以問題驅(qū)動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐分析

楊梅

問題驅(qū)動(dòng)是利用教學(xué)問題促進(jìn)學(xué)生深度思考和解決問題的過程，學(xué)生在教學(xué)問題的帶動(dòng)下會(huì)主動(dòng)進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要讓學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，教師要從多方面著手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其中，教學(xué)問題的設(shè)計(jì)和應(yīng)用是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

深度學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，順利化解知識難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鍛煉知識理解和應(yīng)用能力，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供助力。小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中融入問題驅(qū)動(dòng)方法能夠拓展與延伸教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采用合適的問題驅(qū)動(dòng)策略，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究，指導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用。現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的深度學(xué)習(xí)效果不理想，作為數(shù)學(xué)教師，要強(qiáng)化正面引導(dǎo)，滲透數(shù)學(xué)思想方法，從“關(guān)注知識”向“關(guān)注學(xué)生”轉(zhuǎn)變，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)水平。本研究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用問題驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法，旨在改進(jìn)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提升小學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的意義

深度學(xué)習(xí)和淺層學(xué)習(xí)是相對立的概念，是指在學(xué)習(xí)和理解基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)一步深入、拓展學(xué)習(xí)，將淺層知識遷移應(yīng)用到深層問題的解決過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識，提高學(xué)生遷移應(yīng)用知識、多樣化解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，邏輯思維、抽象思維能得到發(fā)展，逐漸形成核心素養(yǎng)。新課改背景下，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)是課程改革的關(guān)鍵手段，教師要選擇合適的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，加速達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)問題產(chǎn)生

產(chǎn)生問題是引發(fā)學(xué)生思考的第一步，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以促進(jìn)問題產(chǎn)生?；谛W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與生活經(jīng)歷，教師可以選擇學(xué)生熟悉的生活化教學(xué)材料，把生活場景、生活化問題與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓問題情境驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的欲望，這是深度學(xué)習(xí)的重要開端。以“小數(shù)加減法”的教學(xué)為例，以往使用的“購買圖書”的情境案例比較常見，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與解決問題的興趣?；谶@一情況，我嘗試重新處理情境案例，導(dǎo)入學(xué)生喜歡的游戲元素，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的有理數(shù)加減法知識，將教學(xué)起點(diǎn)定位在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的“最近發(fā)展區(qū)”，這之后在原本的“購買圖書”情境中融入“微信紅包”素材。在情境中，學(xué)生通過搶紅包獲得購買圖書的零錢，然后參與購買圖書的過程。本課時(shí)通過打造貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問題情境驅(qū)動(dòng)學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)和小數(shù)加減法的計(jì)算知識解決實(shí)際問題，營造“敢問—想問—會(huì)問—愛問”的教學(xué)氛圍，讓生活化問題情境成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度思考的催化劑。

（二）問題沖突強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

沖突性的教學(xué)問題可以加速教學(xué)進(jìn)度，為了實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂上持續(xù)制造認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上繼續(xù)探索學(xué)習(xí)，構(gòu)建完整的知識框架，提升數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生在解決沖突性問題的過程中可以獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對數(shù)學(xué)知識的理解也會(huì)加深。沖突性問題的選擇和設(shè)計(jì)必須緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在問題的帶動(dòng)下主動(dòng)思考。

