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    探究多媒體與高職舞蹈教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

    2022-05-30 19:14:10劉紅梅
    藝術(shù)評鑒 2022年21期
    關(guān)鍵詞:多媒體應(yīng)用有機(jī)結(jié)合舞蹈教學(xué)

    劉紅梅

    摘要:當(dāng)前處于教育改革新時代,高職院校的舞蹈教育課程也在持續(xù)迭代更新,并對高職舞蹈任課教師提出更高的教育要求。舞蹈專業(yè)多元教育可有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,并提高其藝術(shù)審美與鑒賞能力。多媒體與舞蹈教學(xué)的有機(jī)結(jié)合能有效培育新時代人才,為社會源源不斷輸送應(yīng)用型人才?;诖?,本文以探討多媒體與高職舞蹈教學(xué)的量化影響因素為切入點(diǎn),分析其結(jié)合原則與結(jié)合條件,明晰現(xiàn)階段舞蹈教育存在的問題,進(jìn)一步闡述其有機(jī)結(jié)合路徑。

    關(guān)鍵詞:高職 ?多媒體應(yīng)用 ?舞蹈教學(xué) ?有機(jī)結(jié)合

    中圖分類號:J70-05文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1008-3359(2022)21-0149-04

    教育新時代下,人們的教育觀念也隨著社會的發(fā)展而不斷迭代更新,人們也愈發(fā)重視對藝術(shù)審美的培養(yǎng),舞蹈教育創(chuàng)新是大勢所趨?;诟呗氃盒i_展的舞蹈專業(yè)而言,如何把握教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)律,抓住新機(jī)遇促成課堂“質(zhì)”的跨越,以有效彰顯舞蹈教學(xué)課堂的價值與活力,是一項(xiàng)宏大的改革任務(wù)。基于現(xiàn)代技術(shù)的多元化創(chuàng)新發(fā)展,部分高職舞蹈教育者倡導(dǎo)與多媒體結(jié)合應(yīng)用,以期充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培植學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的熱愛,從而鑄造高質(zhì)量的舞蹈教育課堂,彰顯教育活力。

    一、多媒體與高職舞蹈教學(xué)有機(jī)結(jié)合的量化因素

    (一)學(xué)生

    基于學(xué)生層面而言,為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,讓其全神貫注于教學(xué)中,任課教師應(yīng)深度剖析差異化學(xué)生的個性特征、知識技能、學(xué)習(xí)素養(yǎng),科學(xué)尋找課堂教學(xué)的合理切入點(diǎn),靈活運(yùn)用多媒體,引導(dǎo)其樹立對創(chuàng)新教育的正確認(rèn)知,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。通過多媒體的多維應(yīng)用,將舞蹈教育內(nèi)容與多媒體教育彰顯功能進(jìn)行交織互融,為井然有序地開展高效教學(xué)課堂澆筑堅(jiān)實(shí)基底,順應(yīng)新時代、新作為的號召。

    (二)課程標(biāo)準(zhǔn)

    基于新課程改革的持續(xù)深入,諸多應(yīng)用型高職院校的舞蹈專業(yè)教師更為重視學(xué)生的基礎(chǔ)技能掌握情況,并在此基礎(chǔ)上對信念價值觀、行為藝術(shù)、品格情操等進(jìn)行強(qiáng)化引導(dǎo)與支持,期望通過科學(xué)、合理的途徑落實(shí)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)?;诖?,舞蹈任課教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱統(tǒng)籌資源,比如,可在授課過程中利用多媒體技術(shù)研究舞者藝術(shù)發(fā)展的具體歷程,以及杰出名人的相關(guān)傳記,從而潛移默化地熏陶學(xué)生,讓其深刻體會舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵,并由此汲取藝術(shù)大家崇高職業(yè)道德和良好敬業(yè)精神的滋養(yǎng),在后期教學(xué)過程中端正心態(tài)、刻苦鉆研、精益求精,努力掌握前沿的舞蹈思想和知識方法,培養(yǎng)良好的舞蹈學(xué)習(xí)習(xí)慣,并以此提升舞蹈學(xué)生的藝術(shù)核心素質(zhì)。

