新文科背景下設(shè)計(jì)與科技融合改革研究

霍楷　楊韞嘉

關(guān)鍵詞：新文科 設(shè)計(jì)專業(yè) 前沿科技 融合改革 研究

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2022）08-0100-03

引言

國(guó)家在2019年《“六卓拔尖”計(jì)劃2.0》中對(duì) “四新”建設(shè)——新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科的提出，意味著社會(huì)科學(xué)將進(jìn)行全方位改革，同時(shí)為設(shè)計(jì)專業(yè)帶來新的機(jī)遇。新文科建設(shè)是在傳統(tǒng)文科的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新發(fā)展，是符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的必由之路，同時(shí)也為設(shè)計(jì)專業(yè)與前沿科技融合改革提供新背景與研究方向。在此背景下針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)與科技融合進(jìn)行改革探索，目的在于改革內(nèi)涵和實(shí)踐共存的新生態(tài)發(fā)展模式、優(yōu)化設(shè)計(jì)專業(yè)體系，對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行展望。文章從理論概述著手了解新文科、藝術(shù)設(shè)計(jì)與前沿科技的基本理論;從國(guó)內(nèi)外案例的現(xiàn)狀與出現(xiàn)問題中分析出設(shè)計(jì)專業(yè)與前沿科技融合的狀況，討論二者之間的重要性與必要性;從交叉與融合、創(chuàng)新與發(fā)展、傳統(tǒng)與前沿三方面對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)與前沿科技融合進(jìn)行定位;并提出從培養(yǎng)方案、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容四個(gè)方向革新的設(shè)計(jì)專業(yè)與前沿科技融合的舉措。

一、相關(guān)理論概述

（一）新文科

新文科[1]指的是相對(duì)傳統(tǒng)文科（人文社會(huì)科學(xué)）而言突破傳統(tǒng)的學(xué)科概念，將學(xué)科進(jìn)行交叉從而形成的綜合性跨學(xué)科學(xué)習(xí)，既是對(duì)現(xiàn)有文科的改良，又是加快學(xué)科建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的主要力量。新文科新在什么地方以及怎樣建設(shè)新文科之路是值得思考的問題。新文科不是完全否定傳統(tǒng)文科，而是“推陳出新”，在其基礎(chǔ)上結(jié)合新時(shí)代革新建設(shè)模式重新探索文科內(nèi)涵與培養(yǎng)目標(biāo)。新文科新在研究領(lǐng)域與培養(yǎng)體系，其在作為跨學(xué)科交融、促進(jìn)文科建設(shè)主要途徑的同時(shí)具有新的內(nèi)涵、特征和實(shí)施方法。新的內(nèi)涵伴隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程、依托歷史與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)而出現(xiàn)，充分考慮人才培養(yǎng)需求與價(jià)值導(dǎo)向，推崇學(xué)科交叉融合，促進(jìn)傳統(tǒng)文科改革。新文科在傳統(tǒng)文科基礎(chǔ)上還具備幾條特征：其一是創(chuàng)新性，新文科需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教育事業(yè)在文科范疇內(nèi)的新進(jìn)展。其二是融合性，新文科依托于各學(xué)科以及文科內(nèi)部的交叉融合而更新，凸顯出大融合特征。其三是發(fā)展性，新文科站在發(fā)展的角度，在實(shí)踐與探索的過程中不斷完善。其四是戰(zhàn)略性，聯(lián)系國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r加強(qiáng)綜合性戰(zhàn)略改革，提高我國(guó)國(guó)際社會(huì)地位。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)與前沿科技

