小學(xué)英語教學(xué)中插圖的優(yōu)化應(yīng)用

談飛

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，許多英語文本教學(xué)內(nèi)容都有著與之對應(yīng)的插圖，插圖都具有很鮮明的色彩。這些插畫大部分是由專家根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來繪制并選擇的，在吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的同時，可以為學(xué)生傳播英語知識的深刻內(nèi)涵，使得英語學(xué)習(xí)有具體化和形象化的實(shí)際作用。在幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的同時，提升學(xué)生的語言組織能力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維。本文將立足于小學(xué)英語教學(xué)過程中的實(shí)際教學(xué)案例，針對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)過程中的實(shí)際問題，提出相應(yīng)的解決策略。在增強(qiáng)英語課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提升英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)的根本目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;教材插圖;有效策略

小學(xué)階段的英語基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)是重塑學(xué)生認(rèn)知、提升其綜合英語水平的重要階段，也是積攢英語基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵階段。在開展教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)該遵循“以人為本”的科學(xué)教育理念，重視學(xué)生在課堂上的主觀能動作用，從而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。由于小學(xué)英語教材中包含較多的語法以及單詞，所以教師可以使用英語教材中的插圖為學(xué)生降低英語知識理解的難度，從而幫助學(xué)生對課堂上所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行科學(xué)合理的解讀。在新課標(biāo)教學(xué)改革背景下，教師要在日常開展英語課程中借助圖片、圖像以及專有的學(xué)習(xí)手勢與學(xué)生一同進(jìn)行英語故事的講述，從而鞏固教材插圖在英語教學(xué)中的重要地位。

在實(shí)際教學(xué)過程中，許多英語教師經(jīng)常忽略教材插圖對于小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際作用，所以在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該增加教材插圖的使用，并且強(qiáng)化信息時代多媒體技術(shù)對小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際作用，增強(qiáng)學(xué)生小學(xué)英語課程參與度，從而使得學(xué)生以更加飽滿的精神狀態(tài)投入英語課程的學(xué)習(xí)之中。

1 ? 小學(xué)英語教學(xué)插圖應(yīng)用模式

在小學(xué)階段使用教材插圖，對于每一門課程來說都具有十分重要的作用。特別是對于較為枯燥乏味的英語課程來說，使用插圖教學(xué)，學(xué)生能夠在英語課程學(xué)習(xí)中形成連貫性的學(xué)習(xí)思維。此外，色彩繽紛的插圖可以吸引學(xué)生的目光，對處于心智、身體尚未發(fā)育成熟的小學(xué)生來說，五顏六色的插圖可以提升他們的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生置身于童話般的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而增加教材的趣味性。運(yùn)用插圖能將英語教材中難以理解的句子具體化，減少學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)難度，從而將沉悶的英語課堂變得更加生動有趣。在強(qiáng)化學(xué)生對英語單詞學(xué)習(xí)和理解的同時，使學(xué)生能夠在日常課程中靈活運(yùn)用所學(xué)英語知識。

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)過程中，許多教師并沒有對插圖的使用有深刻認(rèn)識。這也導(dǎo)致部分教師不能靈活運(yùn)用教材插圖進(jìn)行教學(xué)，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會利用文章插圖或者幻燈片等現(xiàn)代化教學(xué)手段開展相應(yīng)的英語教學(xué)活動，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2 ? 小學(xué)英語教學(xué)插圖應(yīng)用教學(xué)策略

對于學(xué)生來說，使用教材插圖的教學(xué)模式可以吸引部分學(xué)生的注意力，起著指導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方向的作用。而正確使用教材插圖，可以為學(xué)生提供生動形象的英語教學(xué)內(nèi)容，從而使課程內(nèi)容能夠更加合理地導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語教師在課程講解之前，可以使用教學(xué)大綱所給予的教學(xué)圖片向?qū)W生進(jìn)行對應(yīng)問題的提問，使充滿趣味的圖片能與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相融合，有效開展課堂教學(xué)任務(wù)。

對于學(xué)生來說，英語課程學(xué)習(xí)并不是簡簡單單地記住英語單詞或者句型，而是需要將課堂上所學(xué)習(xí)的英語知識應(yīng)用在對話中，在日常生活中得以使用，這才是英語教學(xué)的最終目的。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課程后，要深入理解英語課程學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，增加情境對話訓(xùn)練。要知道“It takes a lot of training to get what you want”，最終達(dá)到創(chuàng)設(shè)輕松愉快學(xué)習(xí)情境的根本目的。由于當(dāng)前教師在實(shí)際教學(xué)過程中經(jīng)常會得到學(xué)生“本節(jié)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有聽懂”的負(fù)面反饋，所以教師應(yīng)該利用教材插圖使學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的課程學(xué)習(xí)效果。

