計(jì)算機(jī)學(xué)科教育中的課程思政建設(shè)探究

曹立群 劉德陽

摘要：課程思政是當(dāng)前高校教育中的一種新模式，旨在將思想政治學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)合，突出并強(qiáng)調(diào)“立德樹人”的教育目標(biāo)。計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量信息技術(shù)人才需求不斷呈現(xiàn)，對(duì)高校計(jì)算機(jī)學(xué)科人才培養(yǎng)提出了新的要求。高校應(yīng)針對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)科性質(zhì)，保持專業(yè)理論和技術(shù)高度進(jìn)步的同時(shí)，全面融入思政理念，打造先進(jìn)的思政機(jī)制、思政教師團(tuán)隊(duì)和精品課程。高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)學(xué)科中的課程思政建設(shè)為信息化人才培養(yǎng)指明基本方向，體現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)教育在整個(gè)計(jì)算機(jī)行業(yè)育人體系的主陣地作用，保證德才兼?zhèn)涞目茖W(xué)技術(shù)人才不斷輸出，煥發(fā)國家信息產(chǎn)業(yè)活力。

關(guān)鍵詞：課程思政;計(jì)算機(jī)學(xué)科;高校教育;數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）22-0115-03

1 引言

計(jì)算機(jī)學(xué)科教育作為高校教育體系中的重要組成部分，特點(diǎn)在于理論與技術(shù)結(jié)合的緊密型，知識(shí)迭代更新的持續(xù)性與迅速性，多學(xué)科交叉的交融性。知識(shí)體系的錯(cuò)綜復(fù)雜與新知識(shí)的不斷輸入對(duì)教師的教學(xué)方法提出了要求，同時(shí)如何在學(xué)科背景下有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)也逐漸成了熱門研究課題。思政理論與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的結(jié)合，不僅是新時(shí)代給高校教育提出的具體任務(wù)，在計(jì)算機(jī)學(xué)科中也是完善整個(gè)育人體系的迫切需要。

目前的高校計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該努力打破“思政孤島”[1]，充分發(fā)揮課堂在樹人中的不可替代作用[2]，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)展開相關(guān)的教學(xué)嘗試。明確為誰培養(yǎng)信息化人才，培養(yǎng)什么樣的信息化人才，怎樣培養(yǎng)信息化人才。在堅(jiān)定的目標(biāo)引領(lǐng)下，將思想理念融入整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，將思政育人和專業(yè)培養(yǎng)視為整個(gè)計(jì)算機(jī)育人體系的“兩個(gè)輪子”，全面踐行“三全育人”理念[3]，推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)教育高質(zhì)量發(fā)展。

2 數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析

自個(gè)人電腦和互聯(lián)網(wǎng)普及之后，信息技術(shù)可處理的數(shù)據(jù)的規(guī)模迅速變大，世界進(jìn)入了第三次的信息化浪潮，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)被廣泛應(yīng)用到業(yè)界，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。在此次信息化浪潮中，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用逐漸滲透到了各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域[4]，包括政務(wù)、金融、零售、文娛、醫(yī)學(xué)等在內(nèi)的行業(yè)針對(duì)數(shù)據(jù)學(xué)科專業(yè)人才產(chǎn)生了巨大的需求。

在2016年2月，教育部公布了北京大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和中南大學(xué)成為首度獲批數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的高校，截至目前，共有600余所高校開設(shè)了該專業(yè)。

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)作為一門新興專業(yè)，其特點(diǎn)值得進(jìn)行思考和分析。首先是前沿性，該專業(yè)聚焦最前沿和最流行的理論和技術(shù)，強(qiáng)調(diào)教師知識(shí)與能力的與時(shí)俱進(jìn)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次是融合性，該專業(yè)融合了大量不同的知識(shí)門類，注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和理論的同時(shí)，涉及大量數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思維和能力的協(xié)同提升。最后是倫理性，這里的倫理性是由數(shù)據(jù)本身的隱私性和敏感性帶來的，同時(shí)專業(yè)糅合了包括人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)處理等技術(shù)，需要從業(yè)人員在技能優(yōu)異的同時(shí)具備良好的職業(yè)道德。

