如何利用英語對話提高初中英語教學(xué)效率

【摘要】初中階段的部分英語教師注重學(xué)生知識的教育，但對學(xué)生口語的訓(xùn)練重視度不高，導(dǎo)致學(xué)生的口語水平較低。部分學(xué)生只會解答英語題目，而聽不懂基本的英語口語對話，不能熟練地運用所學(xué)英語知識來進(jìn)行英語口語交流。在這一情況下，教師應(yīng)該注重學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，將英語對話融入口語教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)定適當(dāng)?shù)那榫埃瑤椭鷮W(xué)生提高英語口語的應(yīng)用能力，從而提高初中英語教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語對話;口語教學(xué);策略

作者簡介：吳藝芬（1973—），女，福建省漳州市廈門雙十中學(xué)漳州校區(qū)。

英語對話教學(xué)，從字面意思看，就是要求教師組織學(xué)生用英語來相互交流，進(jìn)行口語練習(xí)，從而讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)對英語的情景。英語對話教學(xué)能夠模擬實際的情景，讓學(xué)生沉浸在英語交流的環(huán)境中，有效提高學(xué)生的英語口語能力[1]。教師可以對英語對話教學(xué)進(jìn)行多樣化的設(shè)計，豐富英語對話教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用英語對話提高初中英語教學(xué)效率的重要性

（一）幫助學(xué)生提高英語聽力水平

在初中英語教學(xué)的過程中，教師不能單純強調(diào)學(xué)生“寫”的能力。在全球化的背景下，英語被廣泛地使用。因此，教師在發(fā)展學(xué)生英語寫作、做題等能力的同時，也應(yīng)該重視學(xué)生英語口語能力的提高。學(xué)生通過日積月累的英語對話練習(xí)，逐漸能夠流利地進(jìn)行英語口語交際。教師通過設(shè)計不同的教學(xué)模式來幫助學(xué)生練習(xí)英語口語，比如，教師給學(xué)生播放地道的英語對話，讓學(xué)生反復(fù)地聽，在聽中把握英語口語的語音語調(diào)，在聽中學(xué)會英語口語的常用句型。如此，不但能夠幫助學(xué)生提高英語聽力水平，更能夠幫助學(xué)生提高英語口語對話水平，達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。

（二）幫助學(xué)生適應(yīng)英語交流環(huán)境

以往的初中英語課堂上，教師只依靠教材上的內(nèi)容，用簡單的一問一答的對話形式來訓(xùn)練學(xué)生的口語，這難以提高學(xué)生的英語對話能力。而現(xiàn)階段，教師使用模擬的情景，讓學(xué)生在不同的情景下，學(xué)習(xí)運用不同的口語對話內(nèi)容。如此，能夠讓學(xué)生適應(yīng)不同的英語交流環(huán)境。學(xué)生適應(yīng)不同的英語交流環(huán)境后，口語對話能力自然會得到提高。同時，教師在不同的情景下訓(xùn)練學(xué)生的英語口語，能夠讓學(xué)生在以后的生活中遇到類似情景時，不易產(chǎn)生緊張的情緒，從而從容、流利地進(jìn)行英語口語對話。

（三）幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)

以往，教師注重學(xué)生英語知識的教育，而現(xiàn)在教師也要重視對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。教師要幫助學(xué)生全面發(fā)展英語聽說讀寫各方面的能力，在保證學(xué)生在英語讀寫方面有所提高的同時，更要保證學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識充分消化，靈活運用，從而更好地幫助學(xué)生提高個人的綜合素養(yǎng)[2]。此外，學(xué)生進(jìn)行英語對話訓(xùn)練能夠拉近學(xué)生之間的距離，同時，又能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、利用英語對話提高初中英語教學(xué)效率的策略

（一）利用英語對話進(jìn)行課前導(dǎo)入

教師如果要想讓學(xué)生提前進(jìn)入口語練習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就可以利用英語對話的形式來引入課堂的內(nèi)容，如此，能夠集中學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的口語練習(xí)動力，從而讓學(xué)生提前進(jìn)入口語練習(xí)的狀態(tài)。利用英語對話進(jìn)行課前導(dǎo)入，教師需要注意以下五點。第一，教師要注意明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計英語對話的主題，進(jìn)而更好地進(jìn)行課前導(dǎo)入。第二，教師設(shè)計的英語對話內(nèi)容要多樣化，要能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生更好地投入課堂的口語練習(xí)中。第三，教師需要注意，課堂導(dǎo)入的英語對話不宜過難且對話的形式不宜過于復(fù)雜。教師可以結(jié)合學(xué)生之前所學(xué)的內(nèi)容，通過英語對話幫助學(xué)生建立新舊內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生溫故知新，增強學(xué)習(xí)英語的信心。第四，教師可以通過一些有趣的形式利用英語對話進(jìn)行課前導(dǎo)入。比如教師可以出示一組圖片，先讓學(xué)生看圖說話，自由進(jìn)行問題與答案的設(shè)計，再讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流，最后教師再根據(jù)課堂導(dǎo)入的需求，示范圖片的對話內(nèi)容。再如，教師可以播放一則視頻，讓學(xué)生模擬視頻中的英語對話，從而引出課堂主題。課堂導(dǎo)入的形式多樣，而英語對話的融入，為提高英語教學(xué)效率提供了更好的方法。

