新課程背景下初中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法研究

何隆

摘 要：新課程教育理念指出，學(xué)生是有思想、有情感的獨(dú)立個(gè)體，教師在教育教學(xué)中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生知情意行全面和諧發(fā)展。本文首先簡述了新課改理念的背景以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的意義，其次分析了現(xiàn)階段影響教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的因素，最后探討了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方式，讓廣大教師充分認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中各科教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)作用，從而合理地對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：新課程;初中教學(xué);評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);評(píng)價(jià)方式

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）16-0019-04

Research on the Evaluation Standards and Methods of Junior High School Teaching Quality under the Background of New Curriculum

HE Long （Dianzi School， Pingxiang Town， Tongwei County， Gansu Province， China）

【Abstract】The new curriculum education concept points out that students are independent individuals with thoughts and emotions. Teachers should follow the characteristics of students' physical and mental development in education and teaching， and constantly innovate education and teaching methods to promote students' comprehensive and harmonious development of knowledge， will， and action. This paper first briefly describes the background of the new curriculum reform concept and the significance of evaluating teaching quality， then analyzes the factors that affect the evaluation of teaching quality at this stage， and finally discusses the standards and methods of teaching quality evaluation， so that the majority of teachers can fully understand the leading role of the new curriculum standards on the teaching activities of various subjects in junior high schools， so as to reasonably analyze and evaluate the teaching quality.

【Keywords】New curriculum; Junior high school teaching; Evaluation standard; Evaluation method

多年來，我國持續(xù)不斷進(jìn)行的課改突顯對(duì)學(xué)生發(fā)展的高度關(guān)切：教育的生活化和綜合化，表明教育工作者正在以激勵(lì)的方式促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)過程和方式、情感和價(jià)值三個(gè)維度的目標(biāo)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)把課本知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來，并要積極探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與并探索研究。因此，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也就顯得尤為重要。

1.新課程理念

（1）新課程理念簡介

所謂新課程，即以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式為核心理念，鼓勵(lì)并促使學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)。新課程理念在注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力的同時(shí)，也兼顧了創(chuàng)新意識(shí)及能力，對(duì)學(xué)生個(gè)體的全面和諧發(fā)展具有重要的教育意義。傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師生搬硬套，學(xué)生依樣畫葫蘆，這樣機(jī)械式地講、背、練已經(jīng)不再適合當(dāng)下高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的需要。因此在一定程度上，新課程的理念是順應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是新的歷史潮流中對(duì)人的具體要求。

（2）新課程理念的特點(diǎn)

新課程的突出特點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的生活化、綜合化和時(shí)代化。生活化與傳統(tǒng)單一的知識(shí)學(xué)習(xí)有著明顯的區(qū)別與進(jìn)步，在相關(guān)教育教學(xué)理論的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)方式和生活態(tài)度將影響學(xué)生未來的生活。綜合化指的是對(duì)學(xué)生各個(gè)方面潛能的促進(jìn)作用。通常認(rèn)為教學(xué)是對(duì)學(xué)生行為和行為潛能的促進(jìn)，是對(duì)學(xué)生知情意行各個(gè)方面的發(fā)掘和促進(jìn)。因此在新課程背景下，這些目標(biāo)性因素成了最終衡量教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)。時(shí)代化是教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)展到當(dāng)下階段的產(chǎn)物，是教育教學(xué)活動(dòng)順從經(jīng)濟(jì)歷史發(fā)展脈絡(luò)，尊重學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展需要所做出的正確之舉，是教育教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)持續(xù)的生機(jī)與活力的必經(jīng)之路。

（3）新課程背景對(duì)初中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的作用

新課程關(guān)注學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立發(fā)展，是為社會(huì)培養(yǎng)具有個(gè)性的綜合性人才的體現(xiàn)。個(gè)體的獨(dú)立性塑造需要在教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和能力，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與教育教學(xué)活動(dòng)的開設(shè)和調(diào)整，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是為人民創(chuàng)造幸福生活而做準(zhǔn)備。因此教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的相關(guān)工作可以鞏固提升學(xué)生的自主意識(shí)與能力，鼓勵(lì)學(xué)生樂于探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鉆研拓展式的學(xué)習(xí)，在增加知識(shí)廣度的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)的深度，從而體現(xiàn)新課程對(duì)個(gè)體終身可持續(xù)發(fā)展的關(guān)切。

