音樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)

譚佳漪

摘要：音樂是一種表達(dá)情感的藝術(shù)形式，而對(duì)情感的培養(yǎng)是音樂教學(xué)的首要任務(wù)。情感是個(gè)體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意志行為之下產(chǎn)生的一種重要的心理現(xiàn)象，它反應(yīng)了個(gè)體對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的感知和情緒狀態(tài)。在音樂教學(xué)中，教師可以通過給學(xué)生播放不同風(fēng)格的音樂，促進(jìn)他們感受不同種類音樂的情感表達(dá)，產(chǎn)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)音樂的教育意義。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) ?情感培養(yǎng) ?教育意義

中圖分類號(hào)：J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2022）21-0185－04

文學(xué)愛好者可以通過對(duì)文學(xué)的探究分析獲得自己的情感體驗(yàn)，而音樂愛好者也可以通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和探索獲得情感體驗(yàn)。情感作為人的本能反應(yīng)，是個(gè)體在接觸客觀事物的過程中產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，個(gè)體會(huì)通過對(duì)客觀事物的接觸和了解豐富自己的內(nèi)在情感。因此，在音樂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過增加對(duì)音樂的實(shí)踐探索和用心聆聽來充分感受音樂，使之產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)全面地學(xué)習(xí)并了解音樂，增加音樂教學(xué)的教育意義。

一、情感在音樂教學(xué)中的地位與作用

青少年內(nèi)心的情感活動(dòng)是非常豐富且活躍的，在這個(gè)青春勃發(fā)的關(guān)鍵成長期，他們精力充沛、思維活躍，具有極強(qiáng)的求知欲。因此，對(duì)他們的情感加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以促進(jìn)他們身心健康地成長，并使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。音樂具有強(qiáng)烈的表達(dá)性和抒情性，和諧的樂調(diào)也能夠表達(dá)其內(nèi)在強(qiáng)烈的情感，使人身心愉悅，蘊(yùn)含豐富情感的音樂能夠喚起青少年對(duì)生活的希望和憧憬，培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度。另外，音樂中鮮明的藝術(shù)特質(zhì)完全契合青少年的年齡特征，鮮明的音樂節(jié)奏和優(yōu)美的音樂旋律使他們精神上有一種愉悅感，提高了他們的創(chuàng)造性。

同時(shí)，情感是音樂教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行音樂審美的內(nèi)在動(dòng)力，是最活躍的心理因素，也是音樂教學(xué)中重要的教學(xué)目標(biāo)之一。缺乏情感的音樂是索然無味的，也是毫無吸引力的，在音樂教學(xué)中，提高學(xué)生表達(dá)情感的意識(shí)，可以促使他們集中注意力投入到音樂課堂中，提升他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們的音樂表現(xiàn)力。因此，在音樂教學(xué)中，忽視對(duì)學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)，將會(huì)大大限制他們的音樂發(fā)展?jié)摿?，也?huì)極大地影響音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生審美能力和感受力的發(fā)展。

二、音樂教學(xué)中學(xué)生的情感類型

（一）優(yōu)美的情感

優(yōu)美感是音樂中較為普遍的情感之一，優(yōu)美的音樂可以給學(xué)生帶來悠然愜意、詩情畫意的感受，節(jié)奏與力度適中的樂曲旋律是優(yōu)美動(dòng)聽的。比如，古曲《漁舟唱晚》優(yōu)美、和諧的旋律會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩情畫意的意境：在此起彼伏的漁歌聲中，夕陽的余暉打在碧波之上，泛起層層波光，遠(yuǎn)處的高山依稀可見，晚風(fēng)吹過，湖邊的垂柳搖曳多姿，漸漸月出東山，一切都是如此地和諧與靜謐……讓人陶醉的優(yōu)美古曲不存在演奏方式的局限性，樂曲的美感可以使學(xué)生久久陶醉于優(yōu)美的情感之中。此外，挪威作曲家格里戈的《培爾金特組曲》中的《晨景》也充分展現(xiàn)了音樂中的優(yōu)美情感，教師通過讓學(xué)生用心去欣賞樂曲，可以使他們?cè)陂L笛和雙簧的雙重演奏之下感受產(chǎn)生的美妙樂章。