例如，在教學(xué)仁愛版英語九年級上冊Unit 4“When was it invented？”這部分內(nèi)容的時候，教師在課堂導(dǎo)入出示籃球比賽的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的信息，自由地編寫英語口語對話。教師還讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的互動，一個小組根據(jù)圖片信息提出問題，另一個小組回答問題。學(xué)生相互之間根據(jù)圖片信息進(jìn)行英語口語對話，能夠水到渠成地引出課堂的主題，還能夠活躍課堂的氣氛，從而為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）利用英語對話進(jìn)行語音語調(diào)練習(xí)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握一定的英語知識，但是部分學(xué)生的英語發(fā)音卻不夠標(biāo)準(zhǔn)。這有可能是日常的口語訓(xùn)練較少，再加上語音語調(diào)的專項訓(xùn)練不夠所導(dǎo)致的。教師如果想提升英語口語的教學(xué)效果，讓學(xué)生的英語口語變得地道流利，就需要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)語音語調(diào)的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的英語口語發(fā)音。在日常的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際英語口語水平，編寫符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的英語對話，讓學(xué)生加強語音語調(diào)的練習(xí)，從而幫助學(xué)生掌握正確的英語口語發(fā)音[3]。教師可以根據(jù)本節(jié)課的口語教學(xué)主題編寫英語對話，將語音語調(diào)的重點融入對話中，讓學(xué)生進(jìn)行多樣的練習(xí)。教師還可以利用信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)豐富的資源中挑選一些有趣好玩的英語跟讀視頻，讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊模仿視頻中的語音語調(diào)進(jìn)行口語練習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以豐富英語教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生口語能力的提高有很大的幫助。

例如，在教學(xué)仁愛版英語九年級上冊Unit 1“Our country has developed rapidly”這部分內(nèi)容的時候，教師首先利用英語視頻，為學(xué)生展示我國社會的進(jìn)步和先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生從中感受祖國的變化之快。其次，教師根據(jù)視頻中介紹的內(nèi)容，編寫英語對話，并強調(diào)每一句話中語音語調(diào)的不同點，讓學(xué)生練習(xí)。剛開始，學(xué)生對其中的一些單詞感到比較陌生，教師讓學(xué)生與同桌用不同的語音語調(diào)對陌生的單詞進(jìn)行練習(xí)，從而更快更好地掌握單詞的發(fā)音。最后，教師讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行本課英語對話的練習(xí)，讓小組成員之間互相指出發(fā)音的不足，以更好地提高學(xué)生的英語口語能力。教師注重學(xué)生的語音語調(diào)教學(xué)，通過英語對話糾正學(xué)生的發(fā)音，有利于解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題，從而更好地提高初中英語教學(xué)效率。

（三）利用英語對話進(jìn)行情景教學(xué)

教師如果想要讓學(xué)生靈活地掌握英語對話，那么在教學(xué)生知識的基礎(chǔ)上，還要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在相應(yīng)的情景中進(jìn)行練習(xí)。否則，學(xué)生只會根據(jù)課本的內(nèi)容讀寫句子，而不會將所學(xué)的句子合理地應(yīng)用到現(xiàn)實生活的對話中。對于一些學(xué)生而言，脫離了真實的對話情景之后，他們很難將自己所學(xué)的英語知識靈活運用，這便會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。而教師利用英語對話進(jìn)行情景教學(xué)，能夠拓寬學(xué)生的思路，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的體驗感。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語對話練習(xí)的時候，教師需要融入情景教學(xué)，讓學(xué)生將自己所學(xué)的口語知識在相應(yīng)的情景中應(yīng)用，從而掌握更多的口語表達(dá)技巧，認(rèn)識英語口語的重要性。同時，在利用英語對話進(jìn)行情景教學(xué)時，教師需要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并幫助學(xué)生及時改進(jìn)。

例如，在教學(xué)仁愛版英語九年級上冊Unit 2“What can we do at home to protect the environment？”這部分內(nèi)容的時候，教師明確本課的教學(xué)目標(biāo)包括發(fā)展學(xué)生的英語口語能力，并讓學(xué)生意識到能夠通過自己的力量去保護環(huán)境。首先，教師進(jìn)行情景教學(xué)，提問學(xué)生：“同學(xué)們在家能做些什么事情保護環(huán)境呢？”其次，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生提出的關(guān)鍵詞進(jìn)行板書：宣傳環(huán)保、節(jié)約用電、節(jié)約水資源等。如此，一方面，通過關(guān)鍵詞的中英轉(zhuǎn)換，可以提高學(xué)生的單詞識記能力，同時簡短的單詞可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。另一方面，有利于學(xué)生在較短的時間內(nèi)想到更多的措施，融入環(huán)境保護的情景中。教師利用英語對話一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：保護環(huán)境可以分為哪些步驟？保護環(huán)境可以從哪幾方面做起？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，置身保護環(huán)境的情景中，繪聲繪色地分享保護環(huán)境的措施，提高了英語知識運用的能力和英語對話的能力，也提高了課堂教學(xué)的效率。