例如在譯林版小學(xué)四年級上冊Unit 4“My school life”教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該認(rèn)識到本節(jié)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是be動詞。教材中寫到“Only after a thousand was of grinding， and unremitting exercise， in order to make the original silkworm eggs into the present beautiful butterfly”，在這句話中，教師要為學(xué)生區(qū)分is與was的區(qū)別，從而使過去時與現(xiàn)在時等英語時態(tài)的抽象概念變得更加容易理解。

此時，教師也可以根據(jù)文章內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行提問：“We all know that in daily life you can see all kinds of animals， ah， what other animals can be in childhood explosion that between their own efforts to change it.”并且讓學(xué)生回答問題，最終使學(xué)生能夠輕松掌握文章內(nèi)容的重難點(diǎn)，達(dá)到提升英語基礎(chǔ)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

3 ? 小學(xué)英語教學(xué)插圖應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)

相比傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，使用英語視頻、音頻以及紀(jì)錄片等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，對于學(xué)生來說有更大的吸引力。而教師在使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段時，要認(rèn)識到英語課程核心素養(yǎng)是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的英語知識在日常生活中展開對話，因此教師也應(yīng)該注重教材插圖的實(shí)際作用。

此外，教師在使用幻燈片制作課件時，也可以選取教材大綱提供的插圖，插入課件之中，使得學(xué)生能夠重點(diǎn)領(lǐng)會教學(xué)大綱所規(guī)定的詞匯和語法。對于小學(xué)英語教師來說，使用教材所提供的插圖可以減少教師在網(wǎng)上搜集圖片材料的時間，使學(xué)生能夠重復(fù)記憶課程上所標(biāo)注的相關(guān)英語知識。而在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表達(dá)能力以及寫作能力也是教師要培養(yǎng)的重點(diǎn)能力之一，使用教材插圖可以幫助教師完成寫作的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠通過對插圖的觀察理解，對文章內(nèi)容進(jìn)行概括并且加以補(bǔ)充，加深學(xué)生對英語句子時態(tài)的理解程度，從而完成課堂上所布置的相關(guān)任務(wù)。

在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生大聲朗讀自己所寫的文章，在培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力的同時，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自信心，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3.1巧用教材插圖學(xué)習(xí)模式，拓展英語學(xué)習(xí)空間

在實(shí)際英語教學(xué)過程中，教師要學(xué)會利用插圖教學(xué)模式，為學(xué)生提高基礎(chǔ)英語表達(dá)能力。英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話以及語言表達(dá)能力，而使用教材中的插圖來開展英語課程學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對文章中的知識有更加深入的理解。

英語是一門注重情感表達(dá)的基礎(chǔ)性語言，插圖中的人物往往具備豐富的情感，當(dāng)學(xué)生在體悟插圖中人物情感之后，便可以逐步判斷出英語句子所包含的情感，這樣一來，學(xué)生能夠逐漸對英語文章所表達(dá)的感情形成一定的認(rèn)知，增進(jìn)共情能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行譯林版小學(xué)四年級上冊Unit 6“How was your day”教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生使用對應(yīng)的文章插圖進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，如本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是詢問對方當(dāng)前的狀態(tài)。即“How do you feel right now？ Do you need my help？”當(dāng)學(xué)生了解完課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之后，就可以深入文章細(xì)節(jié)來進(jìn)行情感的認(rèn)知和體悟，發(fā)揮自己天馬行空的想象力。使用插圖的英語課程學(xué)習(xí)方法為學(xué)生提供了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。

在教學(xué)過程中，根據(jù)插圖的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演插圖中的人物。如課文中所刻畫的mother， father and me。這三個人物形象使學(xué)生能夠根據(jù)人物身份進(jìn)行文章拓展。在增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的同時，使學(xué)生的想象力也得到發(fā)揮。如課文中所描寫的“Father， let me give you an apple， thank you， thank you very much， mother， how do you feel now？Im very well now. Would you like an apple？Yes， thank you very much.”而教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完文章的主題內(nèi)容之后，可以安排學(xué)生進(jìn)行文章仿寫，例如，What kind of mood will mother and father have after they receive the apple from their children？以此為主題來進(jìn)行文章續(xù)寫。在增加學(xué)生英語想象力的同時，使得學(xué)生能夠逐步發(fā)展創(chuàng)造性的英語學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生未來的英語課程學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

