培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀興趣的有效策略

周欣葉

摘 要：學(xué)生的閱讀素養(yǎng)決定了語文水平的高低，也是語文綜合能力的側(cè)面體現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，閱讀是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的關(guān)鍵。對于小學(xué)生而言，通過閱讀可以獲取外界的相關(guān)信息，豐富自身知識儲備，提升語感和邏輯思維能力，對自身語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。然而，閱讀興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個長期的過程，在這個過程中不僅需要教師的引導(dǎo)和管理，還需要家長的督促和配合，才能讓閱讀逐漸成為學(xué)生的終身習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;閱讀興趣;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）21-0183-03

Effective strategies for cultivating lower grade students' interest in reading

ZHOU Xinye? （Zizhu Primary School， Kunshan High-tech Zone， Suzhou City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Students' reading literacy determines the level of Chinese proficiency， and is also a side manifestation of comprehensive Chinese ability. Teaching practice shows that reading is the key to promoting effective learning and thinking development of students. For primary school students， they can obtain relevant information from the outside world through reading， enrich their own knowledge reserves， improve their language sense and logical thinking ability， and have a positive role in promoting the development of their comprehensive Chinese literacy. However， the cultivation of reading interest is not achieved overnight， and requires a long-term process. In this process， not only the guidance and management of teachers， but also the supervision and cooperation of parents are required， so that reading can gradually become a lifelong habit of students.

【Keywords】Primary school Chinese; Lower grades; Reading interest; Training strategies

各種兒童讀物的出現(xiàn)為低年級學(xué)生提供了更多的閱讀素材，也讓語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式更加多元、多樣。各種讀物通過內(nèi)容、色彩、情節(jié)等各方面的表現(xiàn)，大大吸引了小學(xué)生的注意力，有效增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。但閱讀興趣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期任務(wù)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也需要長期堅(jiān)持。本文將以低年級學(xué)生為探究主體，從以下幾個方面，談一談培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀興趣的有效策略，以期為學(xué)校教育和家庭教育提供參考和借鑒。

1.培養(yǎng)閱讀意識，樹立閱讀觀念

學(xué)校教育和家庭教育對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，在沒有步入校園生活時，學(xué)生的多數(shù)教育都是由家庭完成的，包括興趣的養(yǎng)成和思維的形成。學(xué)校教育則是將知識進(jìn)行總結(jié)和優(yōu)化，逐漸傳遞給學(xué)生，規(guī)范化培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。因此，學(xué)校教育與家庭教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來，共同影響學(xué)生，方能在教育中發(fā)揮促進(jìn)效果。這種理念放在學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)中也是相同的。針對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)積極和家長交流，消除家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)知。比如，很多家長認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)以教材為主，應(yīng)該用更多的習(xí)題來提高學(xué)生的綜合能力。實(shí)際上，這種看法是錯誤的。因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生主要依靠形象思維，更喜好強(qiáng)畫面感和語言便于理解的故事，過多的習(xí)題會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥，進(jìn)而出現(xiàn)厭煩、怠學(xué)等情況，對其學(xué)習(xí)效果百害而無一利。因此，教師要為學(xué)生及其家長傳達(dá)閱讀興趣培養(yǎng)的重要性，讓家長和學(xué)生從思想上對閱讀引起重視。而在學(xué)生方面，在入學(xué)時每個學(xué)生的起點(diǎn)均不相同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和已有的知識儲備，選擇合理的課外讀物，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立閱讀的意識進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。而家長在陪同學(xué)生挑選課外讀物時，也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的選擇，實(shí)行因材施教。

2.留心觀察狀態(tài)，明確閱讀起點(diǎn)