綜合這些特點(diǎn)我們可以發(fā)現(xiàn)，新學(xué)科、新專業(yè)或者新課程的出現(xiàn)，為高?，F(xiàn)行的培養(yǎng)方法提出了考驗(yàn)，完全地照搬、平移和硬套會(huì)導(dǎo)致育人瓶頸和思政壁壘的產(chǎn)生。針對(duì)新的教育內(nèi)容，從整個(gè)學(xué)校教育機(jī)制到教師個(gè)人，都要時(shí)刻保先進(jìn)、補(bǔ)短板，清楚認(rèn)識(shí)到思政教育在新內(nèi)容教學(xué)中的引領(lǐng)作用，有意識(shí)、有態(tài)度并有技巧地推動(dòng)課程思政建設(shè)，開拓新興專業(yè)教學(xué)新思路，真正形成思政教育和專業(yè)教學(xué)協(xié)同并進(jìn)的局面。

3 制度先行，健全基層教研室課程思政機(jī)制

教研室是承擔(dān)具體教學(xué)活動(dòng)的主體，高校中的教研室一般針對(duì)具體的學(xué)科或?qū)I(yè)開展工作[5]，所以如何在教研室建立一個(gè)良好的課程思政建設(shè)和運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制關(guān)乎整個(gè)學(xué)院乃至高校的育人全局?；鶎咏萄惺覒?yīng)該制定一套方向?qū)Α⑿械猛ㄇ矣谐尚У乃颊C(jī)制，形成理論引領(lǐng)、創(chuàng)新先行的工作模式。

3.1 規(guī)范嚴(yán)格，有的放矢的課程思政管理機(jī)制是基礎(chǔ)

教研室的管理職責(zé)是課程思政建設(shè)中必須強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，一個(gè)相對(duì)完備的管理機(jī)制需要從事前、事中和事后的進(jìn)行考慮，那么對(duì)于思政建設(shè)而言，一套有序的規(guī)章制度、監(jiān)督辦法和評(píng)價(jià)體系也就顯得十分重要。

首先是規(guī)章制度，要從規(guī)矩角度對(duì)教師、教材和工作方式等進(jìn)行規(guī)范。對(duì)教師而言，要樹立深入人心的規(guī)矩意識(shí)，每個(gè)教師要清晰地知道課程思政不僅是新環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的迫切需要，也是新時(shí)代賦予教育工作者的責(zé)任與使命。對(duì)于教材的選擇要充分考慮各方面因素，教材的內(nèi)容要嚴(yán)格進(jìn)行把關(guān)。數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)中一些理論知識(shí)和技術(shù)方法來源于國外，有些教師會(huì)選用一些外語教材的譯制版本，那么對(duì)于教材內(nèi)容的細(xì)節(jié)一定要做到掌握，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)嚴(yán)防意識(shí)形態(tài)的入侵。對(duì)于工作方式而言，建立明確的實(shí)施明細(xì)或者行為準(zhǔn)則，具體到教育教學(xué)的落實(shí)和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)等方面，在規(guī)范行為的同時(shí)指引工作的方向。

其次是監(jiān)督辦法，有效監(jiān)督能保證課程思政建設(shè)的具體實(shí)施不會(huì)偏離軌道，要推行教研室領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、教師互查監(jiān)督和自查監(jiān)督并舉的機(jī)制。教研室領(lǐng)導(dǎo)要積極認(rèn)真履行職責(zé)，統(tǒng)籌整個(gè)教學(xué)過程，對(duì)出現(xiàn)的問題和偏差做出敏銳的判斷。教師之間的要形成良好的教學(xué)氛圍，圍繞教學(xué)方法、工作方式和行為舉止等方面，形成同儕監(jiān)督。教師作為教學(xué)工作的主要承擔(dān)者，要形成自省吾身的意識(shí)，能夠自主對(duì)各教學(xué)階段的具體工作展開回溯，查缺補(bǔ)漏。

最后是評(píng)價(jià)體系的建立，評(píng)價(jià)機(jī)制作為一段時(shí)間的工作總結(jié)，起著關(guān)鍵作用。評(píng)價(jià)體系要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)和教育工作的基本模式。面向數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，要將課程思政的育人成效和教師的專業(yè)教學(xué)成效、科研成果和社會(huì)服務(wù)工作相結(jié)合，適當(dāng)實(shí)施獎(jiǎng)懲措施。

3.2 行之有效，統(tǒng)籌兼顧的課程思政教學(xué)機(jī)制是核心

如何保證思政教學(xué)能和專業(yè)教學(xué)協(xié)調(diào)的運(yùn)轉(zhuǎn)，是所有教研室需要解決的重要課題。形成課堂內(nèi)和課堂外、理論里和實(shí)踐中這樣多維互補(bǔ)的教學(xué)機(jī)制是課程思政理念向業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化的必由之路。如何兼顧課堂內(nèi)和課堂外，重點(diǎn)是課外的教學(xué)應(yīng)該不同于課內(nèi)緊密而嚴(yán)格的教學(xué)方法、內(nèi)容架構(gòu)和評(píng)級(jí)體系[6]，形成不拘泥于形式的、常態(tài)化的和充分創(chuàng)新的教學(xué)模式，并形成對(duì)課內(nèi)教學(xué)的有效補(bǔ)充。

