信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用策略

牛平霞

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的來臨及快速發(fā)展和更迭，信息化技術(shù)產(chǎn)業(yè)得到了空前發(fā)展，并且被廣泛地運用到教育教學(xué)中。信息技術(shù)的科學(xué)運用不僅緩解了教師的工作內(nèi)容，還極大地提升了教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，對于開闊學(xué)生的視野、調(diào)動學(xué)生的積極性都有很好的作用。那么，信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中又發(fā)揮了哪些積極作用，幼兒教師應(yīng)該如何將信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒園的實踐教學(xué)中呢？本文淺談了信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園教學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號】G612? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）19-0069-03

The application strategy of information technology in kindergarten teaching

NIU Pingxia? （The Fifth Kindergarten， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the advent and rapid development and change of the Internet big data era， the information technology industry has achieved unprecedented development and has been widely used in education and teaching. The scientific application of information technology not only eases the work content of teachers， but also greatly improves the teaching efficiency and quality of teachers， which has a good effect on broadening students' horizons and mobilizing students' enthusiasm. Then， what positive role does information technology play in kindergarten teaching？ How should kindergarten teachers apply information technology in kindergarten practice teaching？ This paper briefly discusses the effective application strategies of information technology in kindergarten teaching.

【Keywords】Information technology; Kindergarten teaching; Application strategy

在幼兒園教學(xué)中，信息技術(shù)的科學(xué)運用，不僅豐富了課堂教學(xué)手段和資源，通過生動有趣的教學(xué)情景極大地調(diào)動了幼兒的興趣和專注力，還讓幼兒與幼兒教師之間保持良好的互動關(guān)系，從而確保幼兒的綜合能力得到開發(fā)，也很好地增強了幼兒的學(xué)習(xí)效率。

1.有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動幼兒的專注力

處于幼兒時期的學(xué)生其專注力時間較短，且很容易受到其他聲音或者是人的干擾，極易出現(xiàn)幼兒注意力不集中的情況，對幼兒以后的學(xué)習(xí)都有很大的阻礙，如果幼兒教師沒有做出有效的改善，直接生硬或者強硬地讓幼兒進行課堂學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致幼兒對所學(xué)知識的獲取量越來越少。所以，針對幼兒的這種特殊心理，幼兒教師一定要在課程設(shè)計時將以上內(nèi)容著重考慮進去，在課程的每個環(huán)節(jié)都要考慮到幼兒的專注力問題。并且，根據(jù)幼兒的差異化情況巧妙地設(shè)計課程內(nèi)容，通過豐富多樣的內(nèi)容或者生動有趣的情境吸引幼兒的專注力，以此更好地解決幼兒專注力不集中的問題。利用獵奇心理吸引幼兒參與到課堂學(xué)習(xí)中，是提升幼兒興趣以及確保教學(xué)質(zhì)量的重要保障。例如，幼兒教師在向幼兒講解養(yǎng)成好習(xí)慣的時候，為了避免幼兒養(yǎng)成挑食的習(xí)慣，可以先利用多媒體以聲情并茂的形式，向幼兒展示良好的飲食習(xí)慣以及正確的用餐禮儀，這種直觀的方式更易被幼兒接受，并且幼兒的專注力也可以被很好地吸引。當(dāng)幼兒通過觀看視頻知道正確的用餐禮儀以及養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的益處后，幼兒教師可以向幼兒設(shè)問，如小朋友們覺得挑食是好習(xí)慣嗎？挑食都有哪些壞處呢？你們挑食嗎？小朋友們吃飯的時候可以大聲講話嗎？通過幼兒教師的一系列設(shè)問，幼兒的腦海中就形成了一個清楚的架構(gòu)，清楚地知道挑食不是好習(xí)慣、挑食可以導(dǎo)致身體缺乏營養(yǎng)元素等一系列危害。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)游戲，增強師生間的良好互動

