的平臺(tái);

系列之六：以了解、參與、支持為主線的家庭教育。建立家長(zhǎng)委員會(huì)，組織家長(zhǎng)座談會(huì)，確保家庭教育與學(xué)校教育的同步。

4.2 ?注重自主合作

我積極進(jìn)行學(xué)習(xí)小組建設(shè)，旨在促進(jìn)不同程度的學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和激勵(lì)的依據(jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性和諧發(fā)展。在小組建設(shè)方面，我的做法大致如下：

我班目前共有40名學(xué)生，我將其分為5個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組8人，采取每組2排，每排4人，面對(duì)而坐的方式排列。

4.2.1 ?選組長(zhǎng)

每組設(shè)正副組長(zhǎng)各一名，采用先競(jìng)聘、后選舉、再上崗的方式選出。在這之前一定要進(jìn)行必要的動(dòng)員。按照以往的經(jīng)驗(yàn)，部分有組織能力的學(xué)生會(huì)認(rèn)為組長(zhǎng)工作“費(fèi)力不討好”，不愿意參與;而有些積極參與的學(xué)生只是因?yàn)椤昂猛妗?，其本身并不具備管理能力，?huì)導(dǎo)致組內(nèi)工作混亂。針對(duì)這一情況，我召開(kāi)了一次名為“我的理想職業(yè)”的主題班會(huì)，會(huì)上學(xué)生都積極發(fā)表了對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的構(gòu)想?？粗麄兣d高采烈的狀態(tài)，我抓住契機(jī)，在最后總結(jié)時(shí)對(duì)大家說(shuō)：“每個(gè)人都渴望‘制人，而不是‘制于人，但是有多少人真正具備這種管理能力呢？又有多少人有機(jī)會(huì)展示自己的管理才能呢？對(duì)于我們班來(lái)說(shuō)，大到班級(jí)管理，小到小組管理，哪一個(gè)職位不是可遇而不可求的鍛煉自己、證明自己的機(jī)會(huì)呢？機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備、有膽識(shí)的人，大家能把握機(jī)會(huì)嗎？”第二天，進(jìn)行組長(zhǎng)選拔的時(shí)候，學(xué)生非常踴躍，我暗中觀察的幾個(gè)理想人選都積極參與了競(jìng)選，最后成功的選出了10名組長(zhǎng)。之后，我根據(jù)他們的支持人數(shù)，定前五名為一至五組的組長(zhǎng)，再由他們自己從后5名中選出自己愿意搭檔的副組長(zhǎng)，這樣各組的正、副組長(zhǎng)就產(chǎn)生了。但是組長(zhǎng)并不是終身制，只要小組評(píng)比連續(xù)三天倒數(shù)第一，正組長(zhǎng)就會(huì)被自動(dòng)撤換，由副組長(zhǎng)接替，再由本組選出新的副組長(zhǎng)人選。

4.2.2 ?選組員

組員由兩名小組長(zhǎng)自己挑選。在此之前，我先召集10名組長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)短的培訓(xùn)，主要是明確組長(zhǎng)職責(zé)和各小組評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)。這樣他們?cè)谔暨x組員的時(shí)候，就會(huì)依據(jù)能參與、愛(ài)展示、會(huì)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)挑選組員。在挑選組員的時(shí)候，我每輪按班級(jí)成績(jī)排名依次叫出5名學(xué)生，然后按從一組到五組，再由五組到一組的順序依次挑選。各組選定組員之后，我依據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則再對(duì)各組進(jìn)行微調(diào)，保證各組之間在認(rèn)知水平、智力水平、性別、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛(ài)好、家庭背景等方面大致相當(dāng)，同時(shí)保證組內(nèi)的科目平衡及學(xué)科搭配。

