多媒體環(huán)境下幼兒園主題教學活動研究

摘要：幼兒階段孩子正處于天真活潑的童年，他們對外界的一切事物都充滿好奇心，迫切希望一探究竟。因此，在幼兒園保育工作落實的過程中，要能夠用主題教學這樣一種靈活的探究活動形式，讓幼兒對各個領域的知識有效認知。同時，為了更好地保證幼兒活動安全性、系統(tǒng)性和豐富度，拓展幼兒知識視野，要借助多媒體這一生動鮮活的呈現(xiàn)手段，貼近幼兒身心特點，讓他們有效探索。讓幼兒整個學習過程更有意義，幼兒各項能力也能獲得均衡發(fā)展。

關鍵詞：多媒體;幼兒園;主題教學;探究

隨著時代的不斷發(fā)展，多媒體技術在工作、生活、學習的方方面面都在有效運用。幼兒園階段保育工作的落實也要更好地貼合時代需求，引領幼兒積極探索健康成長。教師要依托多媒體技術的應用，激發(fā)幼兒主題探究的興趣，為幼兒全面發(fā)展奠定堅實基礎。

一、幼兒階段兒童身心發(fā)展的特點解讀

在幼兒園保育工作推進的過程中，要能夠從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒的學習和發(fā)展，分別對不同階段的孩子實施科學保育工作。我們更要珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，為幼兒創(chuàng)設豐富鮮活的教育環(huán)境，在保育工作落實的過程中，我們必須對幼兒各個階段的發(fā)展規(guī)律和學習特點有效把握，以此為基礎更好地設計教育活動，促進幼兒健康發(fā)展。對于3-6歲的兒童而言，他們在心理發(fā)展方面的普遍性特點表現(xiàn)為：具有鮮活的形象認知意識，心理活動及行為帶有極大的無意性，個性特質極易受到環(huán)境中人和事物的影響。而且對于各個階段的兒童而言，在發(fā)展上還有一些細微差別?？筛爬ㄈ缦拢?/p>

（一）小班幼兒心理特點分析

對于幼兒園小班的孩子而言，他們大多屬于處于3-4歲，屬于社會認知初期階段，脫離了家庭環(huán)境，進入幼兒園之后幼兒的活力活動范圍得到了極大的拓寬，與此同時，對他們的心理發(fā)展產生了多重影響。

幼兒的注意力不穩(wěn)定，而且行為帶有強烈的情緒性。對于3-4歲的幼兒來講，這一時期他們有喜歡游戲或者是一些感興趣的活動，但是注意力不穩(wěn)定，極易被一些新鮮事物所刺激，幼兒對自己情緒的支配能力也不足。所以這一階段的幼兒無意注意占優(yōu)勢，而且整個行為帶有極大的情緒性。第二，這一階段的幼兒非常愛模仿。對于小班的幼兒來講，愛模仿是他們的突出特點，別人有什么，他們也想要玩什么，教師的身姿、說話方式也會成為幼兒模仿的對象。依托幼兒愛模仿的特點，教師要能夠注重言傳身教，對其進行正面積極引導。第三，行為帶有直覺行動性。對于小班的幼兒來講，他們的初期認知活動以直覺、形象思維為主，做事情不會預想結果，也不會進行動作規(guī)劃，而是邊做邊想、邊觸摸邊感知，只能透過表面去理解事物，所以這一階段教師要注重從多個方面對幼兒進行正面、積極、直接、準確的引導，讓幼兒更好地形成完整認知。

（二）中班幼兒的心理特點分析

中班幼兒大多在4-5歲，較小班幼兒在身心發(fā)展方面已經逐步成熟，而且對于幼兒園的整體環(huán)境比較熟悉，所以這一階段的幼兒表現(xiàn)出更強的認知興趣。

首先，這一階段的幼兒活潑開朗。與初入小班的幼兒不同，中班的幼兒更加愛玩、會玩，而且這一時期幼兒有非常旺盛的游戲需求，他們對于跑、跳、拿、握、舉、推、拉等各項技能已經熟練掌握，而且肢體在速度、力量、柔韌性等方面獲得了較強發(fā)展，所以這一時期幼兒已經能夠對一些游戲的內容和情節(jié)進行初步規(guī)劃，在遇到問題時也能夠通過協(xié)商的方式與其他幼兒有效互動。這一階段幼兒更好地進入了會玩階段，而且有較強的合作意識。其次，幼兒的形象思維更加具體化。中班幼兒知識經驗積累不斷豐富，動作技能掌握也日趨熟練，與此同時這一階段的幼兒已經能夠借助實物來進行一些具體形象的思考。如此一比大小，判斷多和少，嘗試一些簡單的數(shù)數(shù)和歸類，結合事物的排布找規(guī)律，對不同事物進行差異化對比等幼兒都能循序完成，所以這一階段的幼兒表現(xiàn)出強烈的認知需求，而且在語言運用和形象記憶方面也達到了一個新高度。