教育是一項(xiàng)長久的事業(yè)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也需要長期的堅(jiān)持。在入學(xué)前，在不同家庭教育的影響下，學(xué)生的閱讀興趣、知識儲備等情況也存在明顯差異，這些差異促使了學(xué)生的興趣方向不同。在實(shí)際教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)留意每位學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，給予有針對性的閱讀引導(dǎo)。教師可以利用在晨讀或午讀的時間，觀察學(xué)生的閱讀狀態(tài)和閱讀情況，并將這些情況記錄下來，為每名學(xué)生的興趣方向進(jìn)行建議，并經(jīng)過交流等方式了解學(xué)生興趣點(diǎn)、知識儲備等情況，從而明確學(xué)生的閱讀起點(diǎn)。學(xué)生的閱讀狀態(tài)通過其表現(xiàn)就可以了解的，比如，學(xué)生閱讀的是繪本，且可以將繪本中的內(nèi)容讀出來，也會愿意和他人分享，還會對繪本中所提出的問題和內(nèi)容進(jìn)行反饋，說明學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立閱讀的能力，可以了解到讀物中的內(nèi)容和知識，從而做出對應(yīng)的反饋;若學(xué)生閱讀的是圖畫書，可以在一定程度上沉浸閱讀，說明該學(xué)生具備閱讀意識，但有效的閱讀方法還沒有完全掌握;若學(xué)生閱讀的是文字書，書的文字量較大，學(xué)生閱讀時心不在焉，無法沉浸到閱讀中，顯而易見，這本讀物的知識已經(jīng)超過了學(xué)生的知識儲備，并難以帶動其閱讀興趣，說明了該學(xué)生對閱讀缺少興趣，無法進(jìn)行主動閱讀?？傊?，教師要留心觀察學(xué)生的閱讀狀態(tài)，了解學(xué)生對閱讀的想法，即可明確學(xué)生的閱讀起點(diǎn)所在，有利于在教育的過程中給予針對性引導(dǎo)，促進(jìn)了閱讀興趣的養(yǎng)成。

3.提供閱讀指導(dǎo)，促成習(xí)慣養(yǎng)成

書本中蘊(yùn)涵著大量的知識，學(xué)生通過閱讀可以了解到各個方面的知識，從而豐富自身的知識儲備，開闊視野，對未來的身心發(fā)展具有重要意義。在閱讀興趣的培養(yǎng)中，教師起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。尤其是對低年級學(xué)生，因?yàn)榕d趣是最好的老師，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為契機(jī)，逐步讓學(xué)生將閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣，它就像吃飯、睡覺一樣自然。同時，低年級學(xué)生在識字能力和理解能力上還有所欠缺，教師應(yīng)為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握閱讀的技巧和方法，進(jìn)而提升閱讀能力。

（1）互動交流，適當(dāng)鼓勵

教師應(yīng)當(dāng)主動發(fā)揮引導(dǎo)和帶動作用，尤其針對喜歡并愿意自主閱讀的學(xué)生，或者重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的家長，教師可以推薦一些分級閱讀書目。當(dāng)學(xué)生閱讀后，教師鼓勵學(xué)生將內(nèi)容復(fù)述出來，帶動班級中的其他學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，這種方式在鍛煉學(xué)生閱讀能力的同時，也能讓學(xué)生感受到閱讀給予的成就感，進(jìn)而更加熱衷于閱讀。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生將自己讀過的好書分享給大家，并定期組織讀書分享會，給予學(xué)生更多相互學(xué)習(xí)和交流探討的機(jī)會，學(xué)生在交流過程中，思維能力、表達(dá)能力都能得到有效培養(yǎng)。而教師可根據(jù)學(xué)生的探討，篩選出部分大家都非常感興趣的書籍或閱讀主題，組織一場有針對性的賞鑒課程，引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)和探索。這樣不僅能拉近學(xué)生與老師間、學(xué)生與學(xué)生間的距離，還能讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣和魅力，進(jìn)而主動愛上閱讀。教師還要時刻了解學(xué)生的閱讀狀態(tài)，并根據(jù)閱讀情況給予評價和引導(dǎo)，對表現(xiàn)良好的學(xué)生給予及時肯定和鼓勵，并設(shè)立一定的獎勵機(jī)制，讓學(xué)生保持閱讀的積極性和主動性。