藝術(shù)設(shè)計(jì)[2]是一門獨(dú)立學(xué)科，其研究?jī)?nèi)容與服務(wù)對(duì)象區(qū)別于傳統(tǒng)藝術(shù)門類，且也是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，需要關(guān)系到文化、經(jīng)濟(jì)、科技等要素，其價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)也隨這些要素改變。前沿科技[3]是指高技術(shù)領(lǐng)域中具有前瞻性、先導(dǎo)性和探索性的重大技術(shù)，是未來高技術(shù)更新?lián)Q代和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是國(guó)家高技術(shù)創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)。藝術(shù)是科技的表現(xiàn)形式，科技為藝術(shù)提供表現(xiàn)的載體，兩者之間形成相輔相成的關(guān)系。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)通過運(yùn)用前沿科技作為基本載體便不再受傳統(tǒng)工具的局限性束縛，使表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化，為設(shè)計(jì)理念提供載體上的更先進(jìn)的更高端的可能性。前沿科技的進(jìn)展促進(jìn)各類材料的產(chǎn)生，進(jìn)而影響設(shè)計(jì)的材料與風(fēng)格的變化?，F(xiàn)代社會(huì)信息化加速帶來了新的科技革命，為藝術(shù)的發(fā)展提供多樣化的媒介與全方位的平臺(tái)。藝術(shù)設(shè)計(jì)中的前沿思想為科技提供了新的發(fā)展方向與趨勢(shì)，科技與藝術(shù)相統(tǒng)一也是人文精神與科學(xué)精神結(jié)合的表現(xiàn)。

二、設(shè)計(jì)專業(yè)與前沿科技融合的狀況

（一）國(guó)外設(shè)計(jì)專業(yè)與前沿科技融合的狀況及問題

自2017年美國(guó)希拉姆學(xué)院明確地提出“新文科”的教育理念[4]后，國(guó)外幾所著名的高校中呈現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和多個(gè)學(xué)科融合的勢(shì)態(tài)。約翰霍普金斯大學(xué)開瑞商學(xué)院和馬里蘭藝術(shù)學(xué)院共同研究設(shè)計(jì)相關(guān)方向項(xiàng)目，主要方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)與新媒介的結(jié)合發(fā)展。美國(guó)的耶魯大學(xué)為拓寬學(xué)生的創(chuàng)造思維能力成立了設(shè)計(jì)管理專業(yè)，主要有設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)新相關(guān)課程，探求設(shè)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)相結(jié)合的講授方式。不管是設(shè)計(jì)專業(yè)模式的整體布局還是新學(xué)科的課程設(shè)計(jì)，都是為藝術(shù)設(shè)計(jì)的進(jìn)步與前沿科技的融合探索新的方向，為設(shè)計(jì)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展與社會(huì)人才需求奠定基礎(chǔ)。

目前存在的主要問題有三。其一是目前各學(xué)科已形成自身教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科間界限比較明晰，學(xué)科實(shí)踐范圍較明確，穩(wěn)定的專業(yè)劃分與教學(xué)模式成為新文科中調(diào)整設(shè)計(jì)專業(yè)與科技融合發(fā)展的障礙。其二是設(shè)計(jì)專業(yè)和其他專業(yè)的結(jié)合還處于小范圍嘗試階段，專業(yè)擴(kuò)展性與延展性滯后，綜合型人才在運(yùn)用新技術(shù)與創(chuàng)新模式上的能力還有待提高，普遍缺少對(duì)解決問題思路與融合知識(shí)能力。其三設(shè)計(jì)專業(yè)與科技融合的課程設(shè)置還處于摸索狀態(tài)，實(shí)踐與理論間呼應(yīng)性不強(qiáng)，較難找到兩者之間的平衡點(diǎn)而達(dá)到互補(bǔ)的目的。

（二）國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與前沿

科技融合的狀況及問題科技進(jìn)步推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中科技和設(shè)計(jì)的結(jié)合逐漸緊密，這就要求設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有必要掌握更多前沿科技手段使得創(chuàng)意能夠更得心應(yīng)手地得到實(shí)施。大連工業(yè)大學(xué)推出了首屆國(guó)際藝術(shù)與科技節(jié)，活動(dòng)中藝術(shù)學(xué)院與信息學(xué)、生物學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院的師生們發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)完成了跨專業(yè)合作，探求出設(shè)計(jì)專業(yè)與科技融合的新可能性。此外，中央美院設(shè)計(jì)學(xué)院形成“大設(shè)計(jì)”教學(xué)培養(yǎng)方式;清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)同樣建設(shè)藝術(shù)與科技專業(yè);江南大學(xué)也逐漸改革教學(xué)模式以便促進(jìn)設(shè)計(jì)與多學(xué)科間的交叉。

