融入舞蹈，讓小學(xué)音樂課堂更有魅力

【摘要】音樂和舞蹈是人們表達(dá)情感的方式，也是無國界的溝通媒介。它們蘊(yùn)含了豐富的情感，體現(xiàn)了不同時代的特征。開展小學(xué)階段的音樂課程教學(xué)，有利于提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對學(xué)生的身心發(fā)展起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;舞蹈;課堂教學(xué)

作者簡介：張佳（1989—），女，江蘇省南通市通州灣第一實驗小學(xué)。

音樂與舞蹈是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，二者之間有著密不可分的關(guān)系。小學(xué)階段的學(xué)生一般比較愛玩、好動，表現(xiàn)欲較強(qiáng)。在音樂課堂教學(xué)中合理融入舞蹈元素，不僅符合學(xué)生的身心特點，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升教學(xué)效率;還可以豐富音樂作品的表現(xiàn)形式，加深學(xué)生對音樂作品的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、運(yùn)用舞蹈進(jìn)行新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。合理設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速參與到課堂學(xué)習(xí)中，同時可以營造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗[1]。教師可以在音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入舞蹈，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識和探究問題的熱情，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

比如，在教學(xué)《江南好》一課時，教師可以運(yùn)用舞蹈導(dǎo)入本課內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于這首音樂作品體現(xiàn)了江南風(fēng)情，表達(dá)了作者對江南地區(qū)的喜愛之情，因此教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放具有江南水鄉(xiāng)特色的舞蹈視頻，讓學(xué)生通過欣賞舞蹈演員優(yōu)美的肢體動作，了解江南地區(qū)的文化特點，為接下來的教學(xué)做鋪墊。教師在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用視頻、音頻等多種資源，能夠提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，推動教學(xué)活動的有序進(jìn)行。

在教學(xué)實踐中，以語言表達(dá)的方式開展教學(xué)，對學(xué)生而言吸引力相對較弱。教師應(yīng)該靈活選擇多種課堂導(dǎo)入方式，將教學(xué)內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。學(xué)生的興趣需要教師根據(jù)他們的具體情況進(jìn)行挖掘，同時也需要教師及時關(guān)注他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和生活狀態(tài)，了解在他們之間流行的文化有哪些，并且善于將這些內(nèi)容與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助他們更好地理解相關(guān)知識。

比如，在《美麗的賽林托》一課的教學(xué)中，教師也可以利用舞蹈進(jìn)行課堂導(dǎo)入。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中體會墨西哥人民的熱情，了解墨西哥音樂的特點，加深學(xué)生對音樂的節(jié)奏、旋律等內(nèi)容的認(rèn)識，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在上述教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師可以在課堂一開始，為學(xué)生播放這首音樂作品。接著，教師可以向?qū)W生提問：“大家聽完之后體會到了什么？”待學(xué)生說出自己的體會后，教師可以讓學(xué)生跟著旋律進(jìn)行律動，完成一些簡單的舞蹈動作設(shè)計。在接下來的環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行深入探索，進(jìn)一步感受這首作品中蘊(yùn)含的思想感情。在完成新課的教學(xué)任務(wù)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧、優(yōu)化舞蹈動作，旨在將舞蹈與音樂更好地進(jìn)行融合。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師需要充分考慮學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生跟著音樂自主進(jìn)行體態(tài)律動，在設(shè)計舞蹈動作、欣賞音樂的過程中體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

二、運(yùn)用舞蹈幫助學(xué)生了解音樂作品，拓展學(xué)生的文化視野

在音樂教學(xué)中，教師注重拓展學(xué)生的知識面，有助于提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。小學(xué)音樂教材中選取了不同國家、不同民族許多優(yōu)秀的音樂作品，這些作品體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，蘊(yùn)含著當(dāng)?shù)厝嗣竦亩喾N情感。教師在教授音樂知識的過程中融入舞蹈，可以使音樂作品變得更加鮮活，并且可以讓學(xué)生對音樂作品有更深入的了解，開闊學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、音樂鑒賞能力、審美能力與創(chuàng)造力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。

