論中職計算機教學中如何實施創(chuàng)新教育

摘要：隨著我國經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，社會對于計算機專業(yè)人才的需求量越來越大。而中職學校是我國專業(yè)型人才的培養(yǎng)搖籃，因此在對學生的教學當中，中職學校要不斷對自身的教學進行創(chuàng)新，以新的理念和教學模式開展教學活動，只有這樣培養(yǎng)出的人才，才能夠符合社會的發(fā)展需求，特別是對于計算機專業(yè)的學生而言。由于計算機的特殊性，計算機的理論知識及相關(guān)操作更新?lián)Q代較快。因此，在教學中必須對教學方式進行創(chuàng)新，讓學生能夠?qū)W到更多有用的知識和技能，這樣才能夠滿足行業(yè)對于人才的需求。而本文也對此進行了探討，對中職計算機教學的創(chuàng)新方法進行了闡述，希望能夠幫助中職學校更好的實施教學創(chuàng)新改革。

關(guān)鍵詞：中職教育;計算機教學;創(chuàng)新

21世紀各行各業(yè)對于計算機人才的需求非常大，而這就要求人才能夠不斷適應社會的發(fā)展需求，既有較為熟練的計算機操作技能，又有創(chuàng)新能力和意識。與高等院校相比，中職學校所培養(yǎng)的人才以技能型人才為主，因此在教學的過程中就更需要通過創(chuàng)新教育激發(fā)學生學習的興趣，讓學生能夠在不斷的學習中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

一、中職學校開展創(chuàng)新教育的重要意義

作為未來即將從事計算機行業(yè)的計算機專業(yè)學生而言，學生只有在不斷的學習中學習各類先進的知識和技能，才有利于學生日后的就業(yè)和工作，這樣學生在步入社會后才不會在社會的發(fā)展中被淘汰。因此，中職學校及教師必須針對當前中職教育的實際情況，開展各類創(chuàng)新教育活動，讓學生能在這一過程中培養(yǎng)自主學習的能力，進而提升學生的創(chuàng)新意識，讓學生能夠掌握和適應市場發(fā)展的各類新型計算機技術(shù)與理論知識，適應時代發(fā)展對于人才的需求，學生才能夠在未來的工作中生存[1]。就這個角度來看，中職學校開展創(chuàng)新教育是能夠提高學生對于社會的適應性的，在如今的社會發(fā)展背景下，學生必須有隨著社會環(huán)境發(fā)展而不斷提高自身技能的意識，同時也要追隨行業(yè)的發(fā)展潮流，對自身所缺乏的相關(guān)能力進行不斷完善。

二、中職學校計算機的教學現(xiàn)狀

（一）學生文化基礎(chǔ)差

由于中職學校的學生普遍是因為文化成績不過關(guān)才選擇到中職學校學習技能，因此許多學生的文化水平相對較低。在學習計算機相關(guān)知識時，對于一些較難的知識難以理解。學生想要學好計算機，必須具有較強的思維邏輯能力，但由于學生在主觀上存在的差異性，不同學生對于知識的理解也存在較大的不同。并且由于一些學生在小學和中學階段都沒有接觸過計算機，所以在中職的學習中存在著較為吃力的情況。由于教師在教學中缺乏創(chuàng)新意識，學生對于學習的激情也相對缺乏。學生對計算機的學習缺乏興趣，學習起來也非常被動，經(jīng)常會有學生在學習中做一些與計算機無關(guān)的事情，這導致學生的學習效率得不到提升[2]。長此以往，就形成了惡性循環(huán)。但在計算機的學習中學生才是學習的主體，如果學生沒有想要學習計算機的意愿，那么教學質(zhì)量就無法達到有效的提升。

（二）時代發(fā)展與教學模式之間的不匹配

如今新課改在我國已經(jīng)越來越深入，中職學校的教師也開始注重對學生的素質(zhì)教育，但在這一過程中，由于一些教師在教學中缺乏較為先進的理念和意識，采用的教學手法較為落后，因此無法達到較好的效果。教師作為學生學習路上的引導者，教師的教學方法在很大程度上影響著學生對于學習的效果。目前還有一部分教師在教學中依舊采用填鴨式教學的方法開展教學活動，學生自然也就對計算機的學習失去了興趣，因此導致學生在學習中很難積極參與課堂互動[3]。