    (三)教材

    行動的執(zhí)行源于理論的支撐,教材是開展教學(xué)活動的根本,也是師生之間溝通的橋梁。舞蹈專業(yè)具有極強(qiáng)的主動性與實(shí)踐性,因此高職院校在培養(yǎng)過程中不但要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,更需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。所以,舞蹈教材內(nèi)容創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)突出一定的舞蹈個性特征,并通過理實(shí)融合進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。為全面突出舞蹈課程的特色,提升任課教師教學(xué)水平和能力,舞蹈教材應(yīng)當(dāng)立足于教材內(nèi)容,以多媒體技術(shù)為輔,科學(xué)整合資源,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),升華舞蹈教育內(nèi)涵,量化人才培養(yǎng)指標(biāo),以充分彰顯教育的社會服務(wù)價值。

    二、多媒體與高職舞蹈教學(xué)的結(jié)合原則

    (一)開放多元

    在教育新時代下,以信息技術(shù)為支撐的多媒體具有高效、及時、公開等特性,這就要求高職學(xué)校遵循“開放多元”的原則,基于舞蹈教育發(fā)展趨勢,立足于立德樹人、全面發(fā)展的教育要求,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),突出學(xué)校的教育特色,主動與校本多媒體資源融合,探尋多元化育人模式,發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢,例如打造雙師型舞蹈課堂,任課教師在舞蹈教學(xué)過程中可以使用多媒體軟件,或借助互聯(lián)網(wǎng)和舞蹈大家實(shí)行協(xié)同教學(xué),建立雄厚的師資力量,豐富教育內(nèi)容,深化教育價值,在舞蹈大家的提點(diǎn)下,明晰自我舞蹈能力的不足,全面深化教學(xué)效果。

    (二)科學(xué)結(jié)合

    在實(shí)際教學(xué)過程中,多媒體的加入并不代表對傳統(tǒng)教學(xué)的摒棄,而是要求站在教育新高度,將傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)和多媒體進(jìn)行有效整合,形成適應(yīng)新時代高職舞蹈要求的育人結(jié)構(gòu),為提升高職舞蹈素質(zhì)夯實(shí)根基。因此,在教學(xué)備課階段,任課教師就應(yīng)該將舞蹈操作分解通過多媒體軟件生成一些動作圖片,再以微課教材為基礎(chǔ),面向?qū)W生介紹這組圖片,并給予學(xué)生充裕的時間進(jìn)行舞蹈動作理解,使其學(xué)習(xí)更加流暢與高效。但學(xué)生舞蹈水平、練習(xí)愛好、掌握技巧不盡相同,無法始終保持昂揚(yáng)、飽滿的學(xué)習(xí)情緒,且部分學(xué)生不能自主掌握較困難的舞蹈技能,導(dǎo)致自尊心受挫,降低了舞蹈教學(xué)效果,這就要求任課教師運(yùn)用常規(guī)教育手法,規(guī)范學(xué)生舞蹈工作,開展個性化指導(dǎo),攻克學(xué)習(xí)阻力,強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng),構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

    (三)以人為本

    在高職舞蹈教學(xué)中,學(xué)生的生理表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情緒、接受程度等都處于持續(xù)變化的狀態(tài),因此,任課教師要針對學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的切實(shí)需要合理轉(zhuǎn)變教育思想,為高職學(xué)校舞蹈課程與多媒體技術(shù)融合發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)以多媒體應(yīng)用為主,輔導(dǎo)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要,進(jìn)而因材施教、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),例如任課教師可基于學(xué)校專業(yè)考核結(jié)果,運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施分類教育措施,任課教師針對學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和知識理解能力,建立科學(xué)性、實(shí)效性、適配性的課程制度,適應(yīng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要,從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源和運(yùn)用IT技術(shù)的教學(xué)目的,達(dá)到二者之間的有機(jī)結(jié)合。