目前存在的問題主要是各學(xué)科間的融合度有待加強(qiáng)，一是課程模式有待革新，一些院校沒有依據(jù)學(xué)校自身的條件發(fā)展不同的課程模式，相同的課程模式不利于院校個(gè)性化發(fā)展;二是培養(yǎng)目標(biāo)有待明確，部分地方院校缺少根據(jù)地區(qū)發(fā)展的相關(guān)教育課程培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)人才方向不明確導(dǎo)致較難向區(qū)域提供創(chuàng)新性人才;三是課程體系有待完善，對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程體系缺乏一定的系統(tǒng)性，文科類的實(shí)踐課程存在起步較晚且發(fā)展較緩慢的問題。

（三）設(shè)計(jì)專業(yè)與前沿科技融合的重要性及必要性

前沿科技的發(fā)展是現(xiàn)代化進(jìn)程的不竭動(dòng)力源泉。隨著前沿科技不斷融入設(shè)計(jì)領(lǐng)域，藝術(shù)的形式開始向多樣化方向拓展?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展為設(shè)計(jì)帶來了琳瑯滿目的新媒體技術(shù)，前沿科技甚至可以改變藝術(shù)設(shè)計(jì)的方法與觀念。自新科技革命到現(xiàn)在，設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)模式逐漸從傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)服務(wù)行業(yè)向互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等行業(yè)轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)人才也從單一的技術(shù)型向綜合型調(diào)動(dòng)。同時(shí)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向也由商業(yè)范圍推廣至社會(huì)與科技領(lǐng)域，漸漸生長(zhǎng)成為具有社會(huì)價(jià)值的文化、服務(wù)設(shè)計(jì)等。

藝術(shù)設(shè)計(jì)與前沿科技融合的實(shí)現(xiàn)，要結(jié)合科學(xué)的方式、融入藝術(shù)的美感、采用高科技手法使藝術(shù)與自然科學(xué)技術(shù)交叉并以理性的方法為設(shè)計(jì)提供了多元實(shí)現(xiàn)手段，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)中天馬行空的想象力與前沿科技中嚴(yán)格縝密的求實(shí)態(tài)度結(jié)合，發(fā)揮出推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的巨大作用。在新文科背景下，學(xué)科交融擁有著更寬泛的概念與更深層次的內(nèi)在含義，藝術(shù)設(shè)計(jì)與前沿科技的交互融合已然成為不可或缺文化載體。設(shè)計(jì)與科學(xué)緊密聯(lián)系在一起，革新了人們獲取外界信息的方法與對(duì)待事物的態(tài)度，轉(zhuǎn)變了新時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展方向，為藝術(shù)、科學(xué)供應(yīng)了多元化共生存的新勢(shì)態(tài)。

三、新文科背景下設(shè)計(jì)專業(yè)與前沿科技融合定位

（一）交叉與融合定位

新文科的發(fā)展目標(biāo)是構(gòu)建一系列跨學(xué)科機(jī)制，促進(jìn)不同學(xué)科間的溝通與交流?？茖W(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以彌補(bǔ)設(shè)計(jì)中思想性大于科學(xué)性的不足點(diǎn)，且為設(shè)計(jì)學(xué)科提供新的技術(shù)支持和使用平臺(tái)。設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展應(yīng)在利用新工科發(fā)展經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)其交叉和融合的特點(diǎn)，使理性和創(chuàng)新結(jié)合起來，在創(chuàng)新和繼承中國(guó)文化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化的現(xiàn)代化表達(dá)，利用各學(xué)科交叉融合的成果，提升中國(guó)設(shè)計(jì)自信心。學(xué)科設(shè)置上，應(yīng)依據(jù)借鑒新工科、新農(nóng)業(yè)等學(xué)科改革成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與科技交叉融合。藝術(shù)學(xué)校應(yīng)結(jié)合國(guó)內(nèi)的自身情況，構(gòu)建具有中國(guó)特色的設(shè)計(jì)學(xué)科體系，越來越加深藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的交叉屬性，主動(dòng)促進(jìn)科技大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代前沿科技與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的深度融合，完善設(shè)計(jì)學(xué)科多元化建構(gòu)。還應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，整合分散的學(xué)科資源，形成學(xué)科群優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化現(xiàn)有專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)具有特色和優(yōu)勢(shì)的專業(yè)集群發(fā)展，將傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域和新興學(xué)科交叉融合，拓寬多元領(lǐng)域與方向。

