“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中政治分層教學(xué)策略研究

魏寶華

摘 要：分層教學(xué)隸屬于創(chuàng)新教學(xué)模式之范疇，歸根結(jié)底是為了貫徹生本教學(xué)思想，其核心內(nèi)涵是每一位學(xué)生都應(yīng)該獲得發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)在高中政治教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也變得越來(lái)越明顯，尤其在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和成效，激發(fā)學(xué)生的交流和合作意識(shí)等方面有著獨(dú)特的價(jià)值。本文基于互聯(lián)網(wǎng)模式和優(yōu)勢(shì)，主要分析和研究了新時(shí)代高中政治分層教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中政治;互聯(lián)網(wǎng)+;分層教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）19-0051-03

Research on the stratified teaching strategy of high school politics under the background of "Internet +"

WEI Baohua? （Gaopi Middle School， Yongding District， Fujian Province， China）

【Abstract】Hierarchical teaching belongs to the category of innovative teaching mode. In the final analysis， it is to implement the student-based teaching idea， and its core connotation is that every student should be developed. With the wide application of the Internet in high school political teaching， the advantages of layered teaching have become more and more obvious， especially in promoting students' interest and effectiveness in learning politics， and stimulating students' awareness of communication and cooperation. Based on the model and advantages of the Internet， this paper mainly analyzes and studies the political stratification teaching strategies of senior high schools in the new era.

【Keywords】High school politics; Internet+; Layered teaching strategy

1.分層教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用前景展望

分層教學(xué)是隨著生本教學(xué)理念的推進(jìn)而采取的教學(xué)形式，其出發(fā)點(diǎn)是尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，高中政治教師往往把更多的精力放在學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上，對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生比較缺乏關(guān)注，有的甚至忽視他們。這種教學(xué)現(xiàn)象和新時(shí)代的高中政治教學(xué)目標(biāo)相悖。隨著以人為本教學(xué)理念的深入實(shí)踐和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，分層教學(xué)面對(duì)的困難得到了很大程度的解決，教師可以在備課、課堂教學(xué)、小組合作、作業(yè)設(shè)計(jì)、家校溝通等方面有更多的作為，使分層教學(xué)的實(shí)施變得更加暢通無(wú)礙，更能彰顯出分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中政治教學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的高中政治教師來(lái)說(shuō)是一種全新的形式，既有機(jī)遇，也有挑戰(zhàn)。第一，互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了高中政治教學(xué)的豐富性和新穎性，有利于提升教師自身的教學(xué)潛力。傳統(tǒng)課堂上，教師需要付出大量時(shí)間和精力才能照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依托互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的信息便捷和資源優(yōu)勢(shì)，可以省下大量時(shí)間，提高教師開(kāi)展分層教學(xué)的信心和成效。第二，傳統(tǒng)課堂上教師的說(shuō)教引導(dǎo)往往并不能起到很好的作用，學(xué)生受到的情感激發(fā)和思想感悟不深，互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)圖片、視頻、聲音等多種因素的疊加，可以使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，無(wú)論對(duì)于優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都能使他們受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，有利于學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展。第三，基于互聯(lián)網(wǎng)的高中分層教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)，對(duì)教師的課堂管控能力是一種很高的要求，需要把不同層次的學(xué)生分離又統(tǒng)一，使不同層次的學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得應(yīng)有的學(xué)習(xí)收獲，不讓優(yōu)等生失去學(xué)習(xí)的成就感，又不至于讓后進(jìn)生產(chǎn)生自卑心理。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中政治分層教學(xué)策略