（三）大班幼兒的心理特點分析

進入大班的幼兒要為經小學而做好準備，所以5-6歲的幼兒已經能夠進行一些概括性和意義性的學習和心理活動，相對穩(wěn)定的心理品質也已經逐步形成。

首先，這一時期幼兒的突出特點表現(xiàn)為勤學好問，幼兒對外界的觀察意識顯著增強。對于小班和中班而言一些新奇的事物，大班的幼兒通過自己的觀察已經能夠有效分析并判斷這類事物是否適合自己，這類游戲是否還有參與興趣。同時，這一階段的幼兒經常會進行為什么、是什么、怎么做這類追問，他們希望弄懂事物之間的一些聯(lián)系，并渴望獲得來自成人的關注和完整的回答。在好奇心的驅使之下，幼兒還會自主進行一些動手探索活動，來滿足對外界知識探究的欲望。第二，大班幼兒的抽象概括能力逐步開始發(fā)展。大班幼兒還是以形象思維為主，但是在形象思維的基礎之上，他們可以將一些外部信息有效內化，并通過自己的經驗來整合輸出為一些簡化的語言，在主題總結、整合運用方面獲得了突破性發(fā)展。例如，幼兒讀過的很多故事已經能夠留下印象，再次看到類似的圖片之后，他們可以在頭腦中快速梳理知識碎片，并嘗試復述書中的語言來呈現(xiàn)故事。這一時期的幼兒對于一些因果關系已經能夠初步把握。如因為泡沫比較輕，所以泡沫可以在水面上漂浮。結合他們所見到、聽到、想到的事物，幼兒的抽象概括能力開始發(fā)展，是這一階段幼兒心智水平逐步提升的一個明顯標志。第三，大班幼兒的個性也逐步凸顯。對于大班幼兒來講，這一時期他們的個性意識逐步彰顯。幼兒關注的知識面有了明顯的分化，如有的幼兒喜歡一些科普類讀物，有的幼兒喜歡繪畫、剪紙等操作類游戲。這一階段的幼兒開始關注一些社會化技能，如與同伴友好的交流被他人所接納。在性格方面，有的幼兒熱情大方，有的幼兒安靜聽話，還有一些幼兒表現(xiàn)出較強的團隊意識，這都是幼兒個性發(fā)展的雛形。教師要結合幼兒表現(xiàn)出的一些積極特點加以引導，使幼兒更好地全面發(fā)展。

二、以多媒體技術環(huán)境為依托開展幼兒園主題教學活動的優(yōu)勢分析

掌握了幼兒各個階段的心理特點之后，在對幼兒進行主題教育的過程中，首先要能夠調動幼兒的注意力，將幼兒引入主題游戲活動之中，另外還要以游戲的方式引導幼兒積極參與到活動探究中，讓他們快樂的模仿，豐富的發(fā)現(xiàn)，融合于主題活動之中發(fā)展能力、愉悅探索。以多媒體技術為依托，將多個元素融合碰撞，并通過生動鮮活的方式呈現(xiàn)出來，這對于幼兒學習發(fā)展至關重要。

（一）多媒體技術的應用可以更好地創(chuàng)造直觀生動的教學環(huán)境

無論是初入幼兒園的小班兒童抑或是中班和大班幼兒，他們對外界事物都有強烈的好奇心，而且無意注意占據(jù)優(yōu)勢。從形象認知到抽象思維啟蒙，都是一個循序漸進的過程。教師首先要能夠讓幼兒接觸和了解一些全面直觀的信息，這樣才可以更好地為幼兒學習和成長奠定良好基礎。多媒體技術的應用可以更好地借助直觀手段，讓他們觀看圖片、聆聽聲音、欣賞視頻以獲得信息。另外還可以通過直觀展示的手段出示一些主題內容，讓幼兒積極模仿，動手操作，這對于更好地吸引幼兒的注意力，推動幼兒形象認知，引導幼兒實踐操作都具有非常重要的價值。當幼兒對多媒體呈現(xiàn)的信息初步掌握之后，還可以在自我認知的基礎之上進行有效的想象，創(chuàng)造和整合，更好地鮮活幼兒學習過程，豐富幼兒學習體驗。

