陶行知教育思想在幼兒園游戲化教學(xué)中的實踐與啟示

摘 要：現(xiàn)代教育教學(xué)提高了對幼兒思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。幼兒教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒以綜合性的眼光去認(rèn)識外界事物，培養(yǎng)幼兒成為適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才?；诖耍處熒钊雽W(xué)習(xí)陶行知先生的教學(xué)理念，并以此指導(dǎo)多種多樣的教學(xué)游戲教學(xué)模式的探索，能夠有效培養(yǎng)幼兒的信息意識和創(chuàng)新意識，提高幼兒的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想;游戲化教學(xué);實踐與啟示

作者簡介：張凱（1986—），女，江蘇省南通市竹行中心幼兒園。

幼兒成長是一個持續(xù)性、階段性的過程，因此，幼兒教師需要持續(xù)發(fā)力，促進幼兒成長。教育家陶行知強調(diào)生活化教育，提出教師要在教育過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力[1]，同時，要解放幼兒的頭腦、雙手、眼睛、空間和時間。對此，教師應(yīng)因地制宜，合理創(chuàng)設(shè)開放型的運動區(qū)域，結(jié)合幼兒的特點與陶行知教育理念，尊重幼兒的主觀能動性，賦予幼兒一定的自主權(quán)，充分激發(fā)幼兒的潛能，提高幼兒對自己身體的掌控能力，進而促進幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒園游戲化教學(xué)的背景

幼兒園作為幼兒與外界接觸的第一環(huán)境，對幼兒的成長有著很大的影響。幼兒園教育主要針對六歲及以下兒童進行，具有一定的目的性和發(fā)展性。游戲則是幼兒喜聞樂見的一種教學(xué)方式。不同幼兒對于不同游戲的感知能力存在一定差異。在幼兒園游戲教學(xué)過程中，師生需要進行有效合作，教師在此過程中要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，使幼兒獲得良好的個人發(fā)展。

二、幼兒園游戲化教學(xué)存在的問題

（一）幼兒主體性缺失

幼兒年齡較小，思維還不成熟。部分教師在設(shè)計游戲活動和內(nèi)容時，習(xí)慣主導(dǎo)活動的每個環(huán)節(jié)，這在一定程度上降低了幼兒的主動性，束縛了幼兒在活動中的自主性。在游戲過程中，幼兒的思維被約束，這嚴(yán)重影響了幼兒的思維發(fā)展。此外，幼兒教師的日常工作較為繁雜，不僅需要照顧幼兒的日常起居，還要和幼兒家長進行溝通，這導(dǎo)致部分教師在教學(xué)過程中缺少有效的教學(xué)反思。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分幼兒教師日常的反思時間較短，反思質(zhì)量難以保證，沒有形成“實踐—反思—再實踐”的閉環(huán)研究機制。

（二）教學(xué)理念不完善

陶行知先生的教育理念是一個較為復(fù)雜的體系，他強調(diào)教師要解放幼兒的天性，同時在教育時要做到知行合一。但部分幼兒教師在教學(xué)過程中未能深入理解陶行知先生深刻的教學(xué)理念，在整體游戲設(shè)計過程中生搬硬套，沒有綜合考慮幼兒個人發(fā)展情況，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳[2]。

（三）環(huán)境設(shè)計不合理

幼兒在游戲時，受到場地、資源等因素的限制，存在玩具數(shù)量不能滿足幼兒的要求、游戲分區(qū)混亂等問題。環(huán)境設(shè)計得不合理會阻礙幼兒想象力的發(fā)揮，還可能導(dǎo)致幼兒在游戲中搶奪材料或者消極對待活動，從而產(chǎn)生矛盾沖突和攻擊性行為。

三、陶行知教育思想在幼兒園游戲化教學(xué)中的實踐

（一）充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性

陶行知提出要解放幼兒的活動空間，使幼兒可以全身心地參與到游戲過程中。教師在實際教育教學(xué)中開展多種多樣的游戲活動可以提高幼兒的動手能力和思維能力。因此，教師在教學(xué)過程中要將任務(wù)轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)心想法，鼓勵幼兒積極參與游戲。

例如，“擊鼓傳花”“抖空竹”“老鷹捉小雞”等以動作為主的游戲具有明顯的跳躍和身體協(xié)調(diào)動作。教師在教學(xué)之前可以帶領(lǐng)幼兒先進行跳躍動作的預(yù)熱，向幼兒介紹游戲規(guī)則。教師可以組織幼兒以小組的形式展開游戲，并通過積分的模式充分調(diào)動幼兒的競爭意識，使幼兒全身心地投入游戲。教師可以在游戲中滲透我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)民間文化，豐富兒童游戲活動形式，賦予游戲特殊的文化性和趣味性。同時，教師要創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動環(huán)境，在保證幼兒安全的前提下，鼓勵幼兒發(fā)表自己的觀點，自主解決矛盾，真正做到“放手不放眼”，密切觀察幼兒的游戲狀態(tài)。在戶外游戲過程中，教師應(yīng)該拋出探索性的問題，如“這個玩具一個人應(yīng)該怎么玩？兩個人應(yīng)該怎么玩？一群小朋友又該怎么玩？”在問題情境中，幼兒不斷探索，提高自身的創(chuàng)新能力，通過溝通交流有效解決矛盾，這能有效提高幼兒的適應(yīng)性。教師要將觀察到的幼兒的行為表現(xiàn)記錄下來，并根據(jù)相關(guān)資料進行對照解讀，以此總結(jié)幼兒在自主運動中存在的問題，不斷調(diào)整教學(xué)思路，為幼兒創(chuàng)造最佳發(fā)展區(qū)域，幫助幼兒不斷進步。