（1）依托互聯(lián)網(wǎng)資源，做好政治分層備課

只有從備課階段就做好分層教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，才能在課堂上有的放矢、駕輕就熟，展現(xiàn)和貫徹分層教學(xué)理念。高中政治教師要依托龐大的互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合政治教學(xué)內(nèi)容，把握課堂教學(xué)方向，細(xì)致定位不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，做好教學(xué)資源的儲(chǔ)備工作，在課堂上提供給學(xué)生。比如在備課《神奇的貨幣》時(shí)，教師就要準(zhǔn)備三種教學(xué)視頻資源，一種是“貨幣的基本職能”，另一種是“貨幣的發(fā)展歷程”，還有一種是從網(wǎng)絡(luò)政治試卷庫(kù)中選取的一些相關(guān)習(xí)題，然后在課堂上合適的時(shí)機(jī)，把這些針對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容分別提供給各個(gè)小組，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中獲得應(yīng)有的提升。作為教師，要充分掌握互聯(lián)網(wǎng)政治教學(xué)本領(lǐng)，了解和熟悉一些重要的教育資源網(wǎng)站，認(rèn)識(shí)和運(yùn)用包括政治慕課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等APP在內(nèi)的資源輔助優(yōu)勢(shì)，這其中的教學(xué)資源清晰生動(dòng)、內(nèi)容翔實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，方便教師在備課的時(shí)候節(jié)省大量不必要的查找時(shí)間。

（2）結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化政治課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是最能體現(xiàn)學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)能力的方式，有的學(xué)生預(yù)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的吸收和消化能力較好;有的學(xué)生自控力不足，缺乏預(yù)習(xí)的自主性，預(yù)習(xí)效果也不太好。針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題，教師也可以依托互聯(lián)網(wǎng)在分層預(yù)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)工作。比如在《博大精深的中華文化》教學(xué)之前，對(duì)于文化素養(yǎng)較好、政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以借助電子郵箱向?qū)W生發(fā)送一些預(yù)習(xí)資料，使學(xué)生借助文字和圖片了解更多中華文化的內(nèi)涵，感受中華文化的豐富多彩，領(lǐng)悟中華文化對(duì)于世界文化的獨(dú)特價(jià)值，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)深度。而對(duì)于預(yù)習(xí)能力不足的學(xué)生，高中政治教師可以制作一些微課和動(dòng)畫(huà)，從一些文化類的公眾號(hào)或者視頻號(hào)中選擇一些名家對(duì)中華文化的解讀視頻，注重趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，讓學(xué)生借助微課初步了解下一節(jié)政治課要講的內(nèi)容。

（3）教學(xué)過(guò)程分層，展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)便捷優(yōu)勢(shì)

政治教學(xué)中，教師和學(xué)生要有互動(dòng)和交流，尤其是互聯(lián)網(wǎng)下的高中政治課更應(yīng)該體現(xiàn)出這一點(diǎn)來(lái)，才能充分展現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)的魅力。由于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生的課堂聽(tīng)講注意力不同、吸收和領(lǐng)會(huì)的能力不一、反饋的積極性不同，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中一定要盡可能地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和聽(tīng)講情況，不能求快求多，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，切忌急躁，以免給分層教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。比如在講解《傳統(tǒng)文化的繼承》時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生開(kāi)始分心的時(shí)候，就可以把一段展示川劇變臉?biāo)囆g(shù)的小視頻從資源庫(kù)里調(diào)出來(lái)給學(xué)生播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觀看完畢之后讓學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題：“變臉技術(shù)如今已經(jīng)成為我們國(guó)家的機(jī)密，你喜歡變臉這種川劇形式嗎？你覺(jué)得它給你帶來(lái)什么樣的觀感？”借此引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài);而對(duì)于中等生，教師可以讓他們說(shuō)一說(shuō)變臉?biāo)囆g(shù)之外，還見(jiàn)過(guò)哪些有趣的傳統(tǒng)文化，比如剪紙、皮影戲等，學(xué)生每講出一種，教師就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)多媒體進(jìn)行展示，給學(xué)生以直觀、立體、形象的感受，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生了解豐富多彩的傳統(tǒng)文化;對(duì)于優(yōu)等生，教師可以讓他們講一講怎么看待國(guó)家對(duì)“變臉”這種傳統(tǒng)文化形式的保護(hù)，結(jié)合國(guó)家對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)政策及包括日、韓等國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化的重視等，促使學(xué)生去思考傳統(tǒng)文化的重要性，提升學(xué)生的鑒賞和分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信。

