“強(qiáng)基計(jì)劃”背景下普通高中拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

張軍

摘? 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)于富有創(chuàng)造性的、高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才需求也日益凸顯。而在學(xué)校教育對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程中，普通高中階段處于重要時(shí)期，屬于承上啟下的階段。東北育才學(xué)?？茖W(xué)高中部積極開展在“強(qiáng)基計(jì)劃”背景下拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，重點(diǎn)提出兩大主線，即德育為先、課程為基。在厚植學(xué)生的家國(guó)情懷和理想信念、探索探究式教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能等方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)基計(jì)劃;普通高中;拔尖創(chuàng)新人才;培養(yǎng)策略

2020年，教育部發(fā)布《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見》（也稱“強(qiáng)基計(jì)劃”）指出，強(qiáng)基計(jì)劃主要選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生。東北育才學(xué)校作為一所具有光榮革命傳統(tǒng)的紅色學(xué)校，始終堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，將“培養(yǎng)具有國(guó)際視野、本土情懷的拔尖創(chuàng)新人才”作為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)搭建開放多元平臺(tái)，努力為每名學(xué)生準(zhǔn)備好未來(lái)，這一培養(yǎng)目標(biāo)與“強(qiáng)基計(jì)劃”的核心內(nèi)容高度契合。文章對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索實(shí)踐及培養(yǎng)特色進(jìn)行梳理，希冀對(duì)普通高中的人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。

一、“強(qiáng)基計(jì)劃”背景與拔尖創(chuàng)新人才界定

1.“強(qiáng)基計(jì)劃”出臺(tái)背景

“強(qiáng)基計(jì)劃”是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的一項(xiàng)重要措施，聚焦國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，旨在建立科學(xué)的國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)機(jī)制?！皬?qiáng)基計(jì)劃”突出提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，不僅為創(chuàng)新人才培養(yǎng)選拔提供了政策保障，還為普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)指明了方向。

2. 關(guān)于“拔尖創(chuàng)新人才”的界定

在我國(guó)，存在“超常兒童”“資優(yōu)兒童”“拔尖創(chuàng)新人才”等不同提法。雖然稱呼不一，但是對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的定位具有以下幾個(gè)共性，即發(fā)展性、潛在性、優(yōu)異性和才能外顯性，他們?cè)谝粋€(gè)或多個(gè)領(lǐng)域具有比其同齡、相同文化背景和生活環(huán)境的人更加突出的創(chuàng)新能力或潛在創(chuàng)新能力。東北育才學(xué)校進(jìn)一步提出，拔尖創(chuàng)新人才還一定是具備創(chuàng)新根基的人才，即要具有較高的綜合素質(zhì)，要求學(xué)生至少在底蘊(yùn)深厚、視野寬闊、興趣濃厚和境界高遠(yuǎn)四個(gè)方面有卓越表現(xiàn)，以厚重的人格品質(zhì)和創(chuàng)新人格為支撐，富有創(chuàng)新意識(shí)，具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，并在學(xué)科探究和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠通過(guò)自主性實(shí)踐取得較為突出的成果。

二、普通高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索實(shí)踐

高中下連初中，上通大學(xué)，是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的重要時(shí)期，在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系中處于重要地位。由于拔尖創(chuàng)新人才和學(xué)業(yè)成績(jī)并不具有明顯關(guān)聯(lián)，廣大高中在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面必須摒棄以往“唯分?jǐn)?shù)論”“唯知識(shí)論”的做法，積極探索人才多元甄別、全面發(fā)展的培養(yǎng)新模式，努力營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的和諧教育生態(tài)。

1. 德育為先，引領(lǐng)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展

普通高中拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首先要解決的就是培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)正處于開放的國(guó)際環(huán)境與多元文化交融的背景中，而高中生又正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，焦點(diǎn)并不僅局限于“拔尖”和“創(chuàng)新”，還必須強(qiáng)調(diào)德育為先，這對(duì)于目前較為重視成績(jī)的廣大普通高中來(lái)說(shuō)，更具有必要性和緊迫性。東北育才學(xué)校始終堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的教育理念，提出“讓學(xué)生擁有‘為中華之崛起而讀書的理想信念，報(bào)效祖國(guó)的赤子情懷，讓生命之花綻放的幸福人生”的德育培養(yǎng)目標(biāo)，把沉浸式和體驗(yàn)式德育活動(dòng)融入教育的全過(guò)程，把愛國(guó)主義教育、理想信念教育、紅色傳統(tǒng)教育和創(chuàng)新精神教育融入教育的全過(guò)程，把實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值與服務(wù)國(guó)家人民的偉大事業(yè)緊密結(jié)合。

2. 課程為基，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

拔尖創(chuàng)新人才還應(yīng)當(dāng)具備淵博知識(shí)和綜合素養(yǎng)。只有在扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，具備了將知識(shí)融會(huì)貫通的能力，學(xué)生才能在多領(lǐng)域展現(xiàn)出更為卓越的潛力。因此，夯實(shí)課程基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量不僅是學(xué)校的“生命線”，更是拔尖創(chuàng)新人才的“培養(yǎng)皿”。