（二）多媒體技術的應用可以更好地寓教于樂進行交流互動

在幼兒學習成長的過程中，為了更好地推動幼兒全面發(fā)展，促進幼兒潛能開放，必須要為幼兒提供一些正面積極的模板，供幼兒參照和模仿。在主題活動推進的過程中，借助多媒體技術教師可以進行豐富直觀的內容呈現(xiàn)，讓幼兒多個感官受到刺激，并指引幼兒積極模仿有效操作。對于一些圖片、動作、旋律、游戲都可以讓幼兒豐富感知，并嘗試相互交流鮮活表達。在游戲的過程中，將需要學習的內容有效理解，讓幼兒學會用自己掌握的語言來學習和表達。積極融入游戲氛圍中，培養(yǎng)幼兒良好學習習慣，并讓幼兒帶著愉悅的心理展現(xiàn)自我。促進教師對幼兒個性特征的把握，也可以以此為基礎更好地讓幼兒學習展示，讓多個幼兒之間相互配合，積極交流，使幼兒的個性認知和社會意識都可以得到有效調動。

（三）多媒體技術的應用能夠化難為簡激發(fā)幼兒學習興趣

在幼兒園教學活動開展的過程中，教師要對多個幼兒學習行為有效關注，又要對其進行科學的干預和指導，這對于教師的綜合執(zhí)教能力提出了更高的要求。多媒體技術的應用可以為幼兒提供更多正面積極的范例，發(fā)揮幼兒愛模仿的天性，讓他們對照視頻中的方法有效模仿，讓學有余力的幼兒可以對屏幕上出現(xiàn)的資源合理借鑒。再讓幼兒更好地發(fā)揮自身創(chuàng)造力，讓整個主題活動更加具體化、形象化、趣味化。以多媒體技術的應用為切入點，化難為簡，將主題活動劃分為幾個模塊，層次化推進。這既符合幼兒的認知特點，又極大地降低了教學引導的難度，教師可以及時從旁觀察和引導，隨時與幼兒交流，使他們樹立愈加濃厚的探究欲望。從而可以更好地兼顧多個幼兒需求，讓他們模仿借鑒有效操作。在動手動腦中讓幼兒更好地加深對主題的理解，并給幼兒帶來真實深切的感官刺激和學習體驗，使整個主題活動推進更加順利。

三、多媒體環(huán)境下幼兒園主題教學活動的實施策略

幼兒園主題活動的探究要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，與幼兒身心成長的特點相契合，因此，主題活動的落實要以材料的有效投放、外部環(huán)境的支持及活動過程的開放性為依托，為幼兒全面發(fā)展有效助力。教師要注意關注幼兒的情緒體驗，讓他們從主題活動中鮮活收獲，進而更好地激發(fā)幼兒參與興趣，讓幼兒在快樂的探究氛圍中積極發(fā)現(xiàn)，彰顯幼兒自身獨有的活力與自信。

（一）為幼兒建立鮮活的探究學習環(huán)境吸引幼兒注意

幼兒園主題活動的推進，要能夠以有效的材料投放構建外部學習活動環(huán)境，并已具有集中指向性的生活學習資源，刺激幼兒學習興趣，激發(fā)幼兒學習動機，讓幼兒積極主動走入學習氛圍之中。多媒體環(huán)境下的主題活動探究要使資料生動具體，一些圖片、道具、學具都要謹慎選擇。幼兒對事物的認知主要通過感知、表象和觀察來達成。所以整個主題活動推進的過程中，都要讓幼兒的學習注意有效集中，使幼兒的學習能動性有效發(fā)揮。并通過良好的教室環(huán)境布置，為主題活動的推進起到鋪墊作用。比如，在《有趣的單雙數(shù)》這樣一個主題探索活動的過程中，借助多媒體技術就可以將各種玩具、圖書、手工制品當做模擬購物的對象，再讓幼兒用游戲幣進行物品的選擇，模擬超市購物的體驗，讓幼兒對單數(shù)、雙數(shù)有效區(qū)分。通過與生活經驗的契合，外部環(huán)境的營造及鮮活的物象刺激，讓幼兒對單數(shù)、雙數(shù)有效認知?！抖嘧兊暮凶印?、《有趣的繩子》這類以體育健康為主的游戲探索活動，就可以用繩子、盒子等直觀物品作為探索的核心材料，通過語言闡述和視頻展示的方法，讓幼兒掌握游戲規(guī)則，接著在游戲活動中推動幼兒積極探索。游戲活動可由單人玩法、雙人玩法、小組玩法交互推進，幼兒積極參與進來，使幼兒從多個方面受到有效刺激。