    三、多媒體與高職舞蹈教學(xué)的結(jié)合條件

    (一)客觀條件

    在實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合的過程中,高職院校必須具備系統(tǒng)性的信息教學(xué)設(shè)備,以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng),這也是開展多元化教育的基礎(chǔ)條件。在具備相應(yīng)的硬件條件后,學(xué)校后勤部門應(yīng)對相關(guān)設(shè)備進(jìn)行定期維度與檢測,在發(fā)現(xiàn)設(shè)備存在的問題與潛在隱患時,要高效及時地向上級領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行報(bào)備,并加以修整與預(yù)防,以延長教學(xué)設(shè)備的使用壽命,將教育價值實(shí)現(xiàn)最大化。而后,高職院校也要對教育信息設(shè)備進(jìn)行及時更新,順應(yīng)社會發(fā)展形勢,結(jié)合舞蹈專業(yè)教學(xué)實(shí)際需求,優(yōu)化教育配置。其中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)是高職院校應(yīng)及時引導(dǎo)任課教師革新教育思維,創(chuàng)新教育模式。在思想樹立上,要讓任課教師多維度了解新時代的教育目標(biāo),積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想,結(jié)合深化改革教育背景下的量化指標(biāo),以舞蹈教學(xué)開展的實(shí)際需求科學(xué)制定教學(xué)大綱。在技術(shù)強(qiáng)化上,高職院校可內(nèi)部對任課教師進(jìn)行初級培訓(xùn),使其掌握多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用方法,層層深入,逐漸掌握更加高級的應(yīng)用技術(shù),使任課教師可利用多媒體技術(shù)開展創(chuàng)新教學(xué),豐富教學(xué)活動,深化教學(xué)價值。

    (二)主觀條件

    要實(shí)現(xiàn)多媒體與舞蹈教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,因此相關(guān)教育從業(yè)者應(yīng)及時革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念,緊跟時代發(fā)展腳步,在信息時代,樹立創(chuàng)新意識。擁護(hù)先進(jìn)的藝術(shù)教育思想,堅(jiān)定黨的正確教育方針,在舞蹈教學(xué)中,多維度了解網(wǎng)絡(luò)時代對新時代的發(fā)展促進(jìn)作用。而在教學(xué)觀念意志中,應(yīng)積極順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展趨勢,全面掌握多媒體技術(shù)。利用多媒體技術(shù),探討在高職舞蹈教學(xué)中所面臨的現(xiàn)實(shí)困境和創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇,在實(shí)際工作中融合多媒體,結(jié)合多元化的表現(xiàn)方法,充分彰顯新時代教育重點(diǎn),以解決相關(guān)問題,全面推動舞蹈教育的創(chuàng)新發(fā)展。在多媒體有機(jī)融合中,應(yīng)該關(guān)注舞蹈特色教育活動的延續(xù)發(fā)展,正確把握教育創(chuàng)新方向,尋找合理的教育契合點(diǎn),在彰顯新時代教育標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,不斷豐富教育服務(wù)文化內(nèi)容,提升舞蹈教育文化底蘊(yùn)。

    四、高職舞蹈教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

    (一)教學(xué)理論性不足

    在實(shí)際教學(xué)中,任課教師難免存在一味地強(qiáng)調(diào)知識實(shí)踐、舞蹈技能掌握的教學(xué)心理,在專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)方面相對薄弱,存在諸多應(yīng)用不足。對舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)置尚未成熟,缺乏專業(yè)支撐,無法充分彰顯出學(xué)生的個性化特長,致使學(xué)生的綜合舞蹈素養(yǎng)得不到全面提升。與此同時,任課教師在舞蹈教學(xué)中把學(xué)校的生存與發(fā)展視為關(guān)鍵,教學(xué)系統(tǒng)理論尚待完善,缺乏高職院校的經(jīng)濟(jì)與人力支持,無法支撐多元化的舞蹈課外活動創(chuàng)設(shè),出現(xiàn)“故步自封”的狀態(tài)。