先進(jìn)理念引領(lǐng)。為實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，從改變教師的理念到規(guī)范課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從改變教學(xué)方式到關(guān)注學(xué)習(xí)方式，從側(cè)重知識(shí)教學(xué)到注重核心素養(yǎng)的落實(shí)，從落實(shí)有效教學(xué)到提倡高效教學(xué)，并明確提出了以“兩項(xiàng)‘關(guān)注、三個(gè)‘還給、四點(diǎn)‘原則”為主要標(biāo)志的東北育才學(xué)校常態(tài)課堂教學(xué)基本要求。兩項(xiàng)“關(guān)注”，即關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的有效表達(dá);三個(gè)“還給”，即把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，把質(zhì)疑和評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，把認(rèn)知和習(xí)得的過(guò)程還給學(xué)生;四點(diǎn)“原則”，即高立意、重基礎(chǔ)、寬視野和深思辨原則。

豐富課程體系。學(xué)校通過(guò)整合必修課程與選修課程、國(guó)家課程與校本課程，以及不同學(xué)科課程，構(gòu)建了包括基礎(chǔ)課程、特選課程和發(fā)展性課程在內(nèi)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系。其中，特選課程根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域的綜合素質(zhì)發(fā)展加以強(qiáng)化，并形成專長(zhǎng)的選修課程，包括科學(xué)與技術(shù)類、藝術(shù)類、體育類。發(fā)展性課程旨在激發(fā)、培育學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，如飛行模擬駕駛、人工智能與無(wú)人機(jī)技術(shù)、花藝創(chuàng)作、茶藝創(chuàng)作、模擬工作坊、聯(lián)合國(guó)教科文組織俱樂(lè)部、數(shù)學(xué)建模與STEAM、數(shù)學(xué)與科技拓展、古詩(shī)文鑒賞、“樂(lè)”合唱團(tuán)、心理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究、游泳、羽毛球和乒乓球等。這些層次分明、覆蓋全體又特色突出的課程設(shè)置，為東北育才學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才的個(gè)性化、可持續(xù)發(fā)展提供了可行的路徑。

3. 強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，開拓高水平人才培養(yǎng)新途徑

分層教學(xué)不失為一種有效的多元化人才培養(yǎng)路徑。從2015年開始，東北育才學(xué)?？茖W(xué)高中部嘗試面向?qū)W生實(shí)行分層走班教學(xué)，設(shè)置了學(xué)業(yè)層、探究層、創(chuàng)新層、拓展層和學(xué)術(shù)層五個(gè)選課層級(jí)。五個(gè)層次，不僅容納了全體學(xué)生的選擇，使每名學(xué)生都能選到適合自己的課程，還保證了分層走班的“寬度”。同時(shí)，對(duì)處于拓展層和學(xué)術(shù)層的學(xué)生，針對(duì)他們學(xué)科能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)撃艽蟮奶攸c(diǎn)，為他們提供適切的教育。

學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目為拔尖創(chuàng)新人才拓寬視野。一方面，東北育才學(xué)校發(fā)揮集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，借助育才學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)中心穩(wěn)定、專業(yè)、優(yōu)秀的競(jìng)賽教練培訓(xùn)隊(duì)伍，為學(xué)生開展學(xué)科拓展課程;另一方面，整合本地高端的學(xué)術(shù)資源，提升學(xué)生提前參與科學(xué)研究的能力。例如，東北育才學(xué)校長(zhǎng)期與中科院沈陽(yáng)生態(tài)所合作，并積極參加中國(guó)科協(xié)“英才計(jì)劃”項(xiàng)目，使學(xué)生在高中階段就能跟隨大學(xué)教授和專家開展科研項(xiàng)目，不僅開闊了學(xué)生的學(xué)科視野，還激發(fā)了學(xué)生從事科研工作的目標(biāo)和理想。

三、普通高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

1. 堅(jiān)持“五育并舉”

新時(shí)代的教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，必須堅(jiān)持“五育并舉”，這一重要指導(dǎo)思想在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的高中階段也同樣重要。東北育才學(xué)校在重視學(xué)科教學(xué)、發(fā)展學(xué)生智力的基礎(chǔ)上，還堅(jiān)持德育為先，體育、美育和勞動(dòng)教育缺一不可，相互融合，相互促進(jìn)。

2. 著眼終身發(fā)展

教育是終身發(fā)展的教育，學(xué)生是終身成長(zhǎng)的人。這一極其重要的教育概念成為課程改革的核心理念之一。我們所要培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才，在突出學(xué)識(shí)能力的同時(shí)，也一定是一個(gè)能夠自我發(fā)現(xiàn)、自我成長(zhǎng)、自我完善的人。

創(chuàng)新發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。在教育改革更加科學(xué)化、個(gè)性化和民主化的趨勢(shì)下，相信經(jīng)過(guò)高中階段各學(xué)校不斷的努力探索，具有本土情懷、國(guó)際視野的拔尖創(chuàng)新人才一定會(huì)大量涌現(xiàn)。

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