（二）整合多種教學(xué)資源

兒童處于智力發(fā)展的黃金時期，陶行知教育理念提出，要在開放和諧的空間中培養(yǎng)幼兒的智力。因此，教師在教學(xué)過程中要借助多種培智游戲，綜合培養(yǎng)幼兒的自信心、表現(xiàn)力、想象能力和社交能力[3]。

例如，教師需要明確幼兒的喜好，根據(jù)本園幼兒的實際特點，設(shè)置游戲區(qū)、手工區(qū)、閱讀區(qū)、角色扮演區(qū)等，將興趣相同的幼兒集結(jié)在一起，方便幼兒進行游戲。在益智游戲區(qū)，教師可以借助傳統(tǒng)的益智類游戲，如九連環(huán)、華容道、孔明鎖等，讓幼兒體驗解謎的快樂。在手工區(qū)，教師可以剪紙、折紙等游戲為主，在保證安全的前提下，最大程度激發(fā)幼兒的動手能力。在閱讀區(qū)，教師要給幼兒提供多種多樣的繪本，并確保繪本內(nèi)容貼近幼兒的真實生活，符合幼兒的心智。同時，教師可以引入一些英文繪本，為幼兒營造一個良好的雙語環(huán)境，奠定其英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在角色扮演區(qū)，教師可選擇醫(yī)生、消防員、交警、教師等生活中的常見職業(yè)，使幼兒積累生活知識，并通過真實的情景模擬使幼兒掌握一定的社會規(guī)則。教師還可以開展“我的家”活動，教師先向幼兒提出問題：“小朋友們是不是都有自己的家呢？”引導(dǎo)幼兒思考，再要求幼兒介紹自己的家庭成員，并對主動介紹的幼兒進行鼓勵，引導(dǎo)幼兒說出對家人的初印象，最后輔助幼兒用桌面上的材料做一件手工作品送給家人。教師在教學(xué)過程中要不斷巡視，觀察幼兒的操作情況，一旦幼兒出現(xiàn)問題要及時給予指導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的主體性。

（三）從日常細(xì)節(jié)入手進行教育

對幼兒的教學(xué)是一個不斷發(fā)展的過程，教師在設(shè)置游戲化課程時，應(yīng)該仔細(xì)研讀陶行知的教育理念，明確教學(xué)目標(biāo)，尊重幼兒的主體地位，根據(jù)幼兒的實際情況合理進行游戲設(shè)計，同時要引導(dǎo)幼兒動手實踐，彌補傳統(tǒng)游戲教學(xué)的不足，確保幼兒園教學(xué)活動與時俱進。對此，教師在教學(xué)中要將整體的教學(xué)活動融入幼兒的日常生活中。

例如，教師要充分利用幼兒入園、早操、離園的時間。在幼兒入園時，教師可以讓幼兒通過問好、握手等不同形式，給予幼兒選擇的權(quán)利。再如，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進自然，到植物園、動物園去，在幼兒參觀完各種動植物后，教師可以鼓勵幼兒說一說自己的想法，或者是引導(dǎo)幼兒模仿不同動植物的特點，發(fā)展幼兒的觀察能力。同時，教師在整體教學(xué)過程中要積極進行反思，不斷提高教學(xué)實效。

（四）優(yōu)化幼兒生活學(xué)習(xí)的環(huán)境

幼兒園是幼兒生存發(fā)展的重要空間，因此教師應(yīng)該不斷優(yōu)化幼兒園內(nèi)部的綜合環(huán)境，為幼兒發(fā)展提供良好的客觀條件。

第一，教師要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的物理環(huán)境，使幼兒在舒適和諧的環(huán)境中享受游戲。例如，教師要合理設(shè)置空調(diào)溫度，保證教室的干凈整潔。第二，要強化整體內(nèi)部的制度保證。幼兒園要嚴(yán)格按照相關(guān)法規(guī)，完善內(nèi)部的福利制度，開展對教師的再教育工作。第三，教師要全面貫徹陶行知先生的教學(xué)理念，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，引導(dǎo)幼兒通過分工合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、陶行知教育思想對幼兒園游戲化教學(xué)的啟示