（二）歡樂的情感

旋律歡快的音樂往往會(huì)給人營造一種歡樂的氛圍，跳躍活潑且節(jié)奏緊湊的音樂也更受大眾喜愛，給人一種心情舒暢、愉悅之感。比如，在民樂《步步高》的欣賞過程中，節(jié)奏極強(qiáng)、形象鮮明的樂曲使學(xué)生頓感愉快輕松，使之產(chǎn)生一種朝氣蓬勃的感覺。輕松歡快的音樂可以有效改善學(xué)生的整個(gè)大腦神經(jīng)功能，消除他們的煩惱，使他們精神煥發(fā)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。另外，在歌曲《好日子》的欣賞中，它也將歡快喜慶的感覺展現(xiàn)得淋漓盡致，能夠?qū)W(xué)生迅速代入到歌曲情緒中，使之受到感染。

（三）崇高的情感

旋律大氣、豪邁深情的音樂通?？梢允箤W(xué)生產(chǎn)生一種崇高的情感體驗(yàn)，其展現(xiàn)出的崇高境界與宏大場(chǎng)景可以引發(fā)學(xué)生追求理想、信念的情緒情感，通常，崇高的情感一般體現(xiàn)在頌歌型的體裁歌曲里。如《長江之歌》《紅旗頌》《我愛你中國》等等，這一體裁類型的歌曲非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，歌曲中對(duì)民族的贊頌，以及對(duì)祖國母親的歌頌給學(xué)生帶來了徹底的精神洗禮，有利于充分培養(yǎng)他們的愛國主義之情與積極向上的樂觀態(tài)度。

（四）悲劇的情感

樂曲中所表達(dá)的情感不只有歡樂，也包括悲傷壓抑的情感，比如，蘊(yùn)含悲劇情感的樂曲包括《黃河怨》《小白菜》，以及二胡曲《江河水》等，樂曲中的悲劇因素包含創(chuàng)作者豐富的內(nèi)心情感，這類歌曲節(jié)奏沉緩且速度較慢，容易引起學(xué)生的共情，有利于讓他們結(jié)合自己的實(shí)際情況去反思生活、反思自己。

三、如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感

（一）師情帶動(dòng)生情，以情感人

音樂的藝術(shù)發(fā)展長河源遠(yuǎn)流長，它作為一種最古老、獨(dú)具文化底蘊(yùn)的藝術(shù)形式之一，是通過特定的音響結(jié)構(gòu)來交流和表達(dá)思想感情的，在其漫長的發(fā)展過程中，對(duì)人類的精神世界具有一定的影響。新時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)應(yīng)該成為當(dāng)下音樂教學(xué)的核心要素，而以簡單的機(jī)械式教唱為教學(xué)目標(biāo)的音樂教學(xué)會(huì)成為學(xué)生音樂發(fā)展之路上的巨大阻礙，以聲樂教學(xué)為例，缺乏情感的引導(dǎo)與體驗(yàn)難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂的積極意識(shí)。長此以往，學(xué)生會(huì)逐漸忽視音樂中情感表達(dá)的重要性，對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣，音樂應(yīng)該是一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)過程，只有較淺層面的理論講解是無法達(dá)到良好教學(xué)效果的，必須結(jié)合深層次的音樂內(nèi)涵和情感形象，才能給學(xué)生帶來豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

音樂教育其實(shí)是一種情感教育，音樂的主要課程教學(xué)目標(biāo)是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是一種藝術(shù)的熏陶和內(nèi)心的情感體驗(yàn)，音樂審美往往可以給學(xué)生帶來一種愉悅的情感體驗(yàn)，因此，在音樂教學(xué)中，教師往往要通過自己先入情、入境來感動(dòng)學(xué)生，引發(fā)他們的情感共鳴。為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，讓他們快速進(jìn)入音樂情境，教師可以積極調(diào)動(dòng)自己的教學(xué)熱情，提高自己教學(xué)語言的感染力，以情感人。比如，以環(huán)保題材音樂作品《留給我》的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合音樂歌曲與相關(guān)內(nèi)容的教育視頻片段，激起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使其充分感受歌曲中的崇高情感，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。如播放人們破壞大自然、危害生態(tài)環(huán)境的視頻片段，同時(shí)播放音樂，將學(xué)生代入到相應(yīng)的情境里，引發(fā)他們的情感共鳴，也使學(xué)生充分感受到音樂創(chuàng)作者的創(chuàng)作心境。通過層層深入的提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感：如果不注重環(huán)境保護(hù)會(huì)發(fā)生什么？我們應(yīng)該怎么做來保護(hù)大自然呢？讓學(xué)生將自己的情感融合到歌曲演唱中。另外，教師還可以創(chuàng)新學(xué)生的情感表達(dá)方式，讓他們將自己對(duì)未來的展望和環(huán)保精神用繪畫的方式表現(xiàn)出來，如白云、紅花、綠草等，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的音樂情感。