3.2積累實(shí)際英語課程經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)師生間交流溝通

許多教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，沒有準(zhǔn)確把握教材插圖與課本內(nèi)容之間的聯(lián)系。忽視了插圖在英語教學(xué)過程中的實(shí)際作用，無法理解教材編排插圖的真正用途。

由于小學(xué)英語教學(xué)過程中不僅涉及學(xué)生所必須掌握的大量基礎(chǔ)知識，而且涉及潛在的英文思維影響，所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要學(xué)會使用插圖的英語教學(xué)方式。積累相應(yīng)的英語課程經(jīng)驗(yàn)，在增進(jìn)與學(xué)生之間交流的同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而最大限度地發(fā)揮插圖的實(shí)際作用，而在備課環(huán)節(jié)，部分教師也要學(xué)會找到插圖與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。提高英語教學(xué)的實(shí)際效率，改善當(dāng)前許多學(xué)生無法真正理解教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)局面。

由于每一單元的教材插圖都與本單元的學(xué)習(xí)主題有著密切關(guān)系，所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要學(xué)會使用插圖來為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的主觀積極性，達(dá)到提升英語教學(xué)效果的根本目的。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行譯林版小學(xué)四年級上冊Unit 3“A new student at school one day”的教學(xué)過程中，首先要為學(xué)生明確本單元的人物關(guān)系。為學(xué)生設(shè)計“You are the main character， what will you use to express their identity？ With what kind of learning attitude will be involved in the future course of study？ In the actual course of study， you will encounter what kind of problems， and choose how to solve？”等課堂問題，學(xué)生回答完上述問題之后，教師先不要對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，而是帶領(lǐng)學(xué)生深入文章中，從而加深學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解程度，最終有效提升英語教學(xué)的效率以及學(xué)習(xí)效果。

此外，由于課本中的教材插圖能夠有效彌補(bǔ)文章表達(dá)情感的不足，所以教師也要學(xué)會使用插圖來提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以詢問What kind of story is the picture telling？并且要求學(xué)生用英語表達(dá)出來。最終在提升學(xué)生基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)能力的同時，利用插畫激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性英語課程學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠以更好的精神狀態(tài)投入未來的英語課程學(xué)習(xí)中。

3.3立足當(dāng)前教學(xué)課程問題，建立未來課程發(fā)展方向

教師在進(jìn)行教學(xué)之前，要認(rèn)識到使用教材插圖進(jìn)行課堂導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。教材插圖是一種新興的課前導(dǎo)入形式。通過插圖來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，對于改善學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低、無法有效深入理解英語課程等傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)問題起著至關(guān)重要的作用。

此外，由于小學(xué)階段的英語教學(xué)中所提供的語法大部分是較為簡單的，所以教材編寫者通常會結(jié)合小學(xué)英語學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計漫畫和插圖。所以使用合適的插圖進(jìn)行課前導(dǎo)入，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀感受，順利引出學(xué)生將要學(xué)習(xí)的課堂主題，為學(xué)生未來的發(fā)展提供鮮明的方向。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合英語水平穩(wěn)步發(fā)展。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行譯林版小學(xué)五年級上冊Unit 7“What kind of day is this？”的教學(xué)過程中，首先要學(xué)會使用插圖將英語教學(xué)步驟化繁為簡，使學(xué)生能夠清楚了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題—— the authors experience of the day，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。The interest is the inexhaustible power that sustains the development of people.在學(xué)生有了課堂學(xué)習(xí)動力之后，教師可以向?qū)W生提出幾個問題What happened to the author in the course of the day？ Are the feelings expressed by the author happy or sad？ Are there things in our daily lives that are easy to forget？而當(dāng)學(xué)生進(jìn)行完問題的回答之后，教師可以深入教學(xué)知識點(diǎn)來提升學(xué)生的基礎(chǔ)單詞的掌握能力以及基礎(chǔ)語言的口語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生兩兩一組完成對話表演。再結(jié)合教材插圖給予的信息以及句式，完成相關(guān)對話的技巧性訓(xùn)練，從而增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，為今后的英語課程發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4 ? 結(jié)語

綜上所述，教材插圖是幫助學(xué)生進(jìn)行英語課程理解，加快英語學(xué)習(xí)效率的重要學(xué)習(xí)資源。英語教師要學(xué)會充分使用英語教材中的插圖，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生對于英語知識的印象。在提升學(xué)生英語表達(dá)能力以及理解能力的同時，發(fā)掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛力，使得學(xué)生能夠更加深入地進(jìn)行英語課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生打下堅實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而提升基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)能力。

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