（二）創(chuàng)新與發(fā)展定位

傳統(tǒng)人文社會(huì)科學(xué)形成了基于跨領(lǐng)域合作創(chuàng)新基礎(chǔ)的新的跨學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)和發(fā)展模式，新文科的教育理論體系對(duì)于創(chuàng)新與發(fā)展的定位是基于突破自身傳統(tǒng)文科的知識(shí)體系，要不僅局限于自身學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，更要具有各學(xué)科間的特點(diǎn)，將人文主義、創(chuàng)造性思維、新時(shí)代的知識(shí)和能力滲透到理論體系的各個(gè)連接點(diǎn)。

設(shè)計(jì)專業(yè)與前沿科技的創(chuàng)新與發(fā)展定位基于新文科具有隨時(shí)代變化的能力，源于社會(huì)發(fā)展引發(fā)的大規(guī)模深化改革的需要。所以兩者的融合發(fā)展應(yīng)更注重培養(yǎng)具有整體個(gè)性的人才，著重提高他們的創(chuàng)造力。除了傳統(tǒng)主義設(shè)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容更新以外，更重視整體社會(huì)價(jià)值觀的重建，順應(yīng)這一新文科藝術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)其規(guī)律方法的開展新的突破。藝術(shù)設(shè)計(jì)與前沿科技的創(chuàng)新發(fā)展更應(yīng)強(qiáng)調(diào)全面的知識(shí)體系的聚合，也要強(qiáng)調(diào)各個(gè)專業(yè)之間領(lǐng)域的融合，比如藝術(shù)和科學(xué)、設(shè)計(jì)和技術(shù)、藝術(shù)和醫(yī)學(xué)等文理工三科的交叉。

（三）傳統(tǒng)與前沿定位

推廣新文科并不意味著一開始就放棄傳統(tǒng)的文科。正好相反，而是以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)的后現(xiàn)代教育思想劃入傳統(tǒng)人文學(xué)學(xué)科，摒棄現(xiàn)代教育思想的教條主義和頑固主義，要定位建設(shè)具有中國(guó)特色、交叉融合的設(shè)計(jì)學(xué)科體系。根據(jù)我國(guó)發(fā)展的新時(shí)代要求，結(jié)合國(guó)內(nèi)外環(huán)境變化，在實(shí)踐中探索出一套具有中國(guó)特色的理論內(nèi)涵。將藝術(shù)設(shè)計(jì)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與前沿科技結(jié)合運(yùn)用，秉持“守正創(chuàng)新”的設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中深入中國(guó)國(guó)情，發(fā)揚(yáng)設(shè)計(jì)藝術(shù)的傳統(tǒng)人文精神。以傳統(tǒng)結(jié)合新技術(shù)來面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，進(jìn)行傳統(tǒng)知識(shí)創(chuàng)新為核心、全人教育為基本的系統(tǒng)性變革。把新技術(shù)融入哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科之中，豐富教學(xué)形式載體，提升學(xué)術(shù)內(nèi)涵。將傳統(tǒng)與前沿進(jìn)行融合定位才既是人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的新要求，又是為設(shè)計(jì)專業(yè)與前沿科技高度交叉統(tǒng)一提供的重要支撐。

四、新文科背景下設(shè)計(jì)專業(yè)與前沿科技融合舉措

（一）培養(yǎng)方案的更新

“新文科”的興起使原有的教育教學(xué)法則不再適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，需要在教學(xué)培養(yǎng)方案中進(jìn)行革新，這意味著不只是改變表面的教學(xué)而要革新內(nèi)在方案模式、改革課程中各部分環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)方案的更新過程中，要將“新文科”建設(shè)的內(nèi)涵與特點(diǎn)融入到具象的教學(xué)行動(dòng)中去，切實(shí)完成培養(yǎng)方案的更新。