    (二)教學(xué)方法有待改善

    教育新時代下,任課教師的方法難免存在不足與紕漏,諸多學(xué)生可能也無法達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,并且基于學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在實(shí)踐教學(xué)過程中,針對任課教師所講解的舞蹈技巧,學(xué)生的接受情況大相徑庭。這便要求任課教師在教學(xué)過程中需要重視學(xué)生的個性化發(fā)展特征,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要制定具體的教學(xué)計(jì)劃,尊重學(xué)生差異化發(fā)展,不斷完善教學(xué)方法,發(fā)揮其個性化的舞蹈優(yōu)勢,充分激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能,以此培養(yǎng)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)。就實(shí)際教學(xué)而言,任課教師僅僅將其組合開展團(tuán)隊(duì)教育,忽視了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異情況,而選擇布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù),無法把握最新的教學(xué)規(guī)律,因此造成學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一,任課教師也只是利用編舞進(jìn)行改善教育,并未重視其中利弊。

    (三)專業(yè)水平有待提升

    在實(shí)際教學(xué)中,部分任課教師難免存在專業(yè)知識欠缺的情況,專業(yè)能力亟待提升,無法全面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在社會高質(zhì)量發(fā)展過程中,高職院校應(yīng)重視優(yōu)化舞蹈課程教學(xué)工作,使其能契合新時代的發(fā)展要求而不斷創(chuàng)新,深化教育內(nèi)容。但由于任課教師專業(yè)能力的欠缺,對實(shí)際的課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響。部分任課教師理論知識教授起來得心應(yīng)手,但舞蹈演出經(jīng)驗(yàn)相對不足,在授課過程中也只能通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式來完成。有的任課教師舞蹈經(jīng)驗(yàn)豐富,基礎(chǔ)知識比較欠缺,在實(shí)踐教學(xué)過程中僅僅把重心放到了舞蹈能力培養(yǎng)上,無法提升高職舞蹈教育質(zhì)量。因此,高職院校應(yīng)提升任課教師的專業(yè)能力,從根本上轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的授課思維,搭建與學(xué)生共同進(jìn)步的橋梁,以適應(yīng)新時代的教育發(fā)展目標(biāo)。

    五、多媒體與高職舞蹈教學(xué)的有機(jī)結(jié)合路徑

    (一)加強(qiáng)隊(duì)伍培養(yǎng)

    高職院校應(yīng)該立足于教育新時代,強(qiáng)化舞蹈任課教師的專業(yè)技能培養(yǎng),打造一支兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守的高質(zhì)量教育團(tuán)隊(duì),身體力行,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生,全面提升任課教師的專業(yè)能力;或者通過組織舞蹈活動,增強(qiáng)任課教師自身對舞蹈藝術(shù)與教育的歸屬感。充分調(diào)動任課教師的主動性,助推學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性的養(yǎng)成,全面構(gòu)建高效教學(xué)課堂,通過積極思考的教學(xué)方式,在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),鑄造學(xué)科核心價值觀,從而充實(shí)自己的舞蹈基礎(chǔ)知識和藝術(shù)知識儲備,以豐富的教學(xué)內(nèi)容,下沉教學(xué)效益,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。任課教師應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展形勢,主動革新觀念,多元化應(yīng)用多媒體技術(shù),結(jié)合微課、教學(xué)錄像、網(wǎng)上教育資源等手段,靈活多樣地開展教學(xué)工作,從而把自身掌握的豐富舞蹈基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能與舞蹈文化內(nèi)容有機(jī)融為一體,在潛移默化中提升舞蹈專業(yè)學(xué)生對舞種的基礎(chǔ)認(rèn)知水平。基于多元化的教學(xué)創(chuàng)新手段,為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的舞蹈課程輔導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生對舞蹈專業(yè)的認(rèn)知,體會其中的美學(xué)與文化魅力。