比如，在教學(xué)《腳鈴舞曲》一課時，教師可以運(yùn)用舞蹈拓展學(xué)生的文化視野?！赌_鈴舞曲》是一首由中國作曲家編曲的孟加拉國作品，具有較強(qiáng)的律動性，展現(xiàn)了人們載歌載舞的場面。教師需要讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能學(xué)會欣賞世界各國、各民族的音樂，又能學(xué)會以包容的心態(tài)對待不同的文化。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞孟加拉國電影中一些經(jīng)典的歌舞片段，然后可以提問：“同學(xué)們之前看過這樣的舞蹈嗎？你們覺得它有什么特點？”學(xué)生能夠結(jié)合視頻內(nèi)容認(rèn)識到，這種舞蹈需要利用腳步的律動完成許多動作，觀眾在欣賞舞蹈時很容易感受到表演者的情感。開展這樣的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生對異域文化有更全面的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生了解異域文化的興趣，豐富學(xué)生的文化知識積累。

可見，在音樂課堂教學(xué)中有效滲透文化知識，有利于加深學(xué)生對音樂作品的認(rèn)識，提高音樂課堂的吸引力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、運(yùn)用舞蹈引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲

小學(xué)階段的學(xué)生大多有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。教師需要結(jié)合學(xué)生的這一特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在音樂課堂教學(xué)中適當(dāng)加入舞蹈元素，引導(dǎo)學(xué)生自主編創(chuàng)舞蹈，可以營造良好的課堂氛圍，為學(xué)生提供展示自我的平臺，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)并獲得成就感，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果[3]。在組織學(xué)生開展舞蹈編創(chuàng)活動時，教師可以采用小組合作的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，提升學(xué)生的人際交往能力，充分發(fā)揮自主、合作學(xué)習(xí)對音樂課堂教學(xué)的作用。

比如，在《五月五賽龍會》一課的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用舞蹈激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主編創(chuàng)的熱情?！段逶挛遒慅垥肥且皇滋K南民歌，充滿了濃郁的節(jié)日氣氛。在課前，教師可以對教室進(jìn)行布置，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。在課堂上，教師可以讓學(xué)生先回憶自己在慶祝端午節(jié)時的場景，接著自主欣賞這首作品，然后以小組為單位編創(chuàng)舞蹈動作。最后，每個小組需要向全班同學(xué)表演本小組所編創(chuàng)的舞蹈，其他小組需要進(jìn)行點評。教師引導(dǎo)學(xué)生合作編創(chuàng)舞蹈動作，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動力是提升他們的學(xué)習(xí)效果的重要條件。教師在開展音樂教學(xué)的過程中需要合理設(shè)計多種教學(xué)活動內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在達(dá)成音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成舞蹈編創(chuàng)任務(wù)之后獲得成就感與自信心，提高音樂學(xué)習(xí)水平。

四、運(yùn)用舞蹈輔助教學(xué)，加深學(xué)生對音樂作品的理解

小學(xué)階段的學(xué)生語言表達(dá)能力比較有限，他們對音樂作品的理解有時并不準(zhǔn)確。教師運(yùn)用舞蹈輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生借助肢體動作體會音樂作品的深刻內(nèi)涵。不同學(xué)生由于受到家庭、生活經(jīng)驗等因素的影響，在某些方面會存在一定的差異。當(dāng)不同學(xué)生對同一作品產(chǎn)生分歧時，教師需要尊重個體差異，幫助他們形成對作品的正確認(rèn)知，學(xué)會表達(dá)和傾聽，提升他們的思維能力和語言表達(dá)能力[4]。

比如，在教學(xué)《天下的媽媽都是一樣的》一課時，教師可以借助舞蹈，讓學(xué)生充分理解作品的情感。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會感恩，幫助學(xué)生增進(jìn)與父母之間的關(guān)系。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，分享媽媽的日常生活，接著請幾名學(xué)生講述自己與媽媽的經(jīng)歷，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。最后，為了加深學(xué)生對歌曲情感的理解，教師可以開展舞蹈編創(chuàng)活動。在學(xué)生開始編創(chuàng)之前，教師可以提出要求：“因為這首作品的主角是媽媽，所以同學(xué)們要從媽媽的角度進(jìn)行編創(chuàng)。大家可以小組為單位或自主設(shè)計舞蹈動作，所設(shè)計的舞蹈需要展現(xiàn)媽媽日常的生活，表達(dá)你們對媽媽的感激之情?！比绻械膶W(xué)生缺乏編創(chuàng)的靈感，教師可以給予他們一些提示：“你們的媽媽平時一定有自己習(xí)慣做的動作，大家可以此為切入點，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槲璧竸幼鳌！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在編創(chuàng)舞蹈的過程中加深對歌曲的理解，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，體會到父母的辛苦。

