物聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段探究

【摘要】隨著科技的不斷發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸被應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域，為我們的生活以及生產(chǎn)帶來(lái)了極大便利，將其應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效果，改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，豐富教學(xué)內(nèi)容。為此，在全新的教學(xué)背景下，小學(xué)信息技術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思想，重視全新教學(xué)方式的引入，以此來(lái)深化教學(xué)改革。文章對(duì)物聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段進(jìn)行探究，并提出相關(guān)策略，以期提升教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)背景;小學(xué)信息技術(shù);創(chuàng)新教學(xué)手段

作者簡(jiǎn)介：陸晗（1990—），女，江蘇省南京市江北新區(qū)揚(yáng)子第二小學(xué)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中不可忽略的重要內(nèi)容，將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，物聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用程度比較低，大多教師只是應(yīng)用一些簡(jiǎn)單的多媒體技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域還有很大的進(jìn)步空間[1]。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及整合的資料，談?wù)勎锫?lián)網(wǎng)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀以及具體的教學(xué)策略，為其他一線(xiàn)教師在教學(xué)中應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵

物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)延伸，互聯(lián)網(wǎng)的終端是計(jì)算機(jī)，我們運(yùn)行的所有程序，無(wú)非都是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)傳輸，除了計(jì)算機(jī)，沒(méi)有涉及任何其他終端。物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)還是互聯(lián)網(wǎng)，只不過(guò)終端不再是計(jì)算機(jī)，而是嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及其配套的傳感器，這是計(jì)算機(jī)科技發(fā)展的必然結(jié)果。為人類(lèi)服務(wù)的計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)出各種形態(tài)，如穿戴設(shè)備、環(huán)境監(jiān)控設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備等。只要有硬件或產(chǎn)品連上網(wǎng)，發(fā)生數(shù)據(jù)交互，就叫物聯(lián)網(wǎng)。服務(wù)器技術(shù)叫“云”，單片機(jī)叫“智能硬件”，網(wǎng)絡(luò)單片機(jī)應(yīng)用叫“物聯(lián)網(wǎng)”，車(chē)載單片機(jī)應(yīng)用叫“車(chē)聯(lián)網(wǎng)”。

二、物聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融合的必要性

（一）符合課程改革要求

在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合逐漸成為教育改革的重點(diǎn)所在，其主要原因是這種教學(xué)方式符合最新的課程教育理念[2]?；谒刭|(zhì)教育的最新教學(xué)要求，教師需要在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并借助有效、新穎的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在接受基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中提高自身的多元素養(yǎng)。結(jié)合這一教學(xué)要求，更多小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中融合了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)構(gòu)建全新的教學(xué)體系，進(jìn)一步簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，充分提升學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。同時(shí)，此種教學(xué)方式的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)應(yīng)用技能，為他們之后學(xué)習(xí)更為深入的信息技術(shù)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）推動(dòng)教學(xué)發(fā)展

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)限制性較強(qiáng)，主要是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，隨后要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，面對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容難以主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果較差，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)難以提升，新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)任務(wù)的布置，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師要起到良好的引導(dǎo)作用，及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題并指導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的多元素養(yǎng)[3]。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用成為新時(shí)期背景下小學(xué)信息技術(shù)教師革新教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升的關(guān)鍵所在。

（三）評(píng)價(jià)方式多元化

在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，信息技術(shù)教師為了充分發(fā)揮此教學(xué)方式的應(yīng)用價(jià)值，并深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，會(huì)有意識(shí)地重視評(píng)價(jià)機(jī)制的完善。在具體應(yīng)用過(guò)程中，物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，信息技術(shù)教師借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生以自主、合作學(xué)習(xí)的方式參與到教學(xué)活動(dòng)中，隨后結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和任務(wù)完成情況，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，信息技術(shù)教師能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，選擇更具代表性的教學(xué)案例，為之后教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展做好充分保障。第二，線(xiàn)上教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。這一內(nèi)容體現(xiàn)在教師通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感知。一般來(lái)講，線(xiàn)上學(xué)習(xí)板塊都具備記錄功能，圍繞這些情況，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體能力的提升

新時(shí)期背景下，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為生活各領(lǐng)域不可或缺的一部分，將其應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的感知能力，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。不僅如此，在信息技術(shù)教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力顯得尤為重要，引入物聯(lián)網(wǎng)方面的知識(shí)可以讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，感知時(shí)代氣息，深刻體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段單一

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重信息技術(shù)理論知識(shí)的講解以及傳授，并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況以及興趣出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。這種情況下，課堂教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期的要求。因此教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入課堂的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

（二）缺乏師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是教師與學(xué)生相互了解、相互認(rèn)識(shí)的重要途徑。良好的師生互動(dòng)能夠讓教師了解學(xué)生的不足，進(jìn)而有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)程度并不是很高，課堂教學(xué)氛圍不活躍。即使教師與學(xué)生之間有一些互動(dòng)交流，也僅僅以一些簡(jiǎn)單的問(wèn)答為主[4]。在這種情況下，師生互動(dòng)的效果自然比較差。

（三）教師不夠重視理論教學(xué)

信息技術(shù)課程是一門(mén)以上機(jī)操作為基礎(chǔ)的課程，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是在上機(jī)操作的基礎(chǔ)上習(xí)得的。因此，教師在授課的過(guò)程中十分重視上機(jī)操作。但是上機(jī)操作是需要建立在一定的理論基礎(chǔ)上的，如果缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，那么上機(jī)操作就無(wú)從談起。目前，大部分小學(xué)信息技術(shù)教師對(duì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)并不關(guān)注，每次上課都是直接讓學(xué)生上機(jī)操作。這樣一來(lái)，學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較薄弱，自然很難理解和記憶上機(jī)操作的步驟。