之后，我讓各組組長(zhǎng)依據(jù)組員學(xué)習(xí)成績(jī)將他們分別從1到8編號(hào)，主要依據(jù)1帶4、2帶5、3帶6、4帶8的原則（這樣主要是為了避免互助的兩名學(xué)生學(xué)習(xí)差異過(guò)大，不能很好共進(jìn)），初步結(jié)成4個(gè)互助小組。然后再依據(jù)具體情況進(jìn)行微調(diào)，保證互助的A、B兩名學(xué)生能夠愉快地互助合作。而在互助效果檢驗(yàn)方面，我制定的原則是：只要B學(xué)生成績(jī)不合格，A學(xué)生就要同樣承擔(dān)責(zé)任，因?yàn)樗麤](méi)有起到督促、引導(dǎo)的作用。

在座位的安排上，為了保證課堂討論探究的效果，我要求各組按照“兩邊強(qiáng)，中間弱”的原則，將弱勢(shì)組放在組內(nèi)中間位置，保證學(xué)習(xí)效果;同時(shí)正、副組長(zhǎng)要分別坐在小組的前后，每人負(fù)責(zé)兩個(gè)小組，更好地起到監(jiān)督、管理的作用。

4.2.3 ?小組文化建設(shè)

首先，“議”。對(duì)各組要進(jìn)行評(píng)比的，各組為了進(jìn)步，就要分別針對(duì)自己組的特點(diǎn)制定一個(gè)組員團(tuán)結(jié)公約。每個(gè)組員都必須發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，討論相應(yīng)問(wèn)題的獎(jiǎng)懲措施，共同制定后每個(gè)組員都要簽名。之后組長(zhǎng)發(fā)表就職演說(shuō)，說(shuō)明自己的想法及決心，并帶領(lǐng)自己的組員討論出本組的組名。

其次，“導(dǎo)”。小組間的合作要求的是實(shí)效，要把小組不同的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)別學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全組的成果，利用群體智慧來(lái)解決問(wèn)題。因此，我在初期對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列的指導(dǎo)。比如，在討論何種問(wèn)題方面，我提出了幾個(gè)原則：意見(jiàn)容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容討論、個(gè)人無(wú)法獨(dú)立掌握的內(nèi)容討論、開(kāi)放性探索性的內(nèi)容討論、需要進(jìn)一步了解的內(nèi)容討論。這樣學(xué)生就可以更明確地進(jìn)行合作，而不會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。另外，我安排學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，讓其當(dāng)小組發(fā)言人，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)各組合作學(xué)習(xí)中暴露出來(lái)的不足，包括失誤、方法的局限等，及時(shí)做出指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)模式步入正軌。

第三，“展示”。我為每個(gè)小組劃分了“小組展示墻”及“目標(biāo)墻”，結(jié)合本校每個(gè)月的德育主題，讓他們把組內(nèi)的特色展示出來(lái)。同時(shí)實(shí)行目標(biāo)墻每日一換制，每天由小組長(zhǎng)對(duì)“今日目標(biāo)”“組內(nèi)獎(jiǎng)懲”“目標(biāo)達(dá)成”等內(nèi)容進(jìn)行填寫(xiě)、公示，更好地展示小組學(xué)習(xí)、管理效果。

4.2.4 ?小組評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生小組合作的積極性，同時(shí)可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。對(duì)于學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)我主要側(cè)重于過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，我主要分為日常行為評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，精確到人、精確到節(jié)，采用量化賦分制，每天由值日小組負(fù)責(zé)全班各節(jié)、各學(xué)科的量化賦分，組長(zhǎng)匯總上交，值日班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)評(píng)比上報(bào)。除小組成員個(gè)人得分外，鼓勵(lì)單節(jié)課“小組共進(jìn)”，也就是小組全員參與，額外獎(jiǎng)勵(lì)20分。每周評(píng)選出“周優(yōu)秀小組”“周優(yōu)秀小組長(zhǎng)”，每月評(píng)比出“月優(yōu)秀小組”“月優(yōu)秀小組長(zhǎng)”“預(yù)習(xí)之星”“展示之星”“質(zhì)疑之星”、優(yōu)秀課代表和優(yōu)秀班干部。利用班會(huì)課表彰、頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品。在學(xué)期末，結(jié)合每月統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)學(xué)生個(gè)體、小組進(jìn)行綜合性激勵(lì)評(píng)價(jià)，并落實(shí)上報(bào)學(xué)校，完成評(píng)優(yōu)選先工作。這種學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)方式能最大限度地激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。