（三）問題探究推動(dòng)持續(xù)思考

問題產(chǎn)生、沖突明確之后，需要保持學(xué)生思維的連續(xù)性，讓學(xué)生呈現(xiàn)持續(xù)思考、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣才能夠達(dá)到思維訓(xùn)練的目標(biāo)，也能夠突出學(xué)生的主體性。依托教學(xué)問題，教師需要給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的契機(jī)，即要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)探究性問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的解決問題的方法不外乎教師講授、學(xué)生獨(dú)立解決、學(xué)生合作解決、師生互動(dòng)解決等，在具體選擇的時(shí)候要結(jié)合問題的難度、學(xué)生的狀態(tài)，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)推動(dòng)解決問題的進(jìn)展。美國著名心理學(xué)家霍華德·加德納在《智能的結(jié)構(gòu)》中倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作為主，強(qiáng)調(diào)了探究性問題的應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視對探究性問題的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，給學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，提升思維品質(zhì)，激發(fā)合作意識，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)目標(biāo)。以“圓錐的體積”的教學(xué)為例，課本展示了等底等高的圓柱和圓錐模型，讓學(xué)生在觀察、操作和計(jì)算中得出正確的結(jié)論：“圓錐的體積=（1/3）×圓柱的體積”。為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，我在具體的教學(xué)活動(dòng)中對探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了干預(yù)。首先，讓學(xué)生觀察真實(shí)的圓柱、圓錐教具（等底等高），讓學(xué)生猜想二者在等底等高狀態(tài)下體積大小有何關(guān)系。學(xué)生給出的答案各不相同。接著以確定圓柱和圓錐的體積確實(shí)存在某種關(guān)系為前提，嘗試引導(dǎo)學(xué)生思考是否任一圓柱和圓錐在體積上都存在一定關(guān)系，而圓柱的體積和哪些因素相關(guān)，學(xué)生馬上就可以說出答案：底面積和高。接著引導(dǎo)學(xué)生基于圓柱和圓錐的底面積與高兩個(gè)元素展開探索學(xué)習(xí)。圓柱和圓錐在底面積和高上可能出現(xiàn)如下幾種情況：等底等高;等底不等高;等高不等底;不等高不等底。基于上述幾種情況，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，包括若干個(gè)等底等高、不等底不等高的中空圓柱與圓錐，以及水、沙、刻度杯等。學(xué)生在思考實(shí)驗(yàn)方案的過程中基于對定量和變量的把控，可以確定實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)問題就是“等底等高的圓柱和圓錐的體積關(guān)系”，通過操作實(shí)驗(yàn)和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最終絕大多數(shù)學(xué)生可以得到結(jié)論：等底等高的圓柱體體積是圓錐體體積的3倍?；趩栴}驅(qū)動(dòng)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)確實(shí)推動(dòng)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作過程，得到正確的結(jié)論，除了能夠獲得成就感與自信心，還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，同時(shí)也是落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

（四）問題拓展培養(yǎng)實(shí)踐能力

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充滿好奇心和創(chuàng)新潛力，對同樣的問題，他們的思考方向、思考結(jié)果都有可能存在差別，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要樹立開放性、拓展性的理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)思路的局限性。拓展性教學(xué)問題可以幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思考、創(chuàng)新的思考，提高學(xué)生的思維活力和創(chuàng)造力。拓展性問題的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，提升多樣化解題的能力，保持創(chuàng)造力，勇于參與拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識遷移、應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。此外，在設(shè)計(jì)拓展性問題的時(shí)候，教師要有意識地給學(xué)生設(shè)計(jì)一些反思性問題，讓學(xué)生能夠意識到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，推動(dòng)學(xué)生自我反思，這也是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要方式。以“位置與方向”的教學(xué)為例，可以設(shè)計(jì)如下問題：（1）依據(jù)本課時(shí)所學(xué)習(xí)的知識指出班級中某位同學(xué)的具體位置（第幾排第幾列）;（2）以教學(xué)樓為參照物，利用方位詞分別描述旗桿、圖書館、食堂的位置。通過解決上面兩個(gè)問題，思考：確定方向的過程中要考慮到哪些因素？通過總結(jié)性提問引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深化掌握位置和方向相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

深度學(xué)習(xí)是一種良性學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的深度學(xué)習(xí)效果一直不理想，想要基于新課程理念落實(shí)核心素養(yǎng)，就需要教師以合適的教學(xué)對策促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。問題驅(qū)動(dòng)方法能夠引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，在促進(jìn)深度學(xué)習(xí)上作用突出。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對此進(jìn)行了總結(jié)陳述，希望可供大家參考。

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