（二）趣味提問，以情促學(xué)

有層次性和目的性的教學(xué)問題是音樂教學(xué)中以情促學(xué)的絕佳方式，具有感染力的教學(xué)語言也是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的有力手段。作為一門教學(xué)藝術(shù)，高質(zhì)量的教學(xué)提問可以發(fā)散學(xué)生思維，讓他們?cè)诜治鲋袑W(xué)會(huì)自主解決問題。以《小螞蟻》的教學(xué)為例，教師可以以趣味提問的方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：大家想知道螞蟻王國的小螞蟻都在做什么嗎？我們一起去看一看吧！再利用視聽結(jié)合的方式，在范唱的同時(shí)借助媒體手段給學(xué)生播放小螞蟻的勞作動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。教師乘勝追擊，營造課堂氣氛；通過剛才的學(xué)習(xí)，你們一定對(duì)小螞蟻的生活有了大致的了解，我們一起來模仿一下小螞蟻吧！學(xué)生在歡快氛圍的渲染下開始配合教師所彈奏的歌曲旋律，模仿小螞蟻勞作體態(tài)，使得整個(gè)課堂變得生動(dòng)活潑、豐富多彩。學(xué)生會(huì)在反復(fù)的模仿和跟唱中熟悉音樂節(jié)奏、牢記音樂旋律，最重要的是，他們會(huì)在深入的了解與學(xué)習(xí)中體會(huì)音樂中所蘊(yùn)含的獨(dú)特情感。這樣輕松、高效的教學(xué)方式可以逐漸提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂濃厚的興趣，也使得他們學(xué)會(huì)欣賞音樂，感悟音樂獨(dú)特的魅力與感染力。同時(shí)，在跟隨教師學(xué)習(xí)和欣賞的過程中，學(xué)生會(huì)被小螞蟻們互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的勞動(dòng)精神所觸動(dòng)，從而充分實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的教育意義，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛勞動(dòng)的精神品質(zhì)。

（三）注重情感體驗(yàn)，以情育人

音樂具有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，音樂教學(xué)是一個(gè)陶冶學(xué)生情操的過程，在教育層面上，欣賞音樂可以給學(xué)生帶來諸多的感悟和反思，發(fā)揮它的育人功能。以歌曲《拍手》的教學(xué)為例，教師以教學(xué)問題引發(fā)學(xué)生的思考，使他們?cè)谒伎己头治鲞^程中完成對(duì)音樂歌曲的情感體驗(yàn)。如，教師提問：在生活中，我們通常會(huì)在什么情形下聽到掌聲呢？掌聲有什么含義？學(xué)生大體會(huì)回答在過生日吹滅蠟燭后、當(dāng)看到精妙絕倫的節(jié)目表演時(shí)等，教師可以通過列舉生活中的實(shí)例升華掌聲的具體含義，比如，在具體的音樂學(xué)習(xí)試唱時(shí)，我們會(huì)用掌聲向那些唱得特別優(yōu)秀的人表達(dá)贊賞，也會(huì)利用掌聲去鼓勵(lì)那些唱得不好的同學(xué)，這就是掌聲的多重意義，其中也蘊(yùn)含著許多特定情境下復(fù)雜的情感。學(xué)生會(huì)在教師的啟發(fā)下增強(qiáng)對(duì)音樂歌曲的探索樂趣，在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中合作探究歌曲內(nèi)拍手的意義，也在反復(fù)的探究練習(xí)中熟悉掌握新歌曲內(nèi)容，進(jìn)而感悟出掌聲能體現(xiàn)高興、快樂、贊揚(yáng)、贊美等諸多情緒情感的作用。

在各大教育學(xué)科中，體育是強(qiáng)身健體的學(xué)科，而音樂則是感化心靈的學(xué)科。音樂是一種美好的代表性存在，它的存在既充實(shí)了人們的精神世界，又凈化了人們的心靈，使之變得純潔、高尚。美好的音樂存在著一股強(qiáng)大的內(nèi)在力量，而它的力量可以喚起學(xué)生勇敢面對(duì)生活的勇氣，以及和平看待周圍事物的心境，因此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用音樂的偉大教育力量，以情育人，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和高尚人格的樹立。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)情感投入