在數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)這個(gè)專業(yè)中，課內(nèi)的教學(xué)主要包括計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等理論知識(shí)的傳授，并且設(shè)置大數(shù)據(jù)處理、程序設(shè)計(jì)和算法復(fù)現(xiàn)等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在這樣教學(xué)的全過程中融入課程思政理念，找到課程思政的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力和思政水平的共振。但是，常見的問題是，該專業(yè)中涉及的一些理論較為晦澀，編程訓(xùn)練的過程略微無趣，這也使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困頓感，最終導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)無法取得好的效果。

應(yīng)該明確課外教學(xué)機(jī)制的目的就是讓學(xué)生能夠去仔細(xì)回味課堂上學(xué)到的內(nèi)容和學(xué)到課堂上學(xué)不到的內(nèi)容。在該專業(yè)中，要盡可能挖掘課外實(shí)踐對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和理論結(jié)合實(shí)踐能力的功能。舉個(gè)例子，教師可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽入手，圍繞思政元素，結(jié)合專業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新項(xiàng)目。這里的思政元素可以是項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，也可以是項(xiàng)目的實(shí)施背景，重點(diǎn)就上讓學(xué)生能在這樣的實(shí)踐過程中產(chǎn)生對(duì)專業(yè)問題探究和對(duì)思政問題進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

3.3 旗幟鮮明，創(chuàng)新為先的課程思政研究機(jī)制是關(guān)鍵

教研室應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮研究職能，發(fā)揚(yáng)研究在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，對(duì)育人方法和育人評(píng)價(jià)體系進(jìn)行長期的、高效的和符合規(guī)律的探索，讓課程思政研究體制的建設(shè)成為整個(gè)課程思政建設(shè)中的助推器，努力消除可能產(chǎn)生的孤島和壁壘。

對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)而言，課程思政研究的思路要符合新興理工科專業(yè)教學(xué)的基本規(guī)律。要充分考慮到理工科學(xué)生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣，巧妙地尋找理工學(xué)科中的人文內(nèi)涵[7]，讓學(xué)生能夠像吸收本專業(yè)的知識(shí)一樣吸收思政原理，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。而新興專業(yè)的特點(diǎn)也決定了在具體教學(xué)活動(dòng)實(shí)時(shí)過程中時(shí)刻進(jìn)行修正的重要性。在沒有前人經(jīng)驗(yàn)的情況下摸著石頭過河，需要的就是同儕之間的交流，他人的經(jīng)驗(yàn)或者是教訓(xùn)都是思政教學(xué)研究的重要資料，出了問題要積極改正，思路正確要發(fā)揚(yáng)光大，在總結(jié)和思考中開拓出課程建設(shè)的新局面。

4 以人為本，打造德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量教師隊(duì)伍

如果說課堂是一個(gè)舞臺(tái)，那么教師既是寫劇本的人也是實(shí)際的演出者[8]，教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接決定了課程思政建設(shè)的質(zhì)量，打造高質(zhì)量的教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。教師隊(duì)伍的打造應(yīng)該從兩個(gè)方面來進(jìn)行，一方面是圍繞專業(yè)水平和個(gè)人修為提升教師個(gè)體綜合素質(zhì)，另一方面是構(gòu)造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和團(tuán)結(jié)高效的教師團(tuán)隊(duì)。

4.1 錘煉教師學(xué)高身正的個(gè)人品質(zhì)

有高超的學(xué)識(shí)才能教導(dǎo)他人，有高尚的品格才能為人師表，新時(shí)代教學(xué)背景的課程思政讓要求我們對(duì)教師的定義和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深刻的思考?？沼袑W(xué)識(shí)沒有品德的人是不能為人師表的，會(huì)歪曲學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向，一個(gè)有良好道德但專業(yè)素質(zhì)較差的老師也會(huì)影響學(xué)生的成長，所以教師個(gè)人水平的提高要抓住知識(shí)能力和個(gè)人品德兩個(gè)基本點(diǎn)。要積極進(jìn)行教師的再教育或者是有計(jì)劃的師資培訓(xùn)，教師是教育工作者也應(yīng)該是受教育者，終身學(xué)習(xí)對(duì)教師同樣適用。