（三）軟硬件設(shè)備配置不高

對于中職學校而言，在開展計算機教學的過程中，必然需要為學生配備相應的軟硬件設(shè)施，為學生營造一個良好的教學環(huán)境。由于多方面原因，中職學校在教學中為學生配備的硬件設(shè)備較為落后。但是中職學校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場所，在課程的開展過程中，必然需要學生在計算機上進行相應的操作。軟硬件配置過低的問題導致學生在學習了理論知識后，很難將其應用于實踐操作中，這就導致了學生實踐能力不足的問題[4]。

由于中職學校在課程開展過程中較差的教學條件，計算機教學工作的質(zhì)量也一直無法得到較好的提升，在這樣的情況下，學生就會缺乏動手能力和實踐能力。

此外，在教學中，中職學校也缺乏綜合型的優(yōu)秀教師。中職學?，F(xiàn)階段擁有的教師團隊中，一部分教師非常擅長理論知識的教學，而另一部分教師則擅長實踐方面的教學。但很少有教師能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`兩方面的教學結(jié)合起來開展教學，進而提高學生將理論知識融到實踐中的能力。教師團隊的教學能力無法滿足學生對于學習的需求。師資力量較為薄弱也是制約中職學校計算機教學質(zhì)量無法提升的重要原因。除此之外，中職學校中還有一部分的專業(yè)教師是兼職教師，除了在學校授課外，在學校外還有其他的工作，由于身兼多職，教師的精力也變得十分有限，有時學生在學習中出現(xiàn)了一些問題，也無法找到教師詢問。這也在一定程度上制約了學生對于計算機知識的學習[5]。

三、中職學校計算機的創(chuàng)新教育策略

（一）充分激發(fā)學生的學習興趣

對于大部分的學生而言，學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識并不是天生就有的，更多的是要在學生后天的學習中不斷對其進行引導和培養(yǎng)，才能使學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識和能力。若想要學生在某一專業(yè)上有較高的創(chuàng)新意識，首先就必須激發(fā)學生對于這一方面的興趣。因此教師必須通過合適的方式，增強學生對于計算機專業(yè)的學習興趣，讓學生在學習的過程中能夠不斷對其進行探索和思考。讓學生自行對計算機的相關(guān)知識進行研究和探索，能夠讓學生在探索過程中領(lǐng)會更多的知識。例如：在讓學生學習補間動畫和形狀補間動畫的相關(guān)內(nèi)容時，如果教師只是操作一遍，讓學生自行領(lǐng)會，學生就會感覺學習起來非?？菰?。在自己嘗試第一次沒有成功后，學生就可能對補間動畫的學習失去了興趣，但如果教師在正式的授課前，先讓學生觀看莫文蔚的MV《剩下的果實》，讓學生觀看視頻中片花的運動方式以及人物眼睛等內(nèi)容后，學生就會對視頻的制作方式非常好奇。之后教師再讓學生以小組為單位的方式對影片進行探討，分析這些動畫是如何制作的，學生就會對補間動畫及形狀補間動畫的制作產(chǎn)生濃厚興趣[6]。這種學習方式對于激發(fā)學生的學習興趣有著更好的效果。在后續(xù)的教學中，即使沒有教師對學生的監(jiān)督和引導，不督促學生學習，學生也會自主研究和討論。同時通過學生對于素材的應用，學生的創(chuàng)新能力和意識也得到了較好的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學模式

為了能夠更好地實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標，中職院校在實際的教學開始也要注重對于教學模式的創(chuàng)新。首先，中職教師在開展教學活動時，要避免強制性地向?qū)W生灌輸知識點，這樣不僅不利于學生對于知識點的理解，更會讓學生在學習中產(chǎn)生厭煩情緒，影響學生對于知識的探索。教師要做的是要進一步對學生進行引導，讓學生能夠自行對知識進行探索和分析，提升學生在學習中的合作意識。其次，在教學中對于一些難度較高的知識點，教師要做的是先將各基礎(chǔ)知識點進行強化，然后將其進行拆分，讓學生學習。例如在各個模塊的知識點教學過程中，教師就可以通過教學讓學生先對相應的知識內(nèi)容進行掌握之后，引導學生學習較難的內(nèi)容，有淺到深，慢慢進行過渡，這樣教師才在教學中真正發(fā)揮了自身的引導作用。同時也能夠讓學生在這一過程中更好的意識到自身的學習主體地位，學生對于知識點也會有較好的掌握和理解。