（四）利用英語對話開展英語口語活動

教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的英語口語活動，通過游戲等多樣的活動形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地參與到英語口語活動中來。同時，開展英語口語活動，可以營造較為輕松愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生放松心情，活躍思維，從而更好地在活動中以英語對話為主要手段，逐步提高學(xué)生的英語口語能力。在英語口語活動中，教師可以圍繞課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，也可以圍繞學(xué)生的日常生活，還可以圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容，豐富英語對話的主題。教師除作為英語口語活動的組織者和引導(dǎo)者，還可以作為英語口語活動的參與者，與學(xué)生一起參與活動。如此，一方面能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，充分活躍英語口語活動的氣氛。另一方面，能夠豐富英語教學(xué)的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中大膽地表達(dá)自己的想法、展現(xiàn)自己的風(fēng)采，從而提高初中英語教學(xué)的效率。

例如，教學(xué)仁愛版英語九年級上冊Unit 3“Could you give us some advice on how to learn English well？”這部分內(nèi)容的時候，教師組織學(xué)生開展英語口語活動，活動的主題為“Learn English well”。教師注重英語口語活動開展的創(chuàng)意性和新穎性，在本次英語口語活動正式開始之前，教師組織學(xué)生裝飾活動的環(huán)境，準(zhǔn)備音樂播放設(shè)備、英語書籍，張貼英語海報等，以營造濃厚的英語氛圍，有利于學(xué)生在正式開展活動時全身心地投入，起事半功倍的效果。教師鼓勵學(xué)生就這一主題活動，暢所欲言，發(fā)表自己的各種想法，包括自己如何學(xué)習(xí)英語、在學(xué)習(xí)英語中遇到的一些困難、自己收獲的一些經(jīng)驗等。并且，教師向?qū)W生強調(diào)，在同學(xué)之間進(jìn)行溝通時，盡量使用英語。此外，學(xué)生在英語對話的基礎(chǔ)上，通過英語演講、英語辯論等多元化的形式，表達(dá)自己學(xué)習(xí)英語的想法以及方法。利用英語對話等形式開展英語口語活動，既符合英語教學(xué)的需要，又能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語綜合能力。

（五）利用英語對話進(jìn)行教學(xué)評價

教學(xué)評價是初中英語教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)。通過教學(xué)評價，教師能夠及時地了解課堂教學(xué)過程中自身以及學(xué)生存在的一些問題，并對此進(jìn)行及時的反思，以此來改進(jìn)自身的教學(xué)，為后續(xù)更好地完成課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，保證英語課堂教學(xué)的效率與效果。教學(xué)評價的形式多種多樣，可以是教師之間的聽課評課、學(xué)生填寫調(diào)查問卷、教師反思課堂錄像等。與此同時，教師可以嘗試?yán)糜⒄Z對話進(jìn)行教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生通過與教師進(jìn)行英語對話。一方面，學(xué)生通過英語對話向教師反映課堂上教師教學(xué)所存在的問題，并向教師提出改進(jìn)建議。另一方面，教師通過英語對話，用發(fā)展的眼光評價學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，指出學(xué)生的優(yōu)缺點，并幫助學(xué)生改進(jìn)。這樣的形式，能夠在提高學(xué)生英語對話能力的同時，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠運用創(chuàng)新的、發(fā)散的思維去思考問題。

例如，當(dāng)教師完成一節(jié)課的課堂教學(xué)后，教師提供一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，總結(jié)這節(jié)課的所得以及向教師提出問題或者建議。學(xué)生小組討論完畢后，每一個小組派出代表用英語發(fā)言。小組發(fā)言的代表不能僅選擇英語口語能力優(yōu)秀的學(xué)生，而應(yīng)采用輪流制，保證每位學(xué)生都有英語發(fā)言的機會。教師用英語與小組代表對話，獲得學(xué)生對課堂教學(xué)的評價，提取有價值的意見或建議。在對話中，教師與學(xué)生互相更好地認(rèn)識自我，從而促進(jìn)師生雙方的共同進(jìn)步，提高英語教學(xué)的效率。

結(jié)語

總而言之，教師不僅需要認(rèn)識到學(xué)生聽說讀寫能力全面發(fā)展的重要性，更要認(rèn)識到英語對話的重要性。教師需要善于利用英語對話的形式，開展豐富多樣的教學(xué)活動，提高學(xué)生的英語能力，最終提高英語教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陳燕.簡析如何利用英語對話提升初中英語口語教學(xué)效率[J].英語畫刊（高中版），2020（30）：46.