智慧課堂培養(yǎng)學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的策略研究

危巍

摘 要：在信息時代背景下，小學信息技術(shù)課程教學應探索先進技術(shù)的應用，借助信息化教學模式的構(gòu)建打造智慧課堂，對學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，逐步增強教學活動的綜合效果。本文從智慧課堂入手，對培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)的措施進行了系統(tǒng)的探究，旨在提高信息技術(shù)教學效果，促使學生的信息技術(shù)綜合實踐能力得到相應的訓練。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;信息技術(shù)課程;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.6? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）21-0060-03

Research on the strategy of cultivating students' core literacy of information technology in smart classroom

WEI Wei? （Tongtai Central Primary School， Shaowu City， Fujian Province， China）

【Abstract】In the context of the information age， the teaching of information technology courses in primary schools should explore the application of advanced technology， build smart classrooms with the help of the construction of information-based teaching models， cultivate students' core literacy of information technology， and gradually enhance the comprehensive effect of teaching activities. Starting from the smart classroom， this paper systematically explores the measures to cultivate students' information technology literacy， aiming to improve the effect of information technology teaching and promote students' comprehensive practical ability of information technology to get corresponding training.

【Keywords】Smart classroom; Information technology course; Core literacy

核心素養(yǎng)教育理念是伴隨新課程改革以及立德樹人根本任務的貫徹落實提出的重要教育思想，在教學中對學生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，能促進學生知識應用能力的訓練，有助于提高學生對相關(guān)課程的綜合學習效果。因此在對小學信息技術(shù)課程教學進行改革的過程中，面向核心素養(yǎng)教學的培養(yǎng)要求，教師要注意結(jié)合時代背景，探索智慧課堂的構(gòu)建，為學生搭建良好的學習空間，從而提高學生的綜合學習能力，為學生對信息技術(shù)知識和技能的深度探索創(chuàng)造條件。

1.信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是基于人的終身學習和社會性發(fā)展提出的應該具備的關(guān)鍵能力和必備品格，信息技術(shù)學科的核心素養(yǎng)就是與信息技術(shù)學科教學活動和人才培養(yǎng)工作相關(guān)的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，基本涉及信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新意識、信息社會責任四個方面的內(nèi)容，在教學實踐中，基于智慧課堂的構(gòu)建對學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，在智慧課堂的輔助下對信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行深度挖掘，并設計合理化的教學活動，引導學生對課程知識進行系統(tǒng)的探究，從而提高教學有效性，保障學生的信息技術(shù)學習能力得到合理化的培養(yǎng)。因此在對信息技術(shù)課程教學活動進行改革的過程中，結(jié)合信息時代的背景，小學信息技術(shù)教師要將智慧課堂的構(gòu)建作為重點，通過智慧課堂的構(gòu)建為學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，提高小學信息技術(shù)的教學效果，為學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

2.智慧課堂培養(yǎng)學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要性

智慧課堂是基于信息技術(shù)在教育領域的廣泛應用形成的教學理念和教學模式，智慧課堂的構(gòu)建能促進信息技術(shù)在教育領域得到整合應用，為學生開辟新的教育空間，從而提高信息技術(shù)教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。對智慧課堂應用于信息技術(shù)教學的重要性進行分析，發(fā)現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建能從多角度對信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。

（1）智慧課堂的構(gòu)建有助于整合教學資源

在小學信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學實踐中，教師結(jié)合信息技術(shù)的應用探索智慧課堂的構(gòu)建，能在教學實踐中對信息技術(shù)學科教學所需的文件資料、視頻資源等進行整合，篩選有價值的資源開展教學活動，引導學生對信息技術(shù)知識內(nèi)容進行系統(tǒng)的探究，從而提高課堂教學活動的綜合效果，使學生的信息素養(yǎng)得到合理化的訓練，從而逐步提高教學活動的整體水平。

（2）智慧課堂的構(gòu)建有助于促進教學互動

在構(gòu)建智慧課堂開展信息技術(shù)教學活動的情況下，小學信息技術(shù)教師結(jié)合智慧課堂教學系統(tǒng)的支撐，能在教學活動中對學生實施綠色管控，對學生的課堂學習情況做出動態(tài)化的監(jiān)控和判斷，從而有意識地結(jié)合學生的課堂學習情況對教學方案進行調(diào)整，有效與學生進行互動交流，在師生互動和生生互動、人機互動的基礎上，加深學生對信息技術(shù)知識內(nèi)容的理解，從而提高學生對信息技術(shù)的學習效果，在促進學生核心素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)的同時，保障學生在信息技術(shù)課堂上能獲得快樂的學習體驗。

（3）智慧課堂的構(gòu)建有助于支撐在線教學

新時代背景下，按照信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實要求，教師有意識地探索智慧課堂的構(gòu)建，能有效促進先進技術(shù)在教育教學過程中得到合理化的應用，還能構(gòu)建在線課堂，使在線教學實現(xiàn)與學校教育系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫、教學資源數(shù)據(jù)庫的有效銜接，從而在豐富教學資源的支撐下，對學生實施在線教學指導，使學生于在線學習和虛擬演示中掌握信息技術(shù)課程操作技巧，提高學生的課程學習效果，確保小學信息技術(shù)教學的優(yōu)化開展，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。