2.影響初中教學(xué)質(zhì)量的因素分析

（1）教學(xué)安排不合理

在學(xué)校的課程設(shè)置中，教學(xué)活動(dòng)安排的不合理影響教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，注意到學(xué)校并沒有科學(xué)合理地進(jìn)行課程安排，課程的先后、時(shí)間和內(nèi)容組織等方面都缺乏一定的科學(xué)性，課程先后的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，導(dǎo)致教師在授課過程中，浪費(fèi)了大量的時(shí)間精力，學(xué)生也無法及時(shí)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)感受。還有部分教師的教學(xué)內(nèi)容安排不夠靈活科學(xué)。教師在教學(xué)觀念和方式還沒轉(zhuǎn)變的狀態(tài)下，無法把新式的教學(xué)內(nèi)容完整地展示給學(xué)生，師生之間難以形成有效的交流。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)力不從心，教師講課缺少動(dòng)力，教學(xué)質(zhì)量的提升就更是空談。

（2）對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的認(rèn)識(shí)不足

教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)對(duì)象其實(shí)是復(fù)雜的，包含多個(gè)方面。比如，學(xué)生的成長進(jìn)步、教學(xué)內(nèi)容的充分程度、教學(xué)設(shè)施的完善與否、教師教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)能力等多個(gè)層面綜合導(dǎo)致的教與學(xué)的表現(xiàn)。在日常的教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體并沒有全面而系統(tǒng)地對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行考察，并沒有對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的內(nèi)部構(gòu)成進(jìn)行深入細(xì)致的剖析，所作出的結(jié)論往往是武斷的或不合理的，無法客觀公正表現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量水平。最值得注意的是，初中階段的學(xué)生，其心理世界的發(fā)展極為復(fù)雜多變，教師有目的、有計(jì)劃地注意尚且無法滿足他們的需要，更何況是教師從來不關(guān)注這方面的發(fā)展。因此，對(duì)初中生心理發(fā)展特點(diǎn)未能精準(zhǔn)把握也是阻礙教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要因素之一。

（3）評(píng)價(jià)方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往只從學(xué)生的學(xué)去考量，沒有把教學(xué)活動(dòng)作為評(píng)價(jià)的主要對(duì)象，因此結(jié)果通常以偏概全，并不能完全表現(xiàn)出教學(xué)質(zhì)量水平。評(píng)價(jià)方式往往是量表評(píng)價(jià)，沒有考慮到教學(xué)活動(dòng)的主觀性，沒有深入了解學(xué)生的內(nèi)在成長狀況，不能選擇科學(xué)合理的方式與學(xué)生交流，更不能安排專業(yè)的心理學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理溝通。

（4）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

雖然說無法用一把尺子衡量所有評(píng)價(jià)對(duì)象，但在平常的教育教學(xué)活動(dòng)中，仍然存在具有共性的教學(xué)因素，這些因素可以作為教育者對(duì)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)過程的評(píng)價(jià)依據(jù)。根據(jù)這些共有因素，可以制定相對(duì)客觀公正的評(píng)價(jià)量表，合格者是如何表現(xiàn)的，優(yōu)秀者又是如何表現(xiàn)的，他們的活動(dòng)表現(xiàn)能否作為模范在一定區(qū)域內(nèi)推廣。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才可以起到鼓勵(lì)后起者，表揚(yáng)先進(jìn)者的作用，從而在客觀公正的教學(xué)環(huán)境中，大家有學(xué)習(xí)榜樣可以追求，形成力爭向上的教學(xué)氛圍。

（5）評(píng)價(jià)制度不完善

學(xué)生個(gè)體的差異性會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、努力程度和學(xué)習(xí)成績不一樣。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，常常根據(jù)教學(xué)質(zhì)量檢測推斷學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度，顯然不夠科學(xué)合理。這樣的評(píng)價(jià)既打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，又使教師會(huì)不自覺地對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，從而加劇教育的不公平，對(duì)學(xué)生的健康成長是有害而無利的。

3.新課程背景下初中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析

（1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理程度

新一輪的課程改革旨在提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化、綜合化和時(shí)代化。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的成長，要將課本中的理論與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。同時(shí)，教師要做到熟悉教材內(nèi)容，統(tǒng)籌各方教學(xué)要素，使之相互貫通，如此才能在教學(xué)設(shè)計(jì)階段做到游刃有余。需要注意的是，知識(shí)本身是成體系的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)又是建立在教師的認(rèn)知基礎(chǔ)之上的。因此，教師要在備課階段尋找盡可能多的教學(xué)素材，多舉措提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（2）針對(duì)各科特征選擇合理的教學(xué)模式