要端正教育理念。新文科的人才培養(yǎng)要和思政育人的教育觀保持一致，將思想教育與專業(yè)提升相結(jié)合，注重提升學(xué)生理論與文化自信，將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程之中，培養(yǎng)學(xué)生注重客觀、致良知的信念。要明確教學(xué)目標(biāo)。高校要秉持著為社會(huì)輸出高質(zhì)量全能型人才的信念，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展分析人才能力需要，構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容融合體系，幫助畢業(yè)學(xué)生快速融入社會(huì)且獲得較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。要合理安排課程設(shè)置。學(xué)校應(yīng)當(dāng)妥善安排課時(shí)內(nèi)容重難點(diǎn)，依據(jù)實(shí)際情況調(diào)整與壓縮基礎(chǔ)課時(shí)，如大一年級(jí)完成基礎(chǔ)美術(shù)、史學(xué)概論等基礎(chǔ)知識(shí)來鞏固高中專業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代科技發(fā)展與社會(huì)人才需求提升學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)與設(shè)計(jì)能力。要增強(qiáng)校內(nèi)外聯(lián)合活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生多與外界接觸，如通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，完成自身人文與科學(xué)素養(yǎng)的同步提高。高校通過為學(xué)生搭建校企業(yè)聯(lián)合平臺(tái)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)專業(yè)與科技的交叉融通。如圖1。

（二）教學(xué)理念的革新

滯后的教學(xué)理念不利于培養(yǎng)新時(shí)代人才，革新教學(xué)理念是輸出符合當(dāng)下市場(chǎng)需求人才的第一步。在教師層面，一要革新教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)理念，提升教師團(tuán)隊(duì)水平，為學(xué)生營(yíng)造出有活力氛圍與高效率課堂。二要關(guān)注社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，可以聘請(qǐng)校外企業(yè)人員進(jìn)行講授課程，將目前市場(chǎng)中最前沿的資訊帶入課堂，推進(jìn)企業(yè)文化與學(xué)校文化融合發(fā)展，加快畢業(yè)生從學(xué)校融入社會(huì)工作的速度。三要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用多元化化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在高校層面，一要培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性與團(tuán)隊(duì)精神。幫助學(xué)生搭建與校外企業(yè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)[5]，鼓勵(lì)學(xué)生參加文化實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同企業(yè)文化的認(rèn)知，提高理論水準(zhǔn)與實(shí)際操作技能。二要秉持培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)理念，使學(xué)生具有自主創(chuàng)新能力，提高其專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格。三要重視全人教育理念。創(chuàng)新新文科專業(yè)人才學(xué)習(xí)方法從而打破設(shè)計(jì)學(xué)科壁壘，拓展設(shè)計(jì)課程的教學(xué)體系，滿足技術(shù)變革和社會(huì)發(fā)展的要求。四要加強(qiáng)學(xué)科之間的融合度?？刹捎枚嘣瞬排囵B(yǎng)模式重新審視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的整合度，不斷革新教學(xué)體系，保證為社會(huì)輸出的人才質(zhì)量。如圖2。

（三）教學(xué)方法的改革

設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的周邊專業(yè)知識(shí)較多，要利用多樣化教學(xué)方法，突出學(xué)科特色與學(xué)術(shù)研究的融合性，才能幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用起來得心應(yīng)手。一是線上線下綜合法?？梢圆捎迷诰€教育軟件、互聯(lián)網(wǎng)或云學(xué)習(xí)等線上平臺(tái)，整合多種學(xué)習(xí)方式，逐一解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，結(jié)合引入不同學(xué)科知識(shí)來激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提升新文科人才培養(yǎng)效率。二是實(shí)施課堂翻轉(zhuǎn)法。以完善課堂形式、革新傳統(tǒng)教學(xué)模式為手段，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的多元化嘗試。課程由教師為中心變換為學(xué)生為中心，顛覆傳統(tǒng)課堂“教師主宰課堂”的狀態(tài)，師生角色轉(zhuǎn)換使學(xué)習(xí)理論知識(shí)更加深入人心，有利于提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成勤于主動(dòng)思考、敢于創(chuàng)新的思維習(xí)慣。三是運(yùn)用多元實(shí)踐法。著重整合校內(nèi)外及網(wǎng)絡(luò)等各種平臺(tái)為教學(xué)實(shí)踐提供資源，教師依據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平推薦其去不同的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，高?？梢砸?guī)定秩序化的教學(xué)方案、考核準(zhǔn)則以及實(shí)踐流程，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外等各類平臺(tái)的教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，有助于提高教學(xué)活力與學(xué)生創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力。如圖3。

