在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略分析

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的信息技術(shù)行業(yè)取得了長足進(jìn)步，信息技術(shù)產(chǎn)品成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中難以取代的工具。目前，我國一部分幼兒園已經(jīng)將信息技術(shù)融入日常的幼兒活動中，但在幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動中利用信息技術(shù)開展活動的實踐仍較少?；诖?，本文對應(yīng)用信息技術(shù)豐富幼兒美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容以及提高教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行了分析，希望能幫助幼兒園教師在未來的美術(shù)教學(xué)活動中更高質(zhì)量地應(yīng)用信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);幼兒;美術(shù)教學(xué)

作者簡介：寇驍驍（1990—），女，江蘇省南京市六合區(qū)龍池中心幼兒園。

就當(dāng)前的幼兒教學(xué)而言，優(yōu)化、升級教育的方式、方法是極為重要的。將信息技術(shù)融入幼兒美術(shù)教學(xué)不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還有利于切實提升幼兒美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。因此，利用信息技術(shù)開展幼兒美術(shù)教學(xué)是極為必要的。

一、引入聲音、圖像等內(nèi)容，豐富教學(xué)活動

在開展幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中，幼兒教師應(yīng)該積極應(yīng)用信息技術(shù)，將聲音與圖像融入美術(shù)教學(xué)活動，以此豐富教學(xué)活動，提升美術(shù)教學(xué)的直觀性與有效性。這樣不僅能夠刺激幼兒的感官，還能讓幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)知識時體會到美術(shù)的趣味性，從而提升學(xué)習(xí)興趣。如此，幼兒在未來的美術(shù)教學(xué)活動中也就能更好地進(jìn)行適應(yīng)性學(xué)習(xí)[1]。

通常來說，視頻、音頻以及圖片等都是能夠融入幼兒美術(shù)教學(xué)的，教師可以利用這些內(nèi)容豐富美術(shù)教學(xué)活動，提升美術(shù)活動的質(zhì)量。

（一）借助圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體設(shè)備可以幫助教師呈現(xiàn)立體、多維度的教學(xué)情境。開展教學(xué)時，教師可以考慮通過多媒體設(shè)備展示美術(shù)作品，由此實現(xiàn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，然后引導(dǎo)幼兒參與美術(shù)教學(xué)活動，以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在這類美術(shù)活動中，教師可以適當(dāng)用多媒體設(shè)備補(bǔ)充部分無法展示的實物，使教學(xué)空間既有實景，又有虛景。幼兒本身對物體的認(rèn)識不夠穩(wěn)定，同時具有豐富的想象力，因此面對這樣虛實結(jié)合的教學(xué)空間時，幼兒也能夠很好地進(jìn)入教學(xué)情境。這樣做教師的負(fù)擔(dān)會相對減輕，教師布置場景時也可以不那么受限于幼兒園提供的實物資源，從而給幼兒造出更加豐富、有趣的教學(xué)情境。

（二）借助圖片培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知

教師在開展美術(shù)教學(xué)時，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集大量圖片，讓幼兒積累認(rèn)知經(jīng)驗，為他們的生活、學(xué)習(xí)提供認(rèn)知基礎(chǔ)。

例如，幼兒教師在開展“美麗的衣服”活動時，就可以將不同款式、不用顏色的衣服通過多媒體設(shè)備展示出來，讓幼兒直觀地了解衣服有多個種類，并明白這是為了滿足不同的季節(jié)、場合的需要。在實際教學(xué)時，幼兒教師首先提出問題：“小朋友們，大家今天穿的衣服都很好看，下面我給大家展示更多漂亮的衣服好不好呀？”幼兒紛紛回答：“好?！苯酉聛恚處熛蛴變赫故玖艘患咨?、帶有卡通圖案的短袖，并提問：“這件衣服好不好看呀，大家開動腦筋想一想，這件衣服是什么季節(jié)穿的呢？”立刻有幼兒搶著回答：“非常好看，上面還有米老鼠！我覺得這件衣服應(yīng)該是夏天穿的，因為夏天很熱！”教師立刻對幼兒的回答表示認(rèn)可。在下面的教學(xué)中，教師依次出示了適合另外的季節(jié)穿的各類衣服，讓幼兒對衣服的特征與作用有進(jìn)一步的認(rèn)識。

這種利用圖片培養(yǎng)幼兒認(rèn)知的教學(xué)方式更加直觀，而且教學(xué)內(nèi)容豐富、有趣，能夠提升幼兒參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，這對于提升美術(shù)教學(xué)的效率是極為有利的。