幼兒最大的特點就是活潑好動且注意力不易集中，針對這一特點，幼兒教師應(yīng)多利用有趣的教學(xué)游戲吸引幼兒的關(guān)注。另外，幼兒教師在設(shè)計教學(xué)游戲的過程中，一定要充分結(jié)合此階段的幼兒特點，盡量設(shè)置可以讓幼兒跑、跳、蹦、爬等一系列動作，這樣既可調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也符合此階段幼兒的肢體特性。幼兒教師不能一味地讓幼兒坐在椅子上，要通過有趣的游戲進行教學(xué)，這樣更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過程中游戲，激發(fā)幼兒分析和探索欲望的能力。當(dāng)下，信息技術(shù)在幼兒教育中被廣泛運用，幼兒教師可以結(jié)合信息技術(shù)充實教學(xué)手段，并且加強師幼之間的良好互動和交流，從而有效增強教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，幼兒教師在對幼兒講解漢字的時候，如果只是生硬地告訴幼兒這個漢字是什么意思，可以組成哪些詞語，對幼兒來講很容易忘記或者混淆。但如果幼兒教師利用游戲的方式且結(jié)合信息技術(shù)，就可以充分調(diào)動幼兒的積極性。例如，幼兒教師講解漢字草和花，在做游戲時選取帶有草和花的歌曲，當(dāng)唱到草和花這兩個漢字的時候，幼兒要一起站起來雙手向上伸展并且左右搖擺做小草的姿勢抑或雙手托起小臉做小花的姿勢，如果幼兒做錯了可以表演一個節(jié)目。這樣的小游戲不僅調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也極大地加強了幼兒對漢字的認識和理解。

3.運用互聯(lián)網(wǎng)資源拓展教學(xué)內(nèi)容，擴展幼兒的視野

隨著我國教育改革的不斷深化以及對技術(shù)型人才的緊迫需求，幼兒的學(xué)習(xí)需求也逐漸增長，光是教材內(nèi)容中的知識已經(jīng)無法滿足幼兒的實際需求，所以幼兒教師必須尋求突破，拓展幼兒的學(xué)習(xí)資源。教育從娃娃抓起，現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)也正向著多元素、多渠道、多資源的方向發(fā)展，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，海量的教學(xué)資源為幼兒教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)保障。所以，幼兒教師可以科學(xué)地運用互聯(lián)網(wǎng)資源，有效地拓展教學(xué)內(nèi)容，從而極大地拓展幼兒的視野和眼界。在日常的教學(xué)過程中，幼兒教師可以深入拓寬知識面，幫助幼兒跟上教學(xué)的進度和時代發(fā)展的腳步，幫助幼兒為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，幼兒教師可以在日常的教學(xué)中幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且?guī)椭變簶淞⒔K身學(xué)習(xí)的意識和理念，通過不斷地激勵，學(xué)習(xí)和了解新的事物和知識，幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)的技巧和習(xí)慣。幼兒教師也可以利用圖片或者制作一些小短片，為幼兒講解一些科普小知識，如四季的變換都有哪些特點、昆蟲的小翅膀都有什么作用、小魚的尾巴有哪些用途、小魚為什么可以在水里游泳、小魚是依靠什么呼吸的。通過一些小短片可以讓幼兒清楚地掌握一些科學(xué)小知識和科普小知識，這對于增長幼兒的知識和見識都有很好的作用和意義。

4.運用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒自主探索的興趣

在幼兒園教學(xué)過程中運用信息技術(shù)，可以很好地激發(fā)幼兒的自主探索興趣，讓幼兒對身邊的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，可以積極調(diào)動幼兒主動觀察、主動發(fā)現(xiàn)以及主動探索的欲望和能力。在教學(xué)過程中幼兒教師可以利用信息技術(shù)為幼兒營造一種氛圍，給幼兒身臨其境的感覺，從而激發(fā)幼兒的感知能力和展開無限遐想，這對開發(fā)幼兒的智力和拓展幼兒的思維能力都有很大的好處。如果幼兒教師想要對幼兒進行科學(xué)知識的教學(xué)，可以給幼兒營造一種濃厚的科學(xué)教學(xué)氛圍，或者以生態(tài)小科學(xué)為背景，讓幼兒自動挖掘和探索一些其感興趣或喜歡的科學(xué)知識，讓幼兒每天都沉浸在喜歡的環(huán)境下，不僅可以加強幼兒對幼兒園的喜愛度和依賴度，還可以激發(fā)幼兒自主探索的興趣和熱情。不過，值得關(guān)注的是，在實際教學(xué)過程中，幼兒教師要重視加強與幼兒的平等關(guān)系以及良好關(guān)系，不要一味地占據(jù)主導(dǎo)地位。在日常生活中，幼兒教師也可以收集一些幼兒喜歡的資源和資料，然后在班級內(nèi)設(shè)立相關(guān)的活動角，如生態(tài)保護小能手、小小演講臺、小小氣象站等活動角，讓幼兒針對自己的喜好選擇相關(guān)的活動內(nèi)容。