需要注意的是，由于班上一些學(xué)生的家庭情況可能比較特殊，因此教師在設(shè)計關(guān)于家庭的教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該事先了解每名學(xué)生的具體情況，避免學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的消極心理。為了照顧這部分學(xué)生的感受，教師在設(shè)計活動內(nèi)容時，可以將分享與父母的一次難忘經(jīng)歷改為分享與好朋友的一次難忘經(jīng)歷，以促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

五、運(yùn)用舞蹈創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的情感體驗

在小學(xué)音樂教材中，有的作品距離學(xué)生生活的時代較遠(yuǎn)，學(xué)生難以深刻體會這些作品中蘊(yùn)含的情感。針對這一情況，教師可以將舞蹈元素與教學(xué)內(nèi)容相融合，創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生理解作品內(nèi)涵的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中對作品形成更深入的認(rèn)識。有效創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生更有代入感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，有利于發(fā)展學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

比如，在《山村來了售貨員》一課的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用舞蹈創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的情感體驗。這首作品是一首嗩吶獨(dú)奏曲，創(chuàng)作于二十世紀(jì)七十年代，展現(xiàn)了東北某個山村里的售貨員的精神面貌。教師可以創(chuàng)設(shè)售貨員為山村民眾服務(wù)的情境，在向?qū)W生介紹了這首作品的創(chuàng)作背景之后說道：“大家可不可以根據(jù)這首音樂的旋律，設(shè)計一些舞蹈動作再現(xiàn)當(dāng)時的場景呢？”教師可以讓學(xué)生相互討論，并以小組為單位進(jìn)行表演。教師引導(dǎo)學(xué)生借助舞蹈動作加深對音樂作品創(chuàng)作背景的認(rèn)識，有利于學(xué)生體會到作品所蘊(yùn)含的情感和精神，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

可見，教師在教學(xué)中融入舞蹈，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更好地理解音樂作品中的情感，幫助學(xué)生從音樂作品中了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，樹立正確的道德觀念。

六、運(yùn)用舞蹈激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是學(xué)生需要具備的一項能力。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，可以提高學(xué)生的核心競爭力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。開展藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要平臺。教師在音樂課堂上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作音樂和舞蹈作品，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生學(xué)會采用合適的方式表達(dá)自己的情感。教師借助舞蹈開展教學(xué)活動，可以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在進(jìn)行音樂、舞蹈創(chuàng)作時展現(xiàn)自我，同時實現(xiàn)寓教于樂。

比如，教師在教學(xué)“小小的音樂劇 我們的家園”一課時，可以舞蹈的形式激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。為了讓學(xué)生在編排音樂劇的過程中鍛煉編曲和編舞的能力，并且認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)自身的環(huán)保意識，教師可以鼓勵學(xué)生查找相關(guān)資料。然后，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式編排音樂劇，并在學(xué)生編排的過程中，對各小組進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。由于大多數(shù)小學(xué)生尚未能夠用精湛的技巧進(jìn)行創(chuàng)作，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生將音樂劇的編排重點放在舞蹈動作上，體會每個肢體動作的含義，進(jìn)而逐漸掌握多種音樂的表現(xiàn)形式。在學(xué)生創(chuàng)作出作品后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組展示與評比。

在音樂課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生完成編創(chuàng)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，構(gòu)思創(chuàng)意，進(jìn)行排練，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受到音樂與舞蹈的魅力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。同時，編排音樂劇可以豐富學(xué)生的課余生活，對學(xué)生的發(fā)展具有積極作用。

結(jié)語

總之，小學(xué)音樂教師應(yīng)該注重將舞蹈元素融入課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的實際情況豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、信心，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力與審美素養(yǎng)，為學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時應(yīng)該致力于打造魅力課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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