（2）深入了解，追溯緣由

在剛進(jìn)入一年級時，不少學(xué)生都難以進(jìn)入閱讀狀態(tài)，在閱讀時東張西望，難以將注意力集中在閱讀材料上。很多學(xué)生無法堅(jiān)持閱讀的原因，追根究底還是出在讀物上，特別是一些純文字的讀物，由于低年級學(xué)生的漢字儲備有限，文字量較大的讀物超過了他們的認(rèn)知和理解范圍，容易導(dǎo)致其無法堅(jiān)持閱讀，或無法理解閱讀的內(nèi)容，也就無法形成深刻記憶。對于這種情況，教師應(yīng)積極和家長進(jìn)行交流，說明學(xué)生的狀態(tài)和主要原因，并推薦合適的讀物進(jìn)行閱讀，改善學(xué)生難以進(jìn)入閱讀狀態(tài)的情況。低年級學(xué)生主要以形象思維為主，他們更能接受圖文或文字簡短、明了的一些讀物，教師和家長在幫學(xué)生挑選讀物時，要以此為根據(jù)，選擇適合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的、有利于培養(yǎng)閱讀興趣的書籍，并隨著學(xué)生的成長，逐漸增加閱讀量和閱讀內(nèi)容的難度，以階梯化形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)入閱讀狀態(tài)的原因中，除讀物的因素之外，也包括了學(xué)生的自身因素。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生大都有著好玩、好動的天性，注意力難以集中，或是持續(xù)時間較短，在短時間閱讀后注意力就會分散。針對學(xué)生的這些情況，教師可以推薦學(xué)生從一些簡單的繪本讀物開始閱讀，并多加引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀時將書中的文字和圖畫結(jié)合起來讀，并在讀完后嘗試將繪本中的故事講出來;或是讓學(xué)生以朗讀的方式去讀，以此滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，收獲閱讀的成就感。長此以往，他們將逐漸愿意主動閱讀，有利于養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣。

4.多方著手，鞏固閱讀興趣

閱讀興趣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，除了在課堂上對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)、督促和約束，教師還需想方設(shè)法、多方著手，運(yùn)用有效的策略鞏固學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生由內(nèi)而外地形成閱讀的動機(jī)，逐漸養(yǎng)成可持續(xù)性的閱讀習(xí)慣。對此，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣還可以從以下幾個方面入手。

（1）注重示范，聽讀結(jié)合

如果要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師自身應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并了解不同學(xué)生的興趣所在，形成榜樣效應(yīng)，通過自身的閱讀習(xí)慣帶動學(xué)生的閱讀行為。教師可以和學(xué)生共同閱讀繪本，根據(jù)繪本中的圖畫引導(dǎo)出一個故事，當(dāng)學(xué)生遇到看不懂的地方，教師應(yīng)當(dāng)多加引導(dǎo)并朗讀，讓學(xué)生聽教師講解，促使學(xué)生了解繪本中的內(nèi)容。隨著學(xué)生聽讀能力的提升，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定適合的讀物，讀物的內(nèi)容可以和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等相關(guān)，教師利用課余時間講給學(xué)生聽，培養(yǎng)閱讀興趣，當(dāng)興趣被帶動起來后，學(xué)生就可自主尋找自己感興趣的書籍，主動閱讀。

（2）遷移運(yùn)用，延伸鞏固

在平時上課過程中，學(xué)生接觸最多的便是課本，他們已經(jīng)對課本熟悉到了一定程度，因此在閱讀興趣培養(yǎng)上，教師盡量避開課本內(nèi)容，將重點(diǎn)放在延伸相關(guān)內(nèi)容或課外閱讀上，保證學(xué)生的閱讀興趣。隨著現(xiàn)代數(shù)字化時代的發(fā)展，閱讀資源和之前也大不相同，紙質(zhì)化閱讀盡管可以提高閱讀效果，但通過多方面的資源結(jié)合閱讀，可以發(fā)揮最大限度的效果。例如，教師可以通過講述成語的方式將學(xué)生的目光從課本中轉(zhuǎn)移到課外，如在講述《亡羊補(bǔ)牢》語言故事的過程中，可以通過對故事進(jìn)行展開和加工，由提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，逐步細(xì)化故事中的每個環(huán)節(jié)，使其成為一幀一幀的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如“當(dāng)羊圈壞掉時，如果不第一時間發(fā)現(xiàn)，肯定會出現(xiàn)羊丟的情況，如果是你，你會怎么做呢？”然后鼓勵學(xué)生去思考和討論，并將自己的想法勇于表達(dá)出來，再由老師和其他人一起幫忙分析學(xué)生想法的可行性。最后教師再將成語帶入現(xiàn)實(shí)生活中：“亡羊補(bǔ)牢表示了一個人犯了錯誤，但沒有去改正，隨著時間的延長，錯誤將會越來越大?！庇纱藢㈤喿x內(nèi)容進(jìn)行升華，讓學(xué)生更深刻地把握其中蘊(yùn)涵的道理和哲學(xué)意義，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的閱讀興趣將更濃厚，在思考、探索、回答過程中，其思維也得到了有效鍛煉，這樣不僅能讓學(xué)生收獲更多的知識，而且能讓其有效地鞏固課文內(nèi)容。