教育工作者同樣要有工匠精神，計(jì)算機(jī)學(xué)科教師應(yīng)該通過持續(xù)的自我提升，專心致志搞學(xué)問，錘煉好自己的“看家本領(lǐng)”。眾所周知，計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)更新非常之快，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)涉及的一些核心技術(shù)，比如云計(jì)算和人工智能，它們概念的起源都可以追溯到20世紀(jì)，技術(shù)的發(fā)展一直處在起起落落的進(jìn)程中，但只要一個(gè)瓶頸的突破就讓其在極短的時(shí)間經(jīng)歷了從異軍突起到導(dǎo)致學(xué)界業(yè)界發(fā)生全面革新的過程。那么對(duì)于教師而言，要做的就是適應(yīng)這樣迅速的一個(gè)變化，不能有畏難情緒，該掌握的新算法要學(xué)習(xí)，該熟練的新編程語言要苦練，該突破的技術(shù)難點(diǎn)要克服，能夠有意識(shí)地尋找技術(shù)變革的趨勢(shì)和邏輯，不斷更新自己的知識(shí)體系，時(shí)刻保持走在技術(shù)潮流的前端。

與此同時(shí)，教師要保持思政理論的先進(jìn)性，促進(jìn)良好師德師風(fēng)的養(yǎng)成。對(duì)于很多計(jì)算機(jī)學(xué)科教師或者理工類教師，首先不僅要實(shí)時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)，還要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)先進(jìn)思政理論的習(xí)慣，并將其視為豐富自己的“重要法寶”。其次教師要培養(yǎng)自己的文化涵養(yǎng)，尤其對(duì)于中國在幾千年來形成的博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與黨和國家在幾十年的奮斗中磨礪出的社會(huì)主義先進(jìn)文化要敬畏和熱愛，從中華民族的文化寶庫向日常教育教學(xué)活動(dòng)引入“源頭活水”[9]。

4.2 磨煉教師團(tuán)隊(duì)立體科學(xué)的團(tuán)隊(duì)屬性

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，如果說教研室是“戰(zhàn)斗堡壘”，那么教師團(tuán)隊(duì)就是執(zhí)行具體任務(wù)的“戰(zhàn)斗小組”。要抓住課程思政建設(shè)這一大機(jī)會(huì)，尋找到思政建設(shè)和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的結(jié)合點(diǎn)，為新專業(yè)的發(fā)展提供契機(jī)。

一是要針對(duì)性強(qiáng)和人員穩(wěn)相對(duì)定，讓專業(yè)的人干專業(yè)的事的同時(shí)，不能人如流水導(dǎo)致自亂陣腳。在數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的日常教學(xué)中，課程的跨度比較廣，比如研究領(lǐng)域是云計(jì)算的老師有的并不了解機(jī)器學(xué)習(xí)或深度學(xué)習(xí)這樣的算法，所以要有針對(duì)性地，將研究領(lǐng)域接近的教師匯聚在一起針對(duì)某些課程成立專門的課題小組。與此同時(shí)，把控出入口，保持“營盤”的穩(wěn)定，這樣才能保障課程思政建設(shè)在教學(xué)中的延續(xù)性和一致性。

二要長短相濟(jì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮“一加一大于二”的效果，不能盲目地把所有優(yōu)秀教師聚在一起，而是要針對(duì)每個(gè)人的性格和特長做具體的安排。針對(duì)本專業(yè)，需要有理論知識(shí)扎實(shí)的老師為教學(xué)提供理論支撐，需要實(shí)踐能力更強(qiáng)的老師提供技術(shù)支持，需要更擅長思政課程設(shè)計(jì)的老師來參與設(shè)計(jì)教學(xué)方法與形式，最大化開發(fā)教師的特長。

三是要形成立體的教師結(jié)構(gòu)，注重教學(xué)梯隊(duì)的培養(yǎng)，一個(gè)高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)需要有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)全流程各環(huán)節(jié)進(jìn)行把控，也需要青年教師為團(tuán)隊(duì)注入活力和干勁，形成傳幫帶機(jī)制。具體落實(shí)到本專業(yè)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)需要多個(gè)在領(lǐng)域內(nèi)深耕多年，有著豐富思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授做好團(tuán)隊(duì)內(nèi)的帶頭人，同時(shí)要大力引入中青年的有能力的教師發(fā)揮骨干作用。形成老帶新的教師培養(yǎng)邏輯，落實(shí)導(dǎo)師制，積極組織青年教師教學(xué)評(píng)比和學(xué)術(shù)交流，積極組織專家教授進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，保障教師培養(yǎng)的高質(zhì)量。

