小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略研究

于博華

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是指在小學(xué)語文學(xué)科中的識字、寫字以及閱讀和寫作等教學(xué)內(nèi)容。因此，作為一名小學(xué)語文教師，更應(yīng)該在實際的教學(xué)過程中來總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，讓小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)更具有特色，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。通過綜合性的教學(xué)方法和內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓小學(xué)語文課堂充滿趣味性。給學(xué)生提供更多可以進(jìn)行實踐的機會，促進(jìn)小學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的作用

在新課改的背景下，小學(xué)語文教師通過綜合性教學(xué)可以讓語文學(xué)科綜合化，給學(xué)生提供一個更加鮮活、更加有生命力的語文課堂，有效落實小學(xué)語文基本教學(xué)理念。小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)過程中進(jìn)行綜合性教學(xué)，就可以幫助學(xué)生更好地理解和感受語文知識和生活之間的關(guān)系，有效幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。除此之外，小學(xué)語文教師還可以采用現(xiàn)代科技進(jìn)行小學(xué)語文綜合性教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)建更加開放的環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過這種綜合性的學(xué)習(xí)方法，就可以更好地鍛煉他們的創(chuàng)新能力，有效提高語文能力。小學(xué)語文教師在實際的課堂教學(xué)實踐過程中就可以幫助學(xué)生提高他們的語言表達(dá)能力和組織能力，提高學(xué)生對語言的分析能力。只有這樣，才能幫助學(xué)生形成語文素養(yǎng)。在新課改的背景下，小學(xué)語文教師更應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效地明確他們的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的提升。

二、開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略

（一）通過問題引導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中提出問題有著十分重要的作用，可以幫助學(xué)生集中他們的注意力，提高他們的探索欲望，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在給學(xué)生提出問題之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考。但是，小學(xué)語文教師想要將問題的作用充分地發(fā)揮出來，首先在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中就要給學(xué)生設(shè)置問題。在設(shè)置問題的過程中一定要充分結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，緊密結(jié)合日常生活習(xí)慣。提出的問題一定要具備可操作性和趣味性等，才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種問題導(dǎo)入的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)，嘗試獨立思考并解決問題，這也是在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的目的。

例如，小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《棉花姑娘》一文時，就可以通過提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“誰能告訴老師，在課文中，棉花姑娘怎么了？因為這件事她都做了什么？”通過這種方式，就可以讓學(xué)生和教師之間進(jìn)行友好的交流和互動，讓學(xué)生在課文中代入自己的情感，有效幫助學(xué)生提高他們的課文理解能力。

（二）小組合作開展綜合性學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)中，通過小組中成員之間互相分配不同的任務(wù)，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，可以有效增強學(xué)生的團(tuán)隊精神。在這個過程中，必須所有人都完成自己的任務(wù)，最終的任務(wù)才能成功。因此，小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)過程中就可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生更好地開展自己的語文學(xué)習(xí)，同時提高學(xué)生的人際交往能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)之后的學(xué)習(xí)和生活。但是小學(xué)語文教師在這個過程中一定要注意合作的程度，以避免讓一個人或少數(shù)人來完成任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員應(yīng)該是互相幫助、互相依存的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生之間互相幫助、互相改進(jìn)，有效提高他們的學(xué)習(xí)成績。

小學(xué)語文教師在開展語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，每個小組的成員都應(yīng)該在四到六個人之間，人太少就失去了合作的意義，但是如果人太多的話就會太雜亂，學(xué)生在溝通交流的過程中也會出現(xiàn)問題。除此之外，在小組進(jìn)行分工交流的過程中，教師只需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們的小組學(xué)習(xí)氛圍更加和諧。只有這樣，才能真正達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的目的。

（三）綜合性學(xué)習(xí)的評價

在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行評價的主要目的就是有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行評價。因此，小學(xué)語文教師在整個教學(xué)活動中都應(yīng)該積極地貫穿教學(xué)評價內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在開展小學(xué)語文綜合性評價的過程中一定要充分地結(jié)合學(xué)生的實際情況，將小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的價值發(fā)揮出來。

總而言之，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是十分豐富的。因此，小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)過程中要充分地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法，有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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