    (二)創(chuàng)設(shè)舞蹈情境

    信息技術(shù)推動創(chuàng)新前進(jìn)的前提下,任課教師可基于多媒體的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情境,以此培植學(xué)生對舞蹈的熱愛之情,使其能全身心地貫注于舞蹈學(xué)習(xí)中,充分感受舞蹈藝術(shù)的魅力,強(qiáng)化自身綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會使學(xué)生感到厭倦與枯燥,無法完全領(lǐng)略舞蹈的深意與意境。任課教師可以利用多媒體技術(shù)更好地讓學(xué)生感受舞蹈,比如舞蹈老師教授少數(shù)民族舞蹈時,可以運(yùn)用多媒體播放舞蹈視頻,使學(xué)生體驗(yàn)到少數(shù)民族的藍(lán)天白云、草原賽馬的意境。學(xué)生們猶如身臨其境,可以充分感受與體會到少數(shù)民族的熱情與奔放、絢麗多彩的區(qū)域景色等各類情景。在實(shí)際演出中,需要表演者根據(jù)自身的情感領(lǐng)悟,恰當(dāng)編排自身的舞姿活動,如此表現(xiàn)出的舞蹈場景才可以震撼觀者,觀眾才可以在舞劇創(chuàng)作中感受其深刻內(nèi)涵。作為一種舞蹈藝術(shù),不應(yīng)該像單純的肢體互動那樣,因?yàn)槟菢拥奈璧杆囆g(shù)只會給觀眾一種炫技、浮于表面的感覺,整個藝術(shù)也缺乏生機(jī)與活力。唯有通過情感的加持,使其注入自我感知靈魂,為舞蹈表演注入活力,才能充分展現(xiàn)出舞蹈表演的情感渲染力。

    (三)進(jìn)行動作分解

    基于多媒體的應(yīng)用,任課教師可借此開展舞蹈分解教學(xué),對日常訓(xùn)練中的動作進(jìn)行拆分,便于學(xué)生學(xué)習(xí)。在二者有機(jī)結(jié)合的條件下,通過圖片的方式進(jìn)行舞蹈動態(tài)分析,方便學(xué)生了解知識。再通過多媒體播放舞蹈,任課教師通過定格某一個舞蹈操作或通過慢放的方式,使學(xué)生清晰了解各個操作,掌握操作要領(lǐng)。任課教師在慢放的環(huán)節(jié)中要向?qū)W生介紹各種技能操作的知識與技能,幫助學(xué)生強(qiáng)化要領(lǐng)認(rèn)知。與此同時,任課教師可在學(xué)生觀看完視頻后,組織分解訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生的肌肉記憶,并在此過程中親自示范,讓學(xué)生直觀地了解各個舞蹈動作要領(lǐng),規(guī)范動作練習(xí),使其在訓(xùn)練過程中更為流暢,以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

    (四)加強(qiáng)師生互動

    在實(shí)踐教學(xué)中,任課教師應(yīng)樹立正確的多媒體使用觀念,與舞蹈教學(xué)有機(jī)融合,利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺,檢索相關(guān)教學(xué)視頻;或者根據(jù)學(xué)生的需求開展針對性教學(xué)工作,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)踐教育過程中,影像資料并不是指的結(jié)合單一的多媒體應(yīng)用開展教學(xué),應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為依據(jù)。任課教師完成課程和任務(wù)設(shè)計(jì)時,應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的身心特質(zhì)進(jìn)行篩選,通過調(diào)整各個環(huán)節(jié)的課程設(shè)置,烘托一種和諧活潑的課堂舞蹈教學(xué)環(huán)境氛圍,并加強(qiáng)與任課教師間的交流,以此調(diào)動學(xué)生舞蹈練習(xí)的積極性。因此,任課教師可在安排學(xué)生舞蹈欣賞課時考慮引入有趣、放松、娛樂的舞蹈視頻,使學(xué)生在放松之余發(fā)散思維,開展討論,活躍學(xué)生的創(chuàng)新意識,利用課堂導(dǎo)入,使舞蹈教學(xué)更加輕松,為師生有效溝通搭建橋梁。

    (五)開展反饋練習(xí)