5 完善細(xì)節(jié)，錘煉充分融入思政元素的精品課程

在計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中，打造全方位融入思政教育元素的精品課程為課程思政提供了具體的實(shí)施方案。那么如何圍繞數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)打造相關(guān)的思政精品課程，需要從思考如何在課程中挖掘課程思政元素和如何吸引學(xué)生和如何入手。

5.1 思政理念融入合理，潤物細(xì)無聲

找到合適的思政切入點(diǎn)和尋找理工科專業(yè)中的思想政治教育內(nèi)涵一直是近些年教育工作者的關(guān)注重點(diǎn)。對(duì)于數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，可以圍繞通過國內(nèi)外技術(shù)發(fā)展歷程對(duì)比突出自強(qiáng)不息的精神、展示國內(nèi)先進(jìn)技術(shù)激發(fā)愛國情懷和舉例學(xué)術(shù)名家深耕不輟歷程升華“工匠精神”等方法進(jìn)行具體的思政環(huán)節(jié)設(shè)置，讓案例教學(xué)融入每一章每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

思政教學(xué)使用的案例不僅可以放在課堂的講解中，也可以放在作業(yè)、課程設(shè)計(jì)或者畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中去。在理工科的教學(xué)中常常使用問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，可以嘗試把這里問題的背景換在思政邏輯之下，學(xué)生在使用專業(yè)技能解決問題的過程中，會(huì)不斷思考問題本身和解決問題的方法，也就順理成章地促進(jìn)了思政水平和專業(yè)能力的雙重提升。

5.2 教學(xué)邏輯豐富生動(dòng)，引人入佳境

精品課程的一大特征就是廣受學(xué)生歡迎，學(xué)生能夠?qū)φn程抱有很高的熱情，能夠產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

要做到這一點(diǎn)首先要保證課程不能脫離實(shí)際，不能大談空談，教學(xué)過程要腳踏實(shí)地。如果我們想把課程思政建設(shè)成一個(gè)“大廈”，那么這個(gè)“大廈”必須要有根基，決不能是空中樓閣。教師要了解自己的學(xué)生，知道00后學(xué)生的習(xí)慣和特點(diǎn)，每個(gè)老師都要思考設(shè)計(jì)的這些教學(xué)內(nèi)容是不是學(xué)生所需要的，準(zhǔn)備的這些教學(xué)方法是不是真的能幫助到學(xué)習(xí)，不論是專業(yè)知識(shí)還是思政理論要讓學(xué)生在聽課過程中覺得與“我”有關(guān)[10]。

想要獲得學(xué)生的喜歡，還要注重課程“新”，這里“新”是指教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等全方位地貼近時(shí)代。結(jié)合課程特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匾牒蛡鹘y(tǒng)課堂不同的教學(xué)組織方式，尤其針對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，一些基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代化的教學(xué)工具應(yīng)該被使用，比如一些智慧課堂平臺(tái)，無論課上課下，老師都可以通過這些平臺(tái)隨時(shí)發(fā)布任務(wù)或者通知，學(xué)生也可以根據(jù)老師在平臺(tái)分享的教學(xué)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)和溫故。不僅僅是專業(yè)知識(shí)，一些思政元素也可以移植到教學(xué)平臺(tái)中，大段的思政理論可以碎片化為小故事或者小游戲，讓學(xué)生只需要在零碎的時(shí)間內(nèi)點(diǎn)擊手機(jī)，通過日積月累獲得收獲。但值得注意的是在教育實(shí)踐中不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，所有的課程思政創(chuàng)新和專業(yè)知識(shí)教學(xué)創(chuàng)新一定要建立在尊重客觀教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之上。

6 總結(jié)

課程思政的進(jìn)一步推進(jìn)與落實(shí)，需要一套站得住腳、經(jīng)得起推敲且能夠與時(shí)俱進(jìn)的課程思政體制來作為根基提供養(yǎng)分;需要一支以個(gè)人品質(zhì)為導(dǎo)向、以專業(yè)素質(zhì)為根本并以科學(xué)合理為保障的優(yōu)良教師隊(duì)伍來作為軀干構(gòu)建框架;需要一門門精心琢磨、受學(xué)生喜愛和內(nèi)容合理的精品課程作為花蕾培育成果。而對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科來說，對(duì)于數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)來說，所有的對(duì)于課程思政的思考與探究都應(yīng)該建立在學(xué)科特有的土壤和環(huán)境之中，充分利用和尊重學(xué)科特性與教育教學(xué)規(guī)律，將思政理念融入理工科的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中去，進(jìn)而為社會(huì)不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的信息技術(shù)人才。

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