（3）環(huán)境營造，多方滲透

多方面營造優(yōu)秀的閱讀環(huán)境，隨著全民閱讀的推廣，圖書館的相關(guān)設(shè)施逐漸完善，學(xué)生的教育更多取決于家庭和學(xué)校的影響，并且和學(xué)生的距離更近，對其的影響也更大。學(xué)校落實(shí)環(huán)境建設(shè)，成立每個班級的讀書區(qū)域，每名學(xué)生從家中挑選書本，共同組成讀書區(qū)域，并做好等級工作，每學(xué)期更換一次，需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)合理布置讀書區(qū)域，養(yǎng)成學(xué)生讀書、愛護(hù)書本的習(xí)慣，將閱讀和文明素質(zhì)相結(jié)合。在家庭環(huán)境方面，家長對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，在沒有步入學(xué)校前，學(xué)生的興趣和喜好都是在家庭教育的影響下形成，教師應(yīng)建議家長每天抽出時間陪學(xué)生閱讀，并對于書中的故事給予適當(dāng)引導(dǎo)。在課堂上，學(xué)生可以一同分享和講述自己喜歡的書籍，在班級中分享給其他學(xué)生。通過多方面的滲透，讓學(xué)生將閱讀融入思維中、血液里，成為自身成長中不可分割的一部分。

（4）展示成果，促進(jìn)提升

課外閱讀在滿足學(xué)生好奇心的同時，也能將學(xué)生的閱讀收獲內(nèi)化和外顯，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要想充分展現(xiàn)學(xué)生的閱讀成果，教師還應(yīng)為學(xué)生搭建一個展示閱讀成果的平臺，為學(xué)生提供更多提升自我的機(jī)會，比如，舉辦班級讀書會、朗讀大賽等，學(xué)生用自己的表達(dá)方式介紹喜歡的書籍、文字或故事等。同時教師可引導(dǎo)學(xué)生采用讀書小報、思維導(dǎo)圖等方式，將閱讀后的想法記錄下來，以此鍛煉學(xué)生的閱讀思維，培養(yǎng)其理解能力和概括能力，提升其閱讀效率。教師注重過程和結(jié)果，可讓學(xué)生深切了解自己的每一段努力都被關(guān)注，感受到閱讀獲得的認(rèn)同感和成就感，使其更有動力沉浸在閱讀中，逐漸構(gòu)建自我知識體系，將閱讀所獲充分內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化成外在的文字，最終促進(jìn)提升自身的語文水平。低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是建立在興趣之上的，因此，在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣對學(xué)生來說終身受益。教師應(yīng)觀察每個學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，并充分了解他們的興趣方向，通過行之有效的策略提高學(xué)生對閱讀的興趣，并給予針對性指導(dǎo)，從閱讀中感受到獲取知識的成就感。對于學(xué)生的閱讀成果，教師要給予學(xué)生更多展示機(jī)會，并讓其在班級中相互分享，提升班級整體的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]侯護(hù)軍.探究農(nóng)村小學(xué)低年級語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)措施[J].新課程，2021（32）.

[2]鄧啟萍.點(diǎn)亮閱讀那盞燈——培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀興趣的幾點(diǎn)做法[J].小學(xué)教學(xué)研究，2021（21）.