5.改善教學(xué)模式，推進幼兒個性化發(fā)展

幼兒的思維都是發(fā)散的、跳脫的，在教學(xué)過程中幼兒教師不能運用單一的教學(xué)模式，否則很容易讓幼兒感到?jīng)]有意思、難以融入進去，幼兒教師需要進一步完善教學(xué)模式，從而推進幼兒的個性化發(fā)展，這是尊重幼兒成長的良好手段和重要方法。信息技術(shù)作為當(dāng)下非常先進和科學(xué)的教學(xué)手段，其運用方式非常廣，且幼兒教師在運用過程中不能完全參照教材內(nèi)容進行教學(xué)，因為信息技術(shù)是比較靈活的教學(xué)手段，其含有海量的教學(xué)資源，這些都是信息技術(shù)的重要優(yōu)勢。除此之外，幼兒教師還可以利用信息技術(shù)設(shè)計活動，提供豐富且有趣的教學(xué)資源，促進幼兒的思維和想象力的拓展和開發(fā)，勤動腦愿意積極思考，從而增強幼兒的實踐意識，愿意去發(fā)現(xiàn)知識、探索知識。在幼兒存在差異性的情況下，幼兒園可以通過專用計算機達到一人一機的專屬化設(shè)置，這樣既充分尊重了幼兒的差異化，且幼兒教師也可以設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容來深入差異化教學(xué)。

6.將德育教學(xué)趣味化，有效提升幼兒的綜合素養(yǎng)

幼兒階段是培養(yǎng)行為習(xí)慣和開展德育的重要時期和階段，在幼兒的日常教學(xué)中幼兒教師可以將德育教學(xué)趣味化，這樣既可以活躍教學(xué)氛圍，還可以增強德育教學(xué)的效率和質(zhì)量，有效提升幼兒的綜合素養(yǎng)。課堂作為德育的重要場所，有效地提升其趣味性，對加強德育的質(zhì)量有非常重要的作用。所以，在日常的德育教學(xué)過程中，幼兒教師可以利用信息化技術(shù)增強課堂的趣味性，如利用動畫、短視頻等形式豐富德育教學(xué)手段，以達到優(yōu)化德育教學(xué)課堂的目的，從而有效增強幼兒的教學(xué)質(zhì)量和成果。另外，幼兒教師還可以選擇不同類型的傳統(tǒng)故事動畫，加強幼兒的德育，如人參娃娃、三個和尚、小白馬或是螞蟻搬家等小故事，既生動有趣，還可以向幼兒傳達一些正確的意識觀念，極大地增強幼兒的是非觀念和團體意識。其實，在日常的教學(xué)過程中幼兒教師可以合理利用信息技術(shù)，不僅能起到很好的教學(xué)效果，還可以豐富課堂教學(xué)手段和拓展幼兒的眼界和視野。