5 ? ?特色及成效

目前，我的班級(jí)在“語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式”構(gòu)建及“學(xué)生自主管理模式”構(gòu)建方面取得了可喜的成績(jī)，我的班級(jí)無(wú)論是上課狀態(tài)還是班級(jí)管理，都呈現(xiàn)出一種與同年級(jí)其他班級(jí)完全不同的自主狀態(tài)。學(xué)生基本可以實(shí)現(xiàn)自制管理，培養(yǎng)出一批“小老師”“小管家”，班級(jí)各項(xiàng)工作及學(xué)?；顒?dòng)都可以在我不參與的情況下有條不紊地由學(xué)生自主完成。

在班級(jí)管理方面，我也是以學(xué)習(xí)小組為基本單位來(lái)完成。目前班級(jí)實(shí)行值日班長(zhǎng)制，每天一名值日班長(zhǎng)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)一天內(nèi)班級(jí)的所有管理工作。同時(shí)配備常務(wù)班長(zhǎng)一名，對(duì)值日班長(zhǎng)的工作進(jìn)行指導(dǎo)和輔助。另外，每天專(zhuān)門(mén)有一個(gè)值日小組，由當(dāng)天的值日班長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)班級(jí)內(nèi)一天的紀(jì)律、衛(wèi)生、上課狀態(tài)等方面進(jìn)行檢查和記錄。值日小組內(nèi)每個(gè)人都有自己的責(zé)任和權(quán)力，記錄表精確到每人、每節(jié)。對(duì)于班級(jí)常規(guī)工作我采用責(zé)任逐級(jí)落實(shí)制的扁平化管理策略，按照班主任—常務(wù)班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)—值日班長(zhǎng)—值日小組—組長(zhǎng)—組員的順序，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只需要直接對(duì)下一級(jí)布置解決，這樣既加快了班級(jí)工作落實(shí)的速度，同時(shí)又將班級(jí)內(nèi)所有同學(xué)的責(zé)任心充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，達(dá)到人人參與管理的目的。各組每天的成績(jī)由值日小組組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)，上交值日班長(zhǎng)，再由值日班長(zhǎng)匯總，上交常務(wù)班長(zhǎng)處存檔。而各組的成績(jī)會(huì)由常務(wù)班長(zhǎng)周匯總、月匯總，作為整個(gè)小組的考核依據(jù)。這樣，在進(jìn)行班級(jí)評(píng)優(yōu)選先活動(dòng)的時(shí)候，就能有理有據(jù)，省時(shí)省力。

另外，每周會(huì)由常務(wù)班長(zhǎng)不定時(shí)組織召開(kāi)班干部會(huì)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)處理解決，對(duì)于不稱職的班干部及時(shí)批評(píng)、撤換，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)?？梢哉f(shuō)，我把管理班級(jí)的權(quán)利全部下移給了班干部，自己只是處于一個(gè)旁觀、點(diǎn)撥的位置。當(dāng)然，這樣的權(quán)利下放是基于我長(zhǎng)期的觀察選拔，只有班干部有魄力、有能力、公平公正，才能很好地行使自己的權(quán)利，而不至于引發(fā)同學(xué)間的矛盾。除此之外，團(tuán)支書(shū)每周也會(huì)組織一次班會(huì)，對(duì)班級(jí)近期發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有目的性地進(jìn)行引導(dǎo)，集體問(wèn)題集體解決。

我深知，任何育人工作都不可能一蹴而就。未來(lái)，我會(huì)持續(xù)在語(yǔ)文教學(xué)及班級(jí)管理方面進(jìn)行美育實(shí)踐探索，以期在引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的路上成就更加芳香四溢的教育明天。

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