    基于教育發(fā)展戰(zhàn)略高度而言,由于高職院校學(xué)生的舞蹈技能尚未成熟,在舞蹈張力的表現(xiàn)上還較為稚嫩,因此高職學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中存在諸多失誤?;诖?,多媒體技術(shù)的介入應(yīng)用,便可開展舞蹈反饋練習(xí),深化教學(xué)效益,提升學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)。簡言之,任課教師在學(xué)生訓(xùn)練中,可通過錄像機(jī)全程拍照,錄下學(xué)生跳舞訓(xùn)練視頻,并對學(xué)生的舞蹈練習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,在視頻上做出標(biāo)注,首先將其在訓(xùn)練中的錯誤動作全部羅列出來,同時配合上恰當(dāng)?shù)奈璧竸幼?,均以動圖的形式呈現(xiàn)出來,圖文并茂,使學(xué)生在觀察視頻錄像的同時明白自己舞蹈動作存在的問題,基于此,形成鮮明的對比,學(xué)生也能在客觀觀賞角度明晰自我技能的欠缺,為后期優(yōu)化訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)全部錄像信息處理完畢后,任課教師將錄像發(fā)送至學(xué)習(xí)群內(nèi),鼓勵生生之間多溝通交流,并適時回復(fù)他們所提交的問題。在課堂上,由于學(xué)生已經(jīng)知道自身舞蹈技能的不足,再加上課余時間就已完成的反饋訓(xùn)練,使得課堂上的舞蹈操作準(zhǔn)確性大為提高,同時也增強(qiáng)了舞蹈教學(xué)效果。比如,當(dāng)在教授《芒種》的這一舞蹈中,因?yàn)槠涓柙~與旋律的含義使得整體舞蹈在表現(xiàn)上傾向于輕盈與靈動,該舞為國風(fēng)舞蹈,其歌曲含義積極向上、怡然歡快,若是無法保證舞者動作的輕快和靈活,必將降低整個音樂的欣賞感受。因此,任課教師可運(yùn)用多媒體技術(shù),引導(dǎo)開展反饋訓(xùn)練,從一次次反饋訓(xùn)練中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)神態(tài)、肢體語言、張力表現(xiàn)等,做好表情管理,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練過程中不足的地方,并及時調(diào)整與糾正,這有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

    (六)開展課外教學(xué)

    舞蹈課堂教學(xué)時間是有限的,短短十幾分鐘,高職學(xué)生往往無法消化在課堂上所學(xué)的舞蹈動作,以及相應(yīng)的理論知識,若想完成一支完整的舞蹈作品,學(xué)生應(yīng)在課后多加練習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于空間與時間的限制,致使任課教師無法對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場輔導(dǎo),同時也不利于生生之間、師生之間友好交流,無法充分彰顯課堂教育的實(shí)效性。在深化教育改革的新時代下,任課教師已能順應(yīng)新時代發(fā)展要求,利用各種信息平臺進(jìn)行課外教育,沖破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏,提升教學(xué)效果。因此,一方面,任課教師可自行搜集關(guān)于舞蹈的綜藝節(jié)目和錄像,自己練習(xí)和欣賞,強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)。另一方面,任課教師也可定期制作部分跳舞錄像,發(fā)給學(xué)生,使其開展主動訓(xùn)練。即使是在課余時間或者寒暑假,學(xué)生仍然能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)跳舞,不倦怠學(xué)習(xí),持之以恒地強(qiáng)化自身綜合素養(yǎng),彰顯多媒體應(yīng)用與教育的積極價值。

    六、結(jié)語

    現(xiàn)階段,在科學(xué)技術(shù)持續(xù)優(yōu)化與發(fā)展下,舞蹈教學(xué)課堂可利用多媒體優(yōu)化整體的教學(xué)內(nèi)容以及手段。高職院校應(yīng)多元化統(tǒng)籌多媒體信息資源,通過科學(xué)的方式適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法,創(chuàng)新課程理念,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,從而不斷提高課堂效果和質(zhì)量,在日后教學(xué)中,持續(xù)對高職舞蹈課程加以充實(shí),以科學(xué)合理的原則運(yùn)用多媒體,為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高職舞蹈專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展,應(yīng)立足于立德樹人的教學(xué)指標(biāo),通過運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,加以分析與調(diào)整教學(xué)模式,順應(yīng)新時代的發(fā)展需求,為高職舞蹈教育的高質(zhì)量發(fā)展?jié)仓?jiān)實(shí)的基底。

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