7.調(diào)整幼兒園教育教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒健康成長

幼兒接觸到的信息技術(shù)環(huán)境，使他們的大腦思維能力發(fā)展更加迅猛。這樣完全脫離幼兒日常生活的教育教學(xué)環(huán)境，不能滿足他們健康成長的必然需要。幼兒教師要結(jié)合他們成長所需的德育、智力、體能等多方面教學(xué)活動，調(diào)整開展長期教育教學(xué)的幼兒園整體環(huán)境。在幼兒園的每個活動區(qū)域內(nèi)，安裝可與幼兒實時對話的攝像頭裝置，營造他們可隨時得到他人關(guān)注、并產(chǎn)生對話交談的良好氛圍。在幼兒容易出現(xiàn)觸碰行為的角落位置，安裝提示他們不在此處過多停留的機器人遙控感應(yīng)系統(tǒng)。當(dāng)幼兒沒有按照提示移動位置時，機器人就會主動向前與幼兒進行交流，帶領(lǐng)他們到其他幼兒參與的活動中，享受與真人交流的學(xué)習(xí)生活。并在幼兒園公共設(shè)施上，安裝可設(shè)置報警功能的移動感應(yīng)設(shè)備，監(jiān)控幼兒從學(xué)習(xí)區(qū)移動到生活區(qū)的一舉一動，避免他們在沒有幼兒教師監(jiān)督的情況下，私自觸碰和使用危險性設(shè)施的一切行為。同時避免幼兒在脫離幼兒園群體生活的環(huán)境下，私自占用公共區(qū)域位置的不當(dāng)行為，方便幼兒教師對他們進行游戲活動和運動知識的積極教育。比如，幼兒園內(nèi)的滑梯設(shè)施是備受幼兒喜愛的公共設(shè)施之一。當(dāng)他們從上往下滑時，容易出現(xiàn)衣物剮蹭或卡住等情況。幼兒可通過互相幫助對方的集體活動形式，避免這種情況給個別幼兒帶來不良影響。但部分幼兒容易出現(xiàn)不聽幼兒教師勸阻的逃避活動或私自使用此設(shè)施的行為。已經(jīng)做過調(diào)整的幼兒園環(huán)境裝置和系統(tǒng)，就能提示他們注意自己的行為。待幼兒移動到滑梯旁時，進行無人看管狀態(tài)下的報警，使幼兒教師能夠關(guān)注到他們的一舉一動，引導(dǎo)幼兒以合理的方式健康成長。

8.增強信息技術(shù)教學(xué)游戲活動的推廣

幼兒除了與機器人的互動外，還可以通過體驗應(yīng)用信息技術(shù)的游戲活動，感知外界的互動信息和有趣的活動內(nèi)容。其中，虛擬VR設(shè)備游戲內(nèi)容，最能讓幼兒感同身受地體驗競技游戲的樂趣，使他們的熱情得到極大程度的發(fā)揮。但這樣的活動形式，容易引發(fā)幼兒對某類游戲的過度沉迷，降低他們對光線和真實人物的感知能力。據(jù)此，幼兒教師要控制教學(xué)游戲活動的開展時間和豐富內(nèi)容，讓幼兒從一開始的新鮮感，過渡到想要長期體驗更多游戲內(nèi)容的理智階段，提升他們對外描述游戲感受的表達能力，以及增強與人交流的情緒觀察感知能力。這樣，應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)游戲活動，就能成為輔助幼兒教師完成教育工作的一大途徑，大大降低幼兒因脫離家庭生活環(huán)境，導(dǎo)致的不適應(yīng)情緒和不規(guī)律學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)幼兒在競技運動、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的興趣愛好，為幼兒教師對幼兒進行思想和行為意識的教育，帶來新的契機和課堂知識教學(xué)方法。比如，部分剛進幼兒園學(xué)習(xí)的低齡幼兒，習(xí)慣了父母在家中的陪伴，缺少快速進入學(xué)習(xí)狀況的興趣。幼兒教師先帶領(lǐng)他們熟悉幼兒園的學(xué)習(xí)、休息、活動區(qū)域，再引導(dǎo)他們完成虛擬VR設(shè)備游戲體驗，幼兒對身邊環(huán)境的抵觸情緒就會降低。之后，可根據(jù)他們在運動、飲食、外界認知等方面的不充足，具體完成對幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)知識的合理教學(xué)工作。

總之，信息技術(shù)在幼兒園的教學(xué)應(yīng)用中發(fā)揮了積極的良性作用，對提升幼兒教學(xué)的效率和質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，在幼兒園的日常教學(xué)中教師可以合理地引入信息技術(shù)，如利用多媒體、短視頻、動畫等豐富教學(xué)手段，進一步增強教學(xué)的趣味性，極大地豐富幼兒的教學(xué)內(nèi)容和知識來源，拓展幼兒的眼界，開發(fā)幼兒的思維。

參考文獻

[1]郭京華.信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（20）.