（三）借助圖片拓寬幼兒的視野

此外，教師也可以利用信息技術(shù)拓寬幼兒的美術(shù)視野，以此提升幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣與積極性。在日常生活中幼兒能接觸的美術(shù)作品相對有限，因此幼兒可能還無法了解美術(shù)的多樣性。幼兒教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中收集一些藝術(shù)大師的美術(shù)作品，如凡·高的《星月夜》《麥田上的鴉群》等，然后通過多媒體設(shè)備向幼兒展示清晰的美術(shù)作品，讓幼兒見識到更加豐富的美術(shù)內(nèi)容，為培養(yǎng)幼兒良好的審美能力打下基礎(chǔ)。

（四）融入音頻與視頻，提供幼兒美術(shù)創(chuàng)作引導(dǎo)

教師還可以利用音頻與視頻幫助幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。音頻資源可以作為美術(shù)教學(xué)的輔助工具，比如教師可以將音頻資源當(dāng)作教學(xué)的背景音樂，以激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作靈感。視頻資源對于幼兒美術(shù)教學(xué)來說也是十分重要的，教師可以利用視頻資源創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣，讓幼兒對美術(shù)作品形成更強(qiáng)烈的探索欲望。教師還可以播放其他幼兒或者教師進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的視頻，供幼兒進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。對于幼兒沒有理解和掌握的地方，教師還可以通過重復(fù)播放或者慢放視頻來幫助幼兒充分理解繪畫方法。

當(dāng)然，教師借助音頻、視頻開展教學(xué)時，需要充分考慮幼兒的年齡特點。幼兒往往較為活潑，思維十分活躍，甚至是跳脫，幼兒教師在開展美術(shù)教學(xué)時，可以針對幼兒的特點，利用信息技術(shù)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒憑借自身的美術(shù)能力與思維活躍度來完成繪畫，從而提升幼兒的繪畫能力[2]。具體而言，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備帶領(lǐng)幼兒觀看圖片或者聽音樂，讓幼兒在這種引導(dǎo)下進(jìn)行即時繪畫創(chuàng)作。例如教師先向幼兒展示一副與大自然有關(guān)的畫作，并配上有多種自然音效的背景聲音，這些自然音效有鳥叫、蟲鳴、涓涓細(xì)流聲或者微風(fēng)吹拂樹葉的聲音。在這種引導(dǎo)下，幼兒可以更順利地完成畫作。有的幼兒畫出了樹木與花草，樹木上還有幾只小鳥;有的幼兒則畫出了森林與小溪。

應(yīng)用多媒體設(shè)備引導(dǎo)幼兒可以更好地激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，讓幼兒的美術(shù)創(chuàng)作更加順利，幼兒也就更能從美術(shù)創(chuàng)作中獲得樂趣，這不僅能夠保障幼兒美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，也能為幼兒今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

二、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒各項能力

在實際的幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，許多教師設(shè)計的美術(shù)活動不夠新穎、有趣，不符合幼兒的年齡特點，只能在較短時間內(nèi)吸引幼兒的關(guān)注，幼兒并不真的對這些教學(xué)活動感興趣，因此注意力不久后便渙散了，在活動之后往往也會較快遺忘相應(yīng)的美術(shù)知識。要改變這一現(xiàn)狀，幼兒教師可以在開展美術(shù)教學(xué)活動的過程中，讓信息技術(shù)融入幼兒美術(shù)教學(xué)活動，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，切實提升幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)活動更加符合幼兒的需求，為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。

（一）將動畫定格，提升幼兒聯(lián)想能力

幼兒教師開展幼兒美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，除了讓幼兒掌握相應(yīng)的美術(shù)知識，還有提升幼兒的聯(lián)想能力和表達(dá)能力。基于此，教師需要適當(dāng)拓展美術(shù)知識的內(nèi)涵，幫助幼兒更好地發(fā)展自身的聯(lián)想能力，提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，開展美術(shù)教學(xué)活動時，教師可以播放部分具有較強(qiáng)教育意義的動畫短篇，并截取其中的部分畫面，配上教師編寫的教學(xué)活動情節(jié)，讓幼兒在此基礎(chǔ)上展開想象，培養(yǎng)自己的聯(lián)想能力[3]。