第一，文史類——情感教學(xué)。

一是，對(duì)初中階段的文史類科目學(xué)習(xí)，實(shí)施情感導(dǎo)入教學(xué)能尊重初中生的人格認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，也是順應(yīng)提高初中生學(xué)習(xí)水平的必要選擇。對(duì)文史類的教學(xué)內(nèi)容，情感充分滲透最有效的方式就是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境感受，如語文科目，可以讓學(xué)生在早自習(xí)階段就先有感情地朗讀課文，或者教師播放閱讀音頻，帶著學(xué)生感受文章的思想感情。在正式的課堂中，可以把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為情景劇，或者觀看教學(xué)視頻，讓學(xué)生在情感交流中提升學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。二是，注重教學(xué)方法的開放與創(chuàng)新程度。比如，新穎的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，借助情感導(dǎo)入、趣味故事、生活事跡或者交流探討導(dǎo)入，等等。接著便是學(xué)生注意力與興趣的保持階段，教師可以設(shè)置情感交流和相關(guān)課文內(nèi)容的親身經(jīng)歷交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)中不自覺地進(jìn)行情感交流。三是，課堂情感交流與互動(dòng)。教師提出課堂問題，安排大家在學(xué)習(xí)小組中熱烈討論，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手回答問題，主動(dòng)與其他學(xué)生分享自己的所學(xué)所得。除此之外，還可以開展與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)和游戲，同樣分組進(jìn)行活動(dòng)，把新課程所要求的生活性貫徹到底。

第二，理化生——探究教學(xué)。

初中理化生作為升學(xué)考試的主要科目，深受學(xué)校及各學(xué)科教師甚至家長的重視，因此在一定程度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果完全以卷面考試成績來衡量。在社會(huì)各種形勢的壓力下，只注重學(xué)生物理知識(shí)的增加，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維以及運(yùn)用物理解決生活問題的技能。

值得警醒的是，部分教師安于灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)，忽視學(xué)生的主體需求，不愿意做出改變。此處以物理學(xué)科為例，一是，教育即生活。探究式教學(xué)是以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索式的拓展學(xué)習(xí)。物理雖來源于日常生活，卻又神秘莫測，探究式的學(xué)習(xí)極大程度地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不僅限于升學(xué)考試，也在于答疑解惑。二是，掌握知識(shí)的整體架構(gòu)。探究式教學(xué)是對(duì)基礎(chǔ)性原理之外的知識(shí)進(jìn)行探究拓展，是概念原理的縱向加深，也是操作技能的突破演練，因此對(duì)學(xué)生自主了解物理學(xué)科的整體架構(gòu)有極大的助益。三是，知情意行的全面和諧發(fā)展。探究式教學(xué)有助于學(xué)生協(xié)調(diào)智力因素和非智力因素的發(fā)展，在探究學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力、情感態(tài)度、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力都有著不同程度的助長，相比傳統(tǒng)的掌握式教學(xué)模式，探究式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)知情意行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。第四，學(xué)生的主體地位。探究式教學(xué)是最能體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，教師只是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，并無條件地積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。把這種充滿友愛與真誠的自主參與式學(xué)習(xí)看成有意義的學(xué)習(xí)，把自主參與的學(xué)生看成自我實(shí)現(xiàn)的人，真正做到把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心地位。探究性教學(xué)著重激發(fā)學(xué)生的自主性，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)收集相關(guān)資料、歸納并整理、匯報(bào)結(jié)論。在此過程中，所有的環(huán)節(jié)均以學(xué)生為主體，以所選問題為對(duì)象進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的新舊經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生解決問題的方式，從而達(dá)到增長學(xué)生知識(shí)的最終目的。

第三，外語課——校本課程的開發(fā)。

在新課程改革的背景下，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育以及學(xué)科校本課程的開發(fā)受到許多教師的高度重視。改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，對(duì)不合理、過時(shí)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求狀況，設(shè)計(jì)科學(xué)合理、具有地方特色的校本課程，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行補(bǔ)充拓展。一是，突出本校英語教學(xué)特色。結(jié)合本校特點(diǎn)的課程不僅易于教師講授，也有助于學(xué)生切實(shí)學(xué)習(xí)掌握，對(duì)教學(xué)雙方都是有利的選擇。二是，展示學(xué)習(xí)成果。校本課程可以作為學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)成果的理想平臺(tái)，讓學(xué)生參與課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，增加初中生的表現(xiàn)欲，讓他們對(duì)自己參與設(shè)計(jì)的課程表現(xiàn)出極高的黏性和支持度，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)時(shí)代新人的不二選擇。三是，拓展英語課程目標(biāo)。校本課程既是課標(biāo)教材的補(bǔ)充，也是提升，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和程度的拓展，體現(xiàn)了提升教學(xué)質(zhì)量的要求。