（4）小組分層合作，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

分層教學(xué)中，小組合作是重要的也是最基本的教學(xué)形式。以往的分組教學(xué)往往是同桌或者前后同學(xué)之間進(jìn)行，教師忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的認(rèn)識(shí)，主觀意識(shí)較濃，使合作交流氛圍不濃，達(dá)不到分層教學(xué)的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)下，高中生的自主學(xué)習(xí)能力有了發(fā)揮的余地。比如，在教學(xué)《投資理財(cái)?shù)倪x擇》的時(shí)候，教師可以把不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生組成A、B、C三個(gè)投資理財(cái)小組，A組學(xué)生對(duì)股票比較感興趣，可以讓他們選擇股票;B組學(xué)生對(duì)債券比較感興趣，可以讓他們選擇債券;C組學(xué)生選擇保險(xiǎn)。教師讓各個(gè)小組的學(xué)生借助手中的平板電腦或者其他電子學(xué)習(xí)工具，自主閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，自主上網(wǎng)查找投資理財(cái)方案以及案例，自主下載投資理財(cái)軟件進(jìn)行虛擬操作，之后讓各組學(xué)生圍繞自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐成果展開(kāi)溝通，激發(fā)學(xué)生的投資理財(cái)意識(shí)，活躍學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維，教師針對(duì)學(xué)生的投資方案進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。除此之外，各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生還可以利用課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展，比如成立小組、政治學(xué)習(xí)微信群等，三個(gè)小組分別在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下結(jié)合課堂所學(xué)、生活感悟或者考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題等暢所欲言，教師關(guān)注各個(gè)小組，每天打開(kāi)微信了解各個(gè)小組的交流溝通情況，必要時(shí)和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的細(xì)致溝通，解決他們思想認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)和誤區(qū)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

（5）通過(guò)多種信息技術(shù)平臺(tái)，促進(jìn)作業(yè)分層布置

作業(yè)布置是體現(xiàn)分層教學(xué)理念的重要教學(xué)工作。傳統(tǒng)政治課作業(yè)教師往往采取“一刀切”的方法，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的是一樣的內(nèi)容，在課下寫(xiě)的是一樣的作業(yè)，讓優(yōu)等生難以體驗(yàn)到完成作業(yè)的成就感，同時(shí)也增加了后進(jìn)生的畏難心理，在很大程度上影響了作業(yè)布置的質(zhì)量和成效?；ヂ?lián)網(wǎng)打破了這種局限，彌補(bǔ)了不足，教師可以把一些開(kāi)放式的較有難度的作業(yè)以壓縮包課件的形式，通過(guò)手機(jī)、平板電腦、微信、QQ郵箱或者學(xué)校的教育網(wǎng)站等發(fā)給優(yōu)等生，以提升學(xué)生的自主探究和分析能力為主要目的，把一些注重基礎(chǔ)練習(xí)和鞏固課堂知識(shí)的作業(yè)發(fā)給中等生或后進(jìn)生，真正發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值和意義。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)完《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》之后，教師發(fā)給優(yōu)等生的作業(yè)是結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生們分析一些追星族的打賞行為，分析在新型消費(fèi)行為中樹(shù)立正確消費(fèi)觀的迫切性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們消費(fèi)的復(fù)雜性。而發(fā)給其他學(xué)生的作業(yè)，可以讓他們結(jié)合自己的生活說(shuō)一說(shuō)對(duì)消費(fèi)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做理智消費(fèi)的新時(shí)代高中生。為了進(jìn)一步促進(jìn)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生之間的交流，打破分層導(dǎo)致的同質(zhì)化現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的思維活力，教師還可以在分層作業(yè)布置中開(kāi)展一些辯論賽，以“我的錢(qián)，我想給誰(shuí)打賞，就給誰(shuí)打賞”為辯論主題，在微信群中組織學(xué)生集體辯論，每位學(xué)生把自己的昵稱改成真實(shí)的名字;教師作為群主當(dāng)裁判員，限制正、反雙方學(xué)生的發(fā)言時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生的辯論方向，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和思維的碰撞，達(dá)到互相促進(jìn)的目的，同時(shí)活躍了政治學(xué)習(xí)氛圍。

（6）利用家校合作優(yōu)勢(shì)，保障科學(xué)推進(jìn)分層教學(xué)