四、物聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）明確新時(shí)代下的教學(xué)目標(biāo)

基于物聯(lián)網(wǎng)背景的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)革新，需要教師制訂以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，為了打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，教師可以將教學(xué)目標(biāo)劃分為三個(gè)層次。首先，學(xué)生能了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。其次，學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)操作技能。最后，學(xué)生能形成正確的價(jià)值取向，樹(shù)立正確認(rèn)知。前兩個(gè)層次的目標(biāo)是基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)，其主要目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧，第三個(gè)目標(biāo)重點(diǎn)體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵，目的是讓學(xué)生將生活與信息技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建認(rèn)知體系。

在明確教學(xué)目標(biāo)之后，信息技術(shù)教師可以圍繞目標(biāo)制訂明確的教學(xué)方案，以此來(lái)改善之前過(guò)于單調(diào)、實(shí)效性較差的訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)。例如，教師在“傳感器”一課的教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知并提高他們參與學(xué)習(xí)的興趣，可以通過(guò)講解傳感器，引導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)器人工作的原理。傳感器是機(jī)器人工作的核心裝置，同時(shí)也是物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的關(guān)鍵所在，因此，學(xué)生在基本掌握傳感器的工作原理之后，就可以在教師的引導(dǎo)下將這一知識(shí)拓展到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用中。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以對(duì)物聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)有更深的了解，同時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提升教學(xué)實(shí)效。

（二）遵循因材施教的原則

在新的教育背景下，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，充分發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，小學(xué)信息技術(shù)教師需要了解學(xué)生的能力發(fā)展需求，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終循遵因材施教的原則。教學(xué)課堂是師生對(duì)話(huà)的平臺(tái)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要把握學(xué)生的各要素，如心理特征、認(rèn)知特點(diǎn)等，對(duì)其進(jìn)行深入分析，進(jìn)而制訂有效、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)對(duì)策，并圍繞這一內(nèi)容開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的教學(xué)活動(dòng)。

在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，為了切實(shí)革新信息技術(shù)教學(xué)，教師需要重視學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中進(jìn)一步完善物聯(lián)網(wǎng)下的信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)方式。筆者認(rèn)為，基于新時(shí)代的信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)可以劃分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、相關(guān)理論知識(shí)的講解、學(xué)生自主探究、課堂總結(jié)。如在“機(jī)器人比賽”的教學(xué)中，筆者借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展了有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者控制學(xué)生電腦，為他們播放了與機(jī)器人相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，良好的情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。然后，結(jié)合動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，筆者為學(xué)生講解機(jī)器人比賽的基本原理，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。接著，筆者將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生利用傳感器對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作，隨后組織學(xué)生利用傳感器進(jìn)行機(jī)器人比賽。最后，結(jié)合不同小組的任務(wù)完成情況，筆者總結(jié)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生回顧教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)一步加深他們對(duì)知識(shí)的理解。這樣，教師遵循因材施教原則開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提升整體的教學(xué)效果，同時(shí)也能進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而為之后教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展做好充分保障。

（三）拓展信息技術(shù)教學(xué)的空間

結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，新時(shí)代教育背景下的信息技術(shù)教學(xué)中，物聯(lián)網(wǎng)有著不可替代的作用，可以進(jìn)一步拓展信息技術(shù)教學(xué)的空間。在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，信息技術(shù)教學(xué)不再局限于“講解—練習(xí)—總結(jié)”的枯燥過(guò)程，教師可以借助教學(xué)資源，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)之前教學(xué)中的不足。舉一個(gè)較為簡(jiǎn)單的例子，目前越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始在信息技術(shù)教學(xué)中引入微課、線(xiàn)上學(xué)習(xí)、VR等技術(shù)，通過(guò)全新教學(xué)體系的構(gòu)建，學(xué)生的視野不再只局限在課堂上，他們能在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)更為深入的內(nèi)容，且他們的感知能力、探究能力能得到進(jìn)一步提升。教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的同時(shí)，學(xué)生的能力也得以提升。

例如，在“機(jī)器人行走”一課的教學(xué)中，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的感知，并取得預(yù)期的教學(xué)效果，可以借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。教師可以運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生展示機(jī)器人模型，并展現(xiàn)機(jī)器人的行走狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的感知，同時(shí)也可以通過(guò)VR技術(shù)，充分提高學(xué)生的參與主動(dòng)性。這樣的方式不僅增進(jìn)了師生之間的交流，讓課堂氣氛變得十分活躍，且教學(xué)空間得以拓展，新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)主要是教師結(jié)合學(xué)生的任務(wù)完成情況，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是這種方法具有局限性，難以提升教學(xué)效果。因此，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，教師需要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。例如，在“智能導(dǎo)航”一課的教學(xué)中，筆者聯(lián)系生活，讓學(xué)生了解了導(dǎo)航技術(shù)在生活中的應(yīng)用，使其感知生活中的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，筆者為學(xué)生布置了課下作業(yè)：以組為單位，尋找生活中的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，制作成電子表格，并將其上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)群。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在資料整合、任務(wù)完成等方面的不足，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，為了確保評(píng)價(jià)的公平性，筆者讓不同學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行互評(píng)，每個(gè)小組都需要對(duì)其他小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅增加了教學(xué)的趣味性，同時(shí)也確保了評(píng)價(jià)的公平性。

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