（4）智慧課堂的構(gòu)建有助于拓展教學空間

在信息時代背景下，信息技術(shù)教學實踐中探索智慧課堂的構(gòu)建，教師將信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、新媒體技術(shù)等與課堂教學活動融合在一起，對學生學習信息技術(shù)知識做出針對性的指導，在構(gòu)建智慧課堂的支撐下，對教學空間進行拓展，不僅能讓學生在課堂上對信息技術(shù)學科相關(guān)知識內(nèi)容進行系統(tǒng)的學習和探索，還能依托在線教學平臺的應用，構(gòu)建更廣闊的教學空間，使學生能于在線學習平臺上，對信息技術(shù)學習范圍進行拓展和延伸，了解信息技術(shù)學科的前沿動態(tài)，感知信息技術(shù)在生活中的應用，從而提高學生的信息素養(yǎng)，使學生的信息技術(shù)學習能力得到針對性的鍛煉。

3.智慧課堂培養(yǎng)學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的策略

在對智慧課堂融入小學信息技術(shù)教學中的優(yōu)勢形成初步認識的基礎上，小學信息技術(shù)教師在探索教學改革的過程中，可以依托核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求對教學目標進行設定，在智慧課堂上從不同角度對學生實施針對性的指導，確保學生的核心素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)，切實優(yōu)化教學活動的整體水平。下面就結(jié)合智慧課堂的構(gòu)建進行分析，探索小學信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略。

（1）整合在線信息資源，激活學生的信息意識

在構(gòu)建智慧課堂支持信息技術(shù)教學改革的基礎上，小學信息技術(shù)教師在教學過程中可以嘗試對教學資源進行整合，在智慧課堂上為學生展示豐富的在線教學資源，有意識地對學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，激活學生對信息技術(shù)知識進行深入探索的意識，在促進學生主動學習和實踐探究的基礎上，強化學生的綜合學習探究能力，從而逐步提高信息技術(shù)教學活動的整體水平。因此在教學實踐中，教師可以開發(fā)智慧課堂教學模式，重點對在線信息技術(shù)資源進行整合，選取貼合學生學習需求、能激發(fā)學生探索興趣的內(nèi)容和資源輔助教學活動的開展，增強信息技術(shù)課堂的趣味性、吸引力，確保在課堂教學中對學生的信息意識進行合理化的激發(fā)。例如，教師組織學生對“漢字與印刷”方面的課程知識進行學習時，可以對網(wǎng)絡上的教學資源進行整合，在教學實踐中可以基于智慧課堂的構(gòu)建，在信息技術(shù)教學軟件的支撐下，盡量為學生展示信息時代漢字的信息化轉(zhuǎn)化方面的教學資源，讓學生感受到在信息時代的影響下，文字逐漸表現(xiàn)出的信息化發(fā)展狀態(tài)，信息化已經(jīng)成為新時代發(fā)展的必然趨勢。從“漢字與印刷”入手，導入新時代漢字在信息技術(shù)領域的發(fā)展，引導學生對計算機平臺上多種不同的漢字字體形式進行分析，對漢字在計算機設計領域的應用加以探究，從而在豐富教學資源的支撐下，借助智慧課堂的構(gòu)建有效激活學生的信息意識，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎，使教學活動實現(xiàn)高質(zhì)量開展的目標。

（2）運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，培養(yǎng)學生的計算思維

在構(gòu)建信息技術(shù)智慧課堂的過程中，隨著信息技術(shù)在教學活動中的廣泛應用，教師在對課堂教學活動進行改革的過程中，可以嘗試將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入教學實踐中，構(gòu)建數(shù)據(jù)化的教學活動，對學生的計算思維加以培養(yǎng)，從而有效提升學生的核心素養(yǎng)教學效果。在教學活動中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)課堂教學的實際情況對大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用進行分析，面向?qū)W生信息技術(shù)核心素養(yǎng)方面的計算思維培養(yǎng)需求，對教學活動進行設計和規(guī)劃，為學生計算思維的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。例如，教師在講解“信息技術(shù)與我們的生活”一課時，就可以導入大數(shù)據(jù)技術(shù)，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用以及數(shù)據(jù)信息的整理，形成可視化的數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)，向?qū)W生直觀地反映信息技術(shù)與人們生活的關(guān)系，從具體的數(shù)據(jù)出發(fā)讓學生對信息技術(shù)影響下社會大眾生活的變化進行解讀和判斷。在此過程中為了對學生的計算思維加以培養(yǎng)，教師可以有意識地引導學生對大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下形成的數(shù)據(jù)軟件進行分析，嘗試對其中涉及的數(shù)據(jù)進行簡單的處理，可以對數(shù)據(jù)的最高點和最低點進行解讀，也可以分析數(shù)據(jù)的變化趨勢，從而在提高學生課程學習效果的基礎上，對學生的計算思維加以培養(yǎng)，促進學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到高效化的訓練。