分層教學(xué)不能沒(méi)有家長(zhǎng)的參與，尤其是緊張備考的高中階段，教師和家長(zhǎng)之間的溝通交流應(yīng)該更加頻繁和高效。互聯(lián)網(wǎng)為家校合作帶來(lái)了重要的機(jī)遇，把通常一學(xué)期一兩次的家長(zhǎng)會(huì)變?yōu)椴幌迺r(shí)間和地域的溝通模式，增強(qiáng)了教師和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)頻次，同時(shí)教師從家長(zhǎng)那里能夠深入了解到每一位學(xué)生的不同性格、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同自學(xué)能力，這也為教師的分層教學(xué)提供了重要的參考。教師要建立家長(zhǎng)聯(lián)系群，讓家長(zhǎng)向教師積極匯報(bào)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，促進(jìn)教師全面認(rèn)識(shí)學(xué)生;教師也要主動(dòng)把學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課程上的主要情況告訴家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)一起協(xié)商更好的管理和激勵(lì)辦法。尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生，教師和家長(zhǎng)更要加強(qiáng)聯(lián)系，通過(guò)人文關(guān)懷、耐心溝通、科學(xué)有效的管理策略，解決學(xué)生心理和思想上的問(wèn)題。很多家長(zhǎng)由于工作及心態(tài)等原因，和教師的溝通不及時(shí)、不主動(dòng)。對(duì)此，教師可以把一些短視頻發(fā)到家長(zhǎng)群里，比如在學(xué)習(xí)《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》之后，教師就可以把一些學(xué)生的故事編制成視頻材料發(fā)給家長(zhǎng)，包括樂(lè)于助人、參加義務(wù)獻(xiàn)血、義務(wù)植樹(shù)、勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)觀看短視頻可以受到感染，從學(xué)生身上感受到溫暖和希望。必要時(shí)，教師把一些優(yōu)等生的政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者后進(jìn)生的進(jìn)步成果發(fā)到群里，鼓勵(lì)家長(zhǎng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自信。

（7）加強(qiáng)課堂交流討論，提高不同層次學(xué)生的認(rèn)知能力

培育學(xué)生對(duì)社會(huì)的感悟能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)政府和人民關(guān)系的認(rèn)識(shí)，是新時(shí)代高中政治教學(xué)的重要使命。不同層次的學(xué)生的認(rèn)知能力不同，即便是一些優(yōu)等生也往往對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注會(huì)多一些，對(duì)社會(huì)的了解少一些。對(duì)此，教師要依托政治教學(xué)目標(biāo)，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，適時(shí)開(kāi)展一些認(rèn)知提升活動(dòng)。比如在教學(xué)完《政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)》之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生借助視頻制作軟件制作一些視頻，每一位學(xué)生在視頻中出鏡成為視頻播主，談一談自己對(duì)政府和人民關(guān)系的理解。在課堂上大家一起展示各自的作品、交流感言、提升彼此的認(rèn)知層次，同時(shí)因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的認(rèn)知能力不一，所以對(duì)政府和人民關(guān)系的認(rèn)識(shí)也存在一些程度深淺的差異。如經(jīng)常觀看《新聞聯(lián)播》或者對(duì)社會(huì)了解較多的學(xué)生，就會(huì)從多個(gè)角度和方面進(jìn)行分析和解讀，對(duì)我國(guó)政府“為人民服務(wù)”的本質(zhì)有了切身的體會(huì);而那些對(duì)社會(huì)了解不足的學(xué)生所舉的案例就會(huì)少一些，對(duì)政府和人民關(guān)系的認(rèn)識(shí)就會(huì)膚淺一些。通過(guò)認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生各自展示了自己的思維水平和認(rèn)知能力，增進(jìn)了彼此的了解，同時(shí)也達(dá)到了互相學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，抓住互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在政治課堂上勇于實(shí)踐分層教學(xué)新型理念，彰顯信息化時(shí)代高中政治教學(xué)的獨(dú)特魅力，日漸成為一種教學(xué)共識(shí)和方向。隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，高中政治教師要在分層教學(xué)中多加實(shí)踐和學(xué)習(xí)，不斷提升互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用水平，更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，提升高中學(xué)生的自主意識(shí)。政治是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是分層教學(xué)的重要運(yùn)用場(chǎng)地，高中政治教師要牢牢把握新時(shí)代高中政治教學(xué)方向，提升責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)，在人本化思維的引導(dǎo)下，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更便利的機(jī)會(huì)。

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