具體而言，在教學(xué)過程中，幼兒教師可以先根據(jù)幼兒喜歡看動畫片的特點，播放幼兒喜愛的動畫片段;再截取一個趣味性較強(qiáng)的畫面，例如截取《熊出沒》《小豬佩奇》等動畫片的某個畫面，來營造教學(xué)情境，讓幼兒對該畫面進(jìn)行充分聯(lián)想，并結(jié)合自己的現(xiàn)實生活討論畫面內(nèi)容。教師截取《熊出沒》中熊大和熊二一同走在森林里的畫面后，有幼兒說：“熊大熊二非常勇敢，為了保護(hù)森林受了很多苦，我長大了一定也要像他們一樣保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境！”;教師截取《小豬佩奇》中小豬佩奇一家聚在一起的畫面后，有幼兒說：“小豬佩奇的家庭很溫馨，希望我的爸爸媽媽也能夠多花一點時間陪陪我?！?/p>

在這一教學(xué)活動中，幼兒需要根據(jù)動畫的畫面來進(jìn)行聯(lián)想，課堂氛圍輕松、和諧，有利于提升幼兒的想象力與思維能力。

（二）開展多元的美術(shù)活動，提升幼兒觀察力

美術(shù)活動并不單指繪畫、涂鴉，還包括了泥塑、剪紙等活動。幼兒美術(shù)教學(xué)活動應(yīng)該是多元化的，豐富的美術(shù)教學(xué)活動可以幫助幼兒提升自身的觀察力。

例如在開展“用橡皮泥捏小動物”的手工美術(shù)教學(xué)活動的過程中，幼兒教師可以先親身示范如何用橡皮泥捏出活靈活現(xiàn)的小動物。觀察教師捏小動物的過程后，幼兒會對如何使用橡皮泥有基本的認(rèn)知。在這個基礎(chǔ)上，幼兒教師就可以將橡皮泥原料分發(fā)給幼兒，然后在多媒體設(shè)備上將步驟分解圖展示出來，確保幼兒能充分發(fā)揮自己的想象力完成捏小動物的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)幼兒紛紛完成自己的作品后，教師需要鼓勵他們對自己的作品進(jìn)行介紹，讓他們在美術(shù)活動中收獲更多樂趣與滿足感。

在這一美術(shù)教學(xué)活動中，幼兒用自己的雙手完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，他們對事物的觀察能力與聯(lián)想能力會獲得顯著提升。

四、提高幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

在當(dāng)前的幼兒教育中，幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力往往不被重視，教師掌握的信息技術(shù)知識基本都是自己學(xué)習(xí)的，來自崗位培訓(xùn)的內(nèi)容相對較少，這對于提升教師的教學(xué)能力是存在一定影響的。為優(yōu)化幼兒美術(shù)及其他學(xué)科教學(xué)，筆者以為幼兒園有必要針對幼兒教師群體開展信息技術(shù)培訓(xùn)，讓幼兒教師提升對信息技術(shù)的重視程度，掌握利用信息技術(shù)開展教學(xué)的方法。

首先，幼兒園可以在教師到達(dá)工作崗位之前就開展相應(yīng)的培訓(xùn)，讓教師從入職伊始就充分重視對多媒體設(shè)備的應(yīng)用。其次，幼兒園可以針對在職幼兒教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高在職幼兒教師對信息技術(shù)的重視程度，讓幼兒教師對信息技術(shù)的認(rèn)知更深入，同時提升幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，避免以往幼兒園中只有少部分教師會有意識地運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)的現(xiàn)象再次出現(xiàn)。最后，幼兒園還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，與園內(nèi)教師分享應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的優(yōu)質(zhì)案例以及有效方法，讓園內(nèi)教師在培訓(xùn)之外也可以積累信息技術(shù)知識。

結(jié)語

總而言之，應(yīng)用信息技術(shù)開展幼兒美術(shù)教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，營造良好的美術(shù)教學(xué)活動氛圍，切實提升幼兒參與美術(shù)教學(xué)活動的積極性，深化幼兒對美術(shù)知識的認(rèn)知，拓寬幼兒的美術(shù)視野。因此，對于面向未來的幼兒美術(shù)教學(xué)，教師需要及時跟上教育改革的步伐，提升信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的比重，切實提升美術(shù)教育質(zhì)量，推動幼兒園美術(shù)教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙夢嬌.信息技術(shù)在幼兒美術(shù)活動中的運(yùn)用[J].幸福家庭，2021（06）：117-118.

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[3]相春齊.幼兒園美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)探討[J].讀寫算，2021（17）：61-62.