（一）要充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的積極作用

教育是一個人成長和發(fā)展過程中的重要組成部分，幼兒教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在幼兒園教學(xué)中，游戲是一種非常有效的手段。游戲的內(nèi)容可以是各種各樣的，能讓不同年齡段的孩子都參與其中，這樣不僅能調(diào)動兒童的積極性，還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教育效果。教師要充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用，讓更多的幼兒感受快樂，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程中，幼兒教師要以兒童的需求為出發(fā)點，尊重和愛護每一個孩子，給他們充分的空間和時間，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，體驗成功的快樂。同時，教師還要關(guān)注幼兒的情感態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待每一個孩子，用愛去對待每個孩子，使其獲得積極的成長與進步。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，幼兒園的任務(wù)就是對幼兒進行德、智、體等方面的全面啟蒙，促進其身心和諧健康發(fā)展。因此，在游戲化的活動中，教師不僅要傳授知識，還要注重對幼兒的道德品質(zhì)的培養(yǎng)與塑造。

（二）對陶行知教育思想的反思

“游戲”是幼兒的天性和生活的主題之一，而游戲則是兒童最喜歡的活動形式。游戲化教學(xué)不僅可以讓孩子獲得愉悅的情緒體驗，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，使其在游戲中學(xué)會學(xué)習(xí)。陶行知主張“一切為了每一個學(xué)生，教師要尊重、愛護每一個學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待每個人的成長與進步?！彼呀逃闹攸c放在了過程上，強調(diào)教學(xué)的方法和途徑，注重對學(xué)生潛能的開發(fā)，以達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。同時，他還提出，要為幼兒提供充分的材料和空間，讓幼兒自由地選擇自己感興趣的東西，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境、給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)等?！队變簣@工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務(wù)就是實施德育，全面促進受教者的健康人格的形成。所以說，游戲化教學(xué)的開展有利于激發(fā)幼兒的興趣愛好，幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使其身心得到和諧的發(fā)展。

筆者發(fā)現(xiàn)，部分幼兒教師在游戲化教學(xué)中存在一些問題，比如游戲化教學(xué)的形式單一、內(nèi)容呆板、沒有新意，沒有給兒童積極的情感體驗，過于強調(diào)知識的傳授和技能的訓(xùn)練等。在幼兒園的教育實踐活動中有的教師對游戲的理解不全面，認(rèn)為玩是一種負(fù)擔(dān)，不能讓學(xué)生主動參與到游戲中，甚至有些教師會把“玩”當(dāng)成了“任務(wù)”。這些都說明，現(xiàn)在部分幼兒園的教育方式還比較傳統(tǒng)，不能適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展需求。而幼兒教師要有正確的指導(dǎo)觀念，以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣。

（三）教育定位

幼兒園的游戲化教學(xué)以兒童為中心，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中體驗，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力?！毒V要》指出，幼兒園教育要做到寓教于樂，而不是為了應(yīng)付上級檢查，應(yīng)讓孩子們自己做決定，自由發(fā)揮，主動探索，勇于動手，從而達(dá)到“玩”的目的。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)身邊的事物和現(xiàn)象。從以上的分析可以看出，幼兒教育的核心是“游戲”，“游戲”在幼兒園的地位和作用是不容忽視的。在游戲化教學(xué)中，教師要以兒童為中心，注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和動手能力，讓他們感受快樂，體驗生活，而不是把“玩”當(dāng)成任務(wù)去完成。因此，在幼兒園的教育活動中，教師要重視游戲的設(shè)計與實施，讓游戲真正融入教學(xué)當(dāng)中，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)。《綱要》指出，幼兒教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點，有針對性地進行課程的設(shè)置、內(nèi)容的選擇、過程的安排等，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮。所以幼兒教師應(yīng)該以兒童為本，關(guān)注每個幼兒的成長，尊重每一個個體的差異性，因材施教，促進每一個兒童的全面健康的發(fā)展?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，教師要為適應(yīng)不同年齡的兒童提供相應(yīng)的材料和幫助，滿足其學(xué)習(xí)的需要。所以說，幼兒園教育的根本任務(wù)就是激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，提高其對周圍環(huán)境的適應(yīng)程度。因此我們必須把幼兒的興趣愛好放在首位，通過各種活動吸引幼兒的注意力，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并能自覺地去做一件事。

結(jié)語

幼兒園作為孩子成長的重要空間，對于幼兒的身心發(fā)展至關(guān)重要。因此，教師在教學(xué)中要貫徹陶行知的教學(xué)理念，構(gòu)建全面的游戲教學(xué)模式，圍繞幼兒的真實情況，設(shè)置不同的游戲活動區(qū)域，為幼兒成長營造一個和諧穩(wěn)定的環(huán)境，促進幼兒的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

湯敏敏.幼兒園游戲化教學(xué)中陶行知教育理念的滲透[J].幸福家庭，2020（15）：82.

沈云蕓.陶行知教育理念在幼兒園游戲化教學(xué)中的滲透[J].幸福家庭，2020（14）：46.

蔣小倩.陶行知教育思想在幼兒園游戲化教學(xué)中實踐與啟示[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（29）：106-108.