（三）明確學生的主觀能動性

中職階段學生由于年紀尚小，對于一切未知事物有著非常強烈的好奇心。但在學習的過程，中學生對于事物的認知能力是非常有限的。同時學生的注意力也容易受到外界環(huán)境的影響。在這一過程中，如果沒有教師對學生的正確引導，學生就可能受到其他信息的干擾，進而走向錯誤的道路。針對學生的這一特點，在實際的教學中，教師應根據(jù)學生的情況開展有針對性的教學策略，讓學生能夠更好地樹立起教學目標，使學生能夠朝著堅定的目標而努力奮斗。在實際的教學策略開展中，教師還可以通過多樣化的教學方式和途徑，使學生的主觀能動意識得到培養(yǎng)。這樣學生在真正的學習中才能夠意識到自己才是學習真正的主人，學生的創(chuàng)新素養(yǎng)也才能夠得到提升[7]。一方面在學習過程中，通過教師對學生的引導，學生能夠逐漸消除對于教師的依賴情緒，進而讓學生更好地發(fā)揮自身的主體意識。計算機雖然是一門專業(yè)性較強的學科，學生在學習過程中必然需要得到教師的一些幫助，但學生也不能將所有的學習都依賴于教師，而是應該隨著學習的不斷深入，擺脫教師對自己的引導，更多的是要通過自己的努力來尋求在學習上的突破。這樣學生的獨立能力才能夠得到培養(yǎng)和提升。離開了教師的引導和幫助，學生在獨立完成學習任務(wù)的過程中，也能夠從中找到進一步學習的信心。而另一方面，教師也應注重學生在學習中主觀能動性的培養(yǎng)，通過引導學生解決一些難度適中但具有創(chuàng)新性的問題，通過開放性的教學活動，讓學生以不同的角度和思路來對這些問題進行分析，通過自己的探索解決問題。這樣在日后的學習中學生的創(chuàng)新思維就能夠得到較好的培養(yǎng)，進而幫助學生提升自身的各方面能力。

（四）開展差異化的教學

每一個學生存在著較大的個體差異，不同的學生有不同的喜好，在學習的過程中所展現(xiàn)的優(yōu)勢也是不同的。所以在實際的教學中，教師不能以同樣的方法針對全體學生開展教學活動，這樣會磨滅學生在學習中的個性。真正的創(chuàng)新教學是要針對不同學生的情況開展差異化的教學方式，讓每一位學生在學習中提高自身的能力。要做到這一點，教師首先需要對班級中的學生進行調(diào)查與分析，了解每一位學生的具體學習情況，然后制定差異化的教學方法。就現(xiàn)狀而言，在教學中，教師必須尊重每一位學生的自我發(fā)展特點，并且教師需要利用學生的自身優(yōu)勢，并開展分層教學，針對每一位學生的實際情況，為其制定一套較為完善的學習方案，并利用計算機建立起學習反饋系統(tǒng)，這樣教師就能夠?qū)γ恳晃粚W生的具體學習情況進行了解，同時也能為學生在學習中遇到的問題做出解答，為學生提供專項指導。學習也會有更多的動力，在教師的引導下，學生也能夠找到更加適合自身的學習方法。在教學中應根據(jù)學生的發(fā)展開展素質(zhì)教育工作，幫助學生實現(xiàn)自我價值。教師在開展教學時要做到因材施教，善于發(fā)掘?qū)W生的各方面特長和能力，不斷鼓勵學生，讓學生在學習中找到自信。

（五）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

之所以要開展創(chuàng)新教學，就是為了能夠培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。所以在教學中教師要時刻以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為教學理念，也要不斷做到自我的提升，把握好學生這一主體，讓學生能夠更好地發(fā)揮主觀能動性，發(fā)散自己的思維，不斷在學習中創(chuàng)新。有專家學者認為，培養(yǎng)學生的發(fā)散性能力就是從提問開始的。所以教師在教學中也可以通過設(shè)置不同的問題，提高學生的發(fā)散思維能力，例如可以根據(jù)教學的內(nèi)容設(shè)置相應的教學問題，既要保證問題有一定的難度，但也不能困難到所有學生都無法答出。問題的設(shè)置要能夠激發(fā)學生對于學習和探究的欲望，并且還要給足學生思考的時間，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。只有學生不斷的在學習中思考、探索和分析，學生才能夠不斷提升創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維能力。