（3）開發(fā)數(shù)字化體驗，強化學生的數(shù)字化能力

在小學的信息技術(shù)教學過程中，核心素養(yǎng)教學理念要求關(guān)注學生的數(shù)字化能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此教師在構(gòu)建智慧課堂的過程中，可以嘗試引入數(shù)字化教學模塊，為學生提供數(shù)字化體驗的空間，從而有意識地在教學實踐中對學生的數(shù)字化能力和信息技術(shù)核心素養(yǎng)實施有效的培養(yǎng)。如教師在指導學生學習“動畫媒體”知識的過程中，就可以向?qū)W生展示數(shù)字動畫方面的內(nèi)容，讓學生能結(jié)合數(shù)字動畫對本節(jié)課所學的知識進行一一對照、分析，在深度探究和學習體驗的基礎上對數(shù)字化形成較為直觀的認識。以此為基礎，教師在智慧課堂教學模式中，可以從數(shù)字化動畫專題入手，引導學生嘗試制作簡單的數(shù)字動畫，有意識地對學生的數(shù)字化能力和創(chuàng)新意識加以培養(yǎng)和訓練，逐步增強教學有效性，使學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能取得良好的發(fā)展成效。

（4）創(chuàng)設多媒體情境，提高社會責任感

基于智慧課堂的構(gòu)建對小學信息技術(shù)教學進行改革創(chuàng)新，教師在教學過程中也可以嘗試探索多媒體教學情境的創(chuàng)設，在教學實踐中對學生的社會責任加以培養(yǎng)，促進學生對課程知識進行系統(tǒng)的探究。例如，教師在講解“計算機病毒與危害”的過程中，可以創(chuàng)設多媒體教學情境，以多媒體視頻的方式為學生直觀地展示計算機病毒的危害，使學生對計算機病毒形成初步的認識。在此基礎上，教師從計算機病毒的預防以及學生個人網(wǎng)絡虛擬生活責任的角度創(chuàng)設教學情境，在多媒體情境的輔助下，使學生對預防和控制計算機病毒方面的個人社會責任形成準確的定位，從而提高教學組織成效，使小學信息技術(shù)教學能促進學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，為學生對信息技術(shù)知識技能的學習做出積極的引導，逐步提高信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學效果。

（5）打造虛擬化空間，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力

在對小學信息技術(shù)教學改革的過程中，基于智慧課堂的構(gòu)建和信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)理念的指引，教師在對教學活動進行調(diào)整和規(guī)劃的過程中，可以嘗試結(jié)合教學內(nèi)容的要求構(gòu)建虛擬仿真空間，對真實的計算機相關(guān)實踐操作環(huán)境進行模擬，幫助學生搭建實踐操作平臺，使學生在學習過程中探索所學知識的實踐應用，強化個人的實踐操作能力，對信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，為學生未來更好地學習信息技術(shù)、應用信息技術(shù)創(chuàng)造良好的條件。例如，在“網(wǎng)上交流”相關(guān)的教學活動中，為了讓學生對網(wǎng)上交流形成更加直觀的體驗，使學生從生活中的網(wǎng)上交流入手對涉及的即時通信技術(shù)、網(wǎng)絡日記等形成新的認識，在開發(fā)綜合實踐活動的過程中，教師可以嘗試結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應用，構(gòu)建虛擬化的空間，于在線平臺上為學生分享與“網(wǎng)上交流”相關(guān)的活動主題，然后組織學生在虛擬空間參與綜合活動，共同探討怎樣在虛擬空間中完成綜合實踐任務，發(fā)揮自己的作用共同解決問題。在此過程中，借助虛擬空間教學的開發(fā)，教師能在真實的情境中對學生的信息技術(shù)實踐操作能力進行培養(yǎng)和訓練，也能在小學信息技術(shù)教學中按照培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實要求，對學生的知識應用能力和實踐操作能力加以培養(yǎng)，循序漸進地提高信息技術(shù)教學活動的綜合效果，為學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，有效促進學生應用所學信息技術(shù)解決生活中的實際問題。

綜上所述，在全面促進小學信息技術(shù)教學改革的過程中，面向?qū)W生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求對教學活動進行改革創(chuàng)新，積極探索智慧課堂教學體系的構(gòu)建，能發(fā)揮智慧課堂的作用，從多角度對學生學習信息技術(shù)做出積極的引導。因此新時期在教學改革實踐中，要認識到構(gòu)建智慧課堂輔助開展信息技術(shù)教學的重要性，將智慧課堂的構(gòu)建作為培養(yǎng)學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要手段，確保能借助智慧課堂的力量逐步提高信息技術(shù)的教學效果，促進學生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

參考文獻

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