一個(gè)完整的音樂作品有其獨(dú)特的風(fēng)格與情緒，在教學(xué)中，通過結(jié)合具體的作品內(nèi)容來展現(xiàn)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，有利于對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)。良好的教學(xué)情境是學(xué)生產(chǎn)生聆聽音樂心理狀態(tài)的前提，美好的音樂氛圍會(huì)給學(xué)生帶來一場(chǎng)美妙的視聽覺盛宴，進(jìn)一步促進(jìn)他們思維的發(fā)展和想象力的豐富。

音樂教材中蘊(yùn)含著一定美的元素，如歌曲的旋律美、節(jié)奏、歌詞以及力度的美感等，將音樂的美感充分融合到學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞中，挖掘音樂教材中樹立學(xué)生審美情趣的深刻內(nèi)涵，有助于學(xué)生音樂鑒賞力和審美能力的提升。同時(shí)，教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用、直觀形象的教學(xué)用，以及教師生動(dòng)有趣的范唱和講解都可以有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到音樂作品中優(yōu)美歡快的情感，對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)具有啟迪和推動(dòng)作用。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量避免用過多的教學(xué)語言干擾學(xué)生對(duì)音樂作品的用心體會(huì)和感悟，用心聆聽音樂是學(xué)習(xí)音樂的前提，學(xué)生在美的氛圍中會(huì)加強(qiáng)對(duì)音樂的感受。如在音樂的時(shí)代美和地域美中感受不同國家和不同時(shí)代的音樂，在音樂的風(fēng)格美中接觸到不同體裁的音樂，在音樂的民族美中感知?dú)v久彌新、源遠(yuǎn)流長的中國民歌和小調(diào)，而在更深層次的意境美中可以感受隨著時(shí)代變化而創(chuàng)新的器樂曲。當(dāng)學(xué)生能夠與音樂作品產(chǎn)生情感共鳴時(shí)，他們將會(huì)與音樂本身融為一體，情動(dòng)心弦，從而充分感受到音樂的聆聽給他們帶來的心靈凈化。當(dāng)前的音樂教學(xué)普遍缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性培養(yǎng)，而音樂實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)則是對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，脫離實(shí)踐的音樂教學(xué)是蒼白無力的，如在《嘀哩嘀哩》教學(xué)中，教師應(yīng)該以情感表達(dá)為出發(fā)點(diǎn)，通過對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生的初步情感體驗(yàn)，使他們充分感受樂曲中的歡快優(yōu)美，在探索學(xué)習(xí)中升華情感。

（五）情緒感染，激發(fā)愛國之情

情感是人的需要與外界客觀事物的內(nèi)在連接，它反映了人對(duì)客觀事物的態(tài)度。在音樂教學(xué)中，教師可以通過生動(dòng)的教學(xué)語言、嫻熟的教學(xué)技巧，以及豐富的想象等積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，比如，利用帶有情感色彩的范唱和表演來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的情感共鳴。以《歌唱祖國》的音樂教學(xué)為例，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，為他們營造適宜的音樂欣賞氛圍，如在播放音樂時(shí)給學(xué)生展現(xiàn)符合作品意境的生動(dòng)畫面，為他們提供一場(chǎng)美妙的視聽盛宴。同時(shí)，教師還可以在學(xué)生投入情感時(shí)利用簡潔的語言提示引領(lǐng)他們深入地理解音樂作品內(nèi)涵，真正做到入情入境，領(lǐng)會(huì)到音樂作品《歌唱祖國》中祖國的欣欣向榮和江山壯麗，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。因此，在音樂教學(xué)中，作品里可見的藝術(shù)形象可以有機(jī)結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和情感體驗(yàn)，使他們?cè)谳p松的音樂氛圍中充分感受美妙的音樂，進(jìn)而提高自身音樂審美能力。