（六）改善評價方式

對于中職計算機專業(yè)的創(chuàng)新教育，除了要創(chuàng)新教學的方式和方法外，對于教學評價的方式也要進行創(chuàng)新，教師對于教學評價的模式也要進行創(chuàng)新。如今的時代下，傳統(tǒng)的教學評價模式已經(jīng)不符合學生的學習需求，教師應根據(jù)學生在學習中實際表現(xiàn)和學習目標進行合理的評價，在評價中對于學生的創(chuàng)新要積極給予鼓勵，這樣才能增強學生的學習自信，讓學生更有學習和創(chuàng)新的信心。在教學中，教師要善于抓住學生的閃光點，一些學生在學習中可能由于自身無法跟上教學進度，以及在實踐操作上較為遲鈍等各方面，認為自己不適合學習計算機專業(yè)，并且會喪失信心，沒有創(chuàng)新的自信和勇氣。對于這一部分學生，教師要積極給予學生鼓勵，讓學生能夠產(chǎn)生較為濃烈的學習成就感[8]。這樣才能讓學生意識到學習和創(chuàng)新的樂趣，進而提高學生的創(chuàng)新熱情，并激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在實踐的過程中學生的創(chuàng)新思維可能并不完全正確，但教師不能打擊學生，而是要聆聽學生的創(chuàng)新思路，給予學生鼓勵，讓學生能夠有更多在課內(nèi)或課外表現(xiàn)的機會，引導學生找到正確的創(chuàng)新方向，這樣學生在學習中的效率才能夠得到提升，進而在學習中自覺進行創(chuàng)新，感受創(chuàng)新所帶來的樂趣，在這樣的良性循環(huán)中學生的創(chuàng)新意識才能夠得到更好的提升和發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新的時期下，社會發(fā)展對于計算機專業(yè)的人才也有了更高的標準和要求，一直以來，中職院校承擔著向我國社會輸送技能型人才的偉大使命。在如今的時代背景下，中職學校只有在不斷的創(chuàng)新中才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的人才，因此，中職學校要對自身的軟硬件設(shè)施進行完善，為學生營造較為良好的學習環(huán)境。同時在這一過程中，教師也需要對自身的教學方法及教學理念進行改變，以新的模式和方法開展教學活動，在教學中不斷引導學生，讓學生發(fā)揮自身的主體地位。一些學生在學習中可能會存在著不自信的問題，因此需要教師對其進行更好地引導，讓學生在學習中不斷提升自身的創(chuàng)新能力和實踐能力。能夠?qū)⒗碚撝R應用于實踐當中，這樣才有利于學生日后的發(fā)展。教師在開展教學中，必須通過各種方式引導學生，讓學生的主觀能動性得到更好的發(fā)揮，差異化的教學方式才能夠讓學生更好地找到適合自己的學習方法。只有這樣，中職學校的計算機教學，創(chuàng)新教育才能夠取得較好的成就。

作者單位：段秀俠? ? 山東省菏澤信息工程學校

參? 考? 文? 獻

[1]王惠蓮.中職計算機專業(yè)課教學中實施創(chuàng)新教育之淺見[J].試題與研究，2021（29）：65-66.

[2]郭子嶸.淺談中職計算機教學中如何實施創(chuàng)新教育[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（37）：44-45.

[3]劉瓊麗.中職計算機教學中如何實施創(chuàng)新教育分析[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（07）：171.

[4]曹劍輝.創(chuàng)新教育在中職計算機教學中的實施[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（16）：182-183.

[5]徐晴.創(chuàng)新教育在中職計算機教學中的應用與實施[J].知識文庫，2020（02）：154+157.

[6]侯瑩.創(chuàng)新教育在中職計算機教學中的應用與實施方法研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（12）：158+197.

[7]劉祥，張小芳.試論中職計算機教學中如何實施創(chuàng)新教育[J].知識文庫，2019（22）：128.

[8]楊曉艷. 淺談中職計算機教學中如何實施創(chuàng)新教育[C]//.教育理論研究（第八輯）.，2019：796-800.