（二）以主題活動為依托推動幼兒多項能力均衡發(fā)展

在主題活動展開的過程中，一般有明確的目標指向性，而幼兒掌握了游戲的規(guī)則之后，又可以進行多項內容的延伸，從而推動幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術等多個方面都能加深認知。多媒體技術的應用可以為幼兒活動展示提供有效規(guī)范，也可以進行游戲活動的延伸，貼近幼兒的認知需求，在活動中的一些表現(xiàn)，進一步提升引導效果，激發(fā)幼兒活動參與的興趣。以《小貓圓舞曲》這一主題活動為例，主要是從藝術層面推動幼兒對旋律的感知。在音樂表演的過程中，可以同步向幼兒進行小貓故事的講述，讓幼兒模仿小貓躲藏的表情，進行蝴蝶飛舞動作的嘗試。以音樂貫穿整個活動過程，讓幼兒更好地感受旋律變化，并用自己的肢體語言來表達自我認知。在活動告一段落之后，教師可以借助園內已有的桌子、椅子、墊子等物品，讓幼兒進行躲貓貓游戲。讓一個幼兒用布條捂上眼睛，其他的幼兒描述自己周圍的環(huán)境，如我周圍有明亮窗戶，高高的椅子。以此為基礎讓另一個幼兒根據(jù)聲音辨識方位，根據(jù)他所描述的環(huán)境進行找人體驗。這種游戲活動的落實，更好地貼近了幼兒學習發(fā)展的需要，而且將多項能力整合在一起，為幼兒帶來了鮮活的學習體驗，同時可以突破時空限制，刺激多感官參與全方位信息收集。以主題活動為背景，更好地調動幼兒游戲參與的興趣，使幼兒對主題的理解也能更加鮮活。

（三）為幼兒學習表現(xiàn)提供空間彰顯幼兒自身個性特點

多媒體環(huán)境下的主題活動開展要始終堅持幼兒的主體性原則，教師從旁觀察和引導，以多媒體技術的應用，讓幼兒對文本、圖像等多元信息有效處理，并發(fā)揮幼兒在模仿、想象、邏輯等多個方面的一些鮮活特點，喚醒幼兒學習注意，激發(fā)幼兒創(chuàng)造熱情，更好地推動幼兒一一建構，創(chuàng)新展示。教師要為幼兒作品呈現(xiàn)提供一個有效的舞臺，讓幼兒更好地進行內容的學習，推動幼兒個性認知更加完善。例如，在《秋天的畫報》這一主題探索活動推進的過程中，教師就可以以多媒體技術為依托，為幼兒展示《秋天的畫報》詩歌的內容，讓幼兒直觀的來感受秋天的色彩斑斕。并結合幼兒的生活經驗，為他們展示一些豐富的意象，如紅彤彤的蘋果，金燦燦的梨，亮晶晶的葡萄，黃澄澄的橘子。利用豐富的圖片，雅致的文字，為幼兒創(chuàng)設良好的學習情景。接著。讓幼兒運用自己手邊的一些道具，如彩泥、畫筆、樹葉，剪刀、彩紙，膠棒等，創(chuàng)作一幅秋天的畫報。結合幼兒自身的生活經驗及在大屏幕上觀看的內容，讓幼兒選擇其中一到兩個為自己留下深刻印象的事物進行作品的創(chuàng)作。并讓幼兒說一說自己創(chuàng)作的主題及畫面中的內容，為幼兒提供一個廣闊的平臺，讓他們天馬行空的想象，肆意瀟灑的創(chuàng)作，更好地彰顯幼兒對秋天的熱愛，表達自己對秋天色彩的喜愛，以及萬物豐收的喜悅之情。

總之，多媒體環(huán)境下，幼兒園主題教學的推進要能夠貼合兒童活潑好動的特點，有效組織和落實。讓幼兒在主題活動推進的過程中積極參與、多元探索、交流互動，使幼兒多項能力均衡發(fā)展的同時，為幼兒個性展示創(chuàng)造充分的空間，從而可以使幼兒變得更加自信樂觀。

作者單位：董雙仙? 甘肅省甘南自治州舟曲縣第二幼兒園

參? 考? 文? 獻

[1] 潘賢丹. 多媒體技術環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學活動研究[J]. 時代教育， 2017（2）：1.

[2] 蔣月. 多媒體技術環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學活動研究[J]. 讀與寫：教育教學刊， 2016（1）：1.

[3] 李麗娟. 多媒體技術下幼兒園游戲化主題教學活動研究[J]. 延邊教育學院學報， 2018（1）：3.