總之，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知需建立在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思維和升學(xué)壓力影響下的教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知，不能再讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，否則將不利于學(xué)生的長足發(fā)展。面對(duì)一系列的教學(xué)問題和現(xiàn)象，教育工作者都在直接思考和研究“如何教”，殊不知，只有率先詳細(xì)研究“學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的”，并把它作為前提基礎(chǔ)指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，才能切實(shí)掌握隱藏在教與學(xué)活動(dòng)內(nèi)部的客觀規(guī)律。

4.新課程背景下初中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法

（1）將初中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)融入課堂教學(xué)中

首先，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)而全面的過程，因此它的進(jìn)展需要花費(fèi)較長的時(shí)間和精力，不如把常規(guī)的評(píng)價(jià)活動(dòng)與日常的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，又在教學(xué)活動(dòng)中完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并完成評(píng)價(jià)工作，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)等多方面來講，都是十分有利的。但這樣的暢想，仍需負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)先關(guān)注學(xué)生的健康成長是教學(xué)活動(dòng)的中心，而非教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作，只有兩項(xiàng)工作相互適應(yīng)，才能達(dá)到最終確立的理想結(jié)果。

其次，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的相關(guān)流程和標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)機(jī)械固定的，因此在具體的教學(xué)活動(dòng)中，需要因地制宜地做出調(diào)整，用靈活高效的方式融入教學(xué)活動(dòng)中。把日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作最一般的評(píng)價(jià)過程，用大而化之的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行考察，結(jié)合不同的課堂表現(xiàn)合理進(jìn)行評(píng)分，而非一成不變地照搬條例，從而體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高效靈活性和強(qiáng)大的適應(yīng)性。

（2）將影響教學(xué)質(zhì)量的方方面面納入評(píng)價(jià)體系內(nèi)

教學(xué)活動(dòng)的參與，不只有學(xué)生、教師、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容及方式的組織形式、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式，還包括一直忽視的家長、生活教師等方面。新課程理念是科學(xué)民主的，是關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的理念，因此統(tǒng)籌教學(xué)活動(dòng)的各方其實(shí)就是對(duì)新課程理念的落實(shí)和支持。在此期間，需要注意的是，家長及生活教師層面的評(píng)價(jià)需要更為靈活的方式和標(biāo)準(zhǔn)，如個(gè)別拜訪、集中討論、書信交往、電子信件收集等方式。評(píng)價(jià)需要照顧到家長的其他事項(xiàng)，以便更好地支持教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，更客觀公正地反映教學(xué)質(zhì)量的具體狀況。

（3）完善評(píng)價(jià)體系

新課程理念下，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的制定需要重新進(jìn)行，如對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的衡量和對(duì)評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)等，從零散的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)向科學(xué)公正的評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變。為了制定出更加完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可以先在原有的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)上進(jìn)行必要的改變，如擴(kuò)展評(píng)價(jià)內(nèi)容、改善評(píng)價(jià)方式，把傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的困難和不足羅列出來。選聘經(jīng)驗(yàn)豐富、有先進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)的教師擔(dān)任評(píng)價(jià)工作的核心力量，在評(píng)價(jià)過程中勇于提出意見、善于尋找答案，并逐步完善。

（4）集中評(píng)價(jià)和分散評(píng)價(jià)結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)往往是以集中評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行的，導(dǎo)致很多學(xué)校為了應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)工作而做出許多表演性質(zhì)的教學(xué)工作，把與實(shí)際教學(xué)工作并不相符的教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)成績、教學(xué)態(tài)度等展示給相關(guān)評(píng)價(jià)人員。這樣的現(xiàn)象在實(shí)際教學(xué)工作中十分常見，究其原因是沒有透徹理解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)和規(guī)定作用。因此，在新課程背景下，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的時(shí)間應(yīng)該統(tǒng)籌集中和分散兩種形式，定期評(píng)價(jià)和不定期評(píng)價(jià)，真正觀察了解教學(xué)的實(shí)際狀況，為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保障和督促作用。新課程背景下教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化、科學(xué)化和靈活化，為進(jìn)一步落實(shí)新課程對(duì)學(xué)生生活的指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)作用應(yīng)該得以凸顯，從而起到保障和督促的作用。

5.結(jié)語

新課程背景下，初中教學(xué)質(zhì)量會(huì)隨著教育理念的更新而不斷進(jìn)步。對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作中遇到的困難和阻礙，要在正確認(rèn)識(shí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)象和作用的基礎(chǔ)上，努力攻克教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的各方面問題。在此過程中，需要注意的是，初中階段的學(xué)生是個(gè)體成長的關(guān)鍵期，在考慮評(píng)價(jià)科學(xué)合理的基礎(chǔ)上，還要兼顧評(píng)價(jià)對(duì)象的主觀情感變化，從而不斷完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

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