（四）教學(xué)內(nèi)容的更新

新文科正在推動(dòng)新時(shí)代設(shè)計(jì)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)科技和人工智能等技術(shù)創(chuàng)新改變了設(shè)計(jì)專業(yè)的概念和發(fā)展方式。設(shè)計(jì)教育要適應(yīng)市場(chǎng)變化，不僅要為學(xué)生提供新理念、思維及成果，還要幫助學(xué)生提升自我認(rèn)識(shí)。因此教學(xué)內(nèi)容要重視對(duì)學(xué)生美學(xué)感知力與綜合創(chuàng)新能力的提升，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，根據(jù)滿足綜合人才教育需求調(diào)整教學(xué)課程的組織與跨學(xué)科間的新內(nèi)容?？缃缛诤虾蛣?chuàng)新是新時(shí)期人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，要改變教學(xué)和實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容，將理科、工科等學(xué)科內(nèi)容與設(shè)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容相融通，實(shí)現(xiàn)人才教育與社會(huì)市場(chǎng)需求發(fā)展相結(jié)合。基礎(chǔ)課程內(nèi)容要與頂端內(nèi)容結(jié)合教學(xué)，教師要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和成長(zhǎng)階段調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促成階梯式循序漸進(jìn)教學(xué)模式，保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)再擴(kuò)充自身知識(shí)量。探索建立跨專業(yè)知識(shí)框架的教學(xué)體系，加強(qiáng)多元化學(xué)科整合，完善綜合實(shí)踐型教學(xué)體系，開設(shè)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的新型教育模式，在幫助學(xué)生積累知識(shí)的同時(shí)，挖掘其創(chuàng)新潛能，突出以知識(shí)為基礎(chǔ)、以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主、多元學(xué)習(xí)。

結(jié)論

綜上所述，隨著當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求不斷提高，國(guó)內(nèi)各高校加深了對(duì)新文科發(fā)展的高度重視。因此，研究基于科技發(fā)展下的設(shè)計(jì)專業(yè)與多學(xué)科融合人才培養(yǎng)模式，成為教育發(fā)展的新命題。本研究立足當(dāng)代社會(huì)人們對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，從新文科的角度出發(fā)，通過對(duì)我國(guó)高校設(shè)計(jì)專業(yè)與前沿科技的融合定位與部署進(jìn)行探討，為我國(guó)未來藝術(shù)類學(xué)科的發(fā)展提出意見和建議。藝術(shù)設(shè)計(jì)與前沿科技的交叉融合在新文科建設(shè)的背景下，立足于“理念領(lǐng)先、方案創(chuàng)新、方法革新、教學(xué)提質(zhì)”的改革任務(wù)，從端正教育理念、明確教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)置課程、加強(qiáng)校內(nèi)外結(jié)合研究活動(dòng)等方面勾勒出新文科藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案改革的清晰路徑。遵循培養(yǎng)“學(xué)有所用”和“主動(dòng)創(chuàng)新”的教學(xué)理念，創(chuàng)造性構(gòu)建線上線下教學(xué)、課堂反轉(zhuǎn)、實(shí)踐多元教學(xué)方法。探索跨學(xué)科課程體系、校內(nèi)外聯(lián)合授課方式，完善教學(xué)內(nèi)容的更新，加速設(shè)計(jì)與科技融通發(fā)展路徑。注重全民教育把學(xué)科融合與人才培養(yǎng)和面向社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來，為培養(yǎng)全能型創(chuàng)新型人才提出了建設(shè)性意見。