同時(shí)，在音樂教學(xué)中，成功感染學(xué)生的前提是教師能夠擁有良好的情感狀態(tài)，才能引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)音樂作品中的情感，通過音樂活動(dòng)或音樂實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。比如，在《祖國頌》音樂教學(xué)中，教師通過有感情地朗讀歌詞可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“鳥在高飛，花在盛開，江山壯麗，人民豪邁……”教師生動(dòng)的教學(xué)語言和激情的朗誦可以使學(xué)生熱血沸騰，似乎將祖國大好河山的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，深化了他們的思想情感，進(jìn)而也能夠激發(fā)學(xué)生歌唱的欲望。此時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生心懷對(duì)家鄉(xiāng)和祖國的熱愛盡情歌唱，有效提升音樂課的教育意義，教師只有在教學(xué)中調(diào)動(dòng)自己的真情實(shí)感，才能夠感染學(xué)生，激發(fā)他們的情感共鳴，促進(jìn)他們情感表達(dá)，從而提高學(xué)生創(chuàng)造美、感受美的能力。

（六）積極引導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)音樂語言

音樂的不同旋律、節(jié)奏、速度和力度彰顯了它不同的情感與風(fēng)格，獨(dú)特的“音樂語言”可以巧妙地表達(dá)其內(nèi)在含蓄的情感。在《少年、少年，祖國的春天》音樂教學(xué)中，教師可以層層遞進(jìn)地把控課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入地理解歌曲內(nèi)涵，首先，教師給學(xué)生介紹24拍的強(qiáng)弱規(guī)律以及休止符、附點(diǎn)八分節(jié)奏等，讓學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏和旋律有了初步的了解，進(jìn)而通過對(duì)歌曲反復(fù)的播放和范唱使學(xué)生感受歌曲所蘊(yùn)含的少年兒童天真爛漫、活潑跳躍的情緒，教師要善于抓住歌曲中的情感特色，引導(dǎo)學(xué)生投入到音樂意境中，讓學(xué)生通過自己親身的學(xué)唱和表演體會(huì)歌曲的思想感情，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)在情感因素的影響下更加努力地發(fā)奮學(xué)習(xí)、珍惜生活。由此可見，教師在音樂教學(xué)中注重對(duì)作品情感因素和藝術(shù)性的挖掘，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生自覺體驗(yàn)人生情感。

（七）建立良好師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生情感形成

良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也可以促進(jìn)師生間順暢的溝通交流。而情感具有相互性和傳遞性，教師往往會(huì)無意識(shí)地將自己對(duì)職業(yè)的熱愛或者冷漠的情感融入到教育教學(xué)過程中，從而被心思細(xì)膩的學(xué)生接收到，影響課堂上的師生關(guān)系。音樂學(xué)科的課時(shí)量相比于其他學(xué)科來說較少，因此，音樂教師并沒有過多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，但由于音樂課的特殊性，它輕松的學(xué)習(xí)內(nèi)容和載歌載舞的教學(xué)形式深受學(xué)生喜愛，多才多藝的音樂教師在學(xué)生眼中格外有魅力，教師應(yīng)該善于抓住學(xué)生的這一心理，調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們積極參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中。在音樂教學(xué)中開展角色扮演活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到自己不喜歡的角色，這會(huì)極大地打壓他們參與課堂活動(dòng)的積極性，這時(shí)，教師可以主動(dòng)請(qǐng)纓，與學(xué)生共同完成角色扮演活動(dòng)，消除與學(xué)生之間的距離感，幫助他們樹立自信心，教師的參與會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的積極性。比如，在音樂教學(xué)課堂上，教師在范唱時(shí)可以挑選幾名學(xué)生利用樂器進(jìn)行伴奏，或者在舞蹈表演過程中，教師與學(xué)生合作完成舞蹈作品的呈現(xiàn)，教師的參與會(huì)極大地助長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生也會(huì)在歡快活潑的氣氛中收獲審美的愉悅體驗(yàn)，與教師共同感受獨(dú)具特色的音樂魅力。平等、和諧的師生關(guān)系可以為學(xué)生營造輕松、活躍的音樂課堂氛圍，良好的課堂氣氛對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心成長來說都是十分重要的，它創(chuàng)設(shè)的不僅是一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，更是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心成長的心理環(huán)境，有助于對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。因此，在音樂教學(xué)中，教師要注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)培養(yǎng)他們的音樂情感。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂是一門情感表達(dá)的藝術(shù)，作為教育教學(xué)中必要的學(xué)科之一，音樂教學(xué)關(guān)乎著對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，“情感教學(xué)”是課堂教學(xué)的核心所在，教師可以通過授以學(xué)生正確的音樂審美技巧，使之通過對(duì)作品中情感信息的接收提升自身的音樂審美能力，從而在愉悅的音樂氛圍中收獲美好的情感體驗(yàn)。

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