多元化教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

薛雯幻 李新苗

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，鋼琴藝術(shù)發(fā)展進入嶄新階段，鋼琴教學(xué)受重視程度隨之提升。為達到更好的鋼琴教學(xué)效果，多元化教學(xué)模式被引入到鋼琴教學(xué)活動中。本文主要研究多元化教學(xué)模式的特點，以及鋼琴教學(xué)基本要求，對多元化教學(xué)模式在崗位教學(xué)中的應(yīng)用展開探索。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) ?多元化教學(xué) ?情景教學(xué)

中圖分類號：J624.1文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2022）21-0097－04

鋼琴這種源自西方的樂器，音域范圍寬廣，已經(jīng)囊括了音樂體系中的很多音樂，在音樂演奏中有十分重要的地位。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對藝術(shù)的追求也發(fā)生改變，鋼琴演奏需求也隨之增加；加上現(xiàn)代教育的發(fā)展，音樂藝術(shù)教育受重視程度提升，促使鋼琴教學(xué)也得到了人們的廣泛關(guān)注。在鋼琴教學(xué)中，為達到良好的教學(xué)效果，應(yīng)注重教學(xué)方法的優(yōu)化、改進。結(jié)合鋼琴自身的音域特點，以及演奏特點，多元化教學(xué)模式對鋼琴教學(xué)有一定促進作用，文章通過對多元化教學(xué)模式的了解，分析如何應(yīng)用多元化教學(xué)模式組織崗位教學(xué)，并總結(jié)該教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用意義。

一、多元化教學(xué)模式

多元化教學(xué)模式由美國教育家杜威提出，該教育觀念的提出對當時教育方法的探索產(chǎn)生了巨大影響，在各學(xué)科教學(xué)中該教學(xué)模式的應(yīng)用逐步增加。多元化教學(xué)模式主要表現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及評價方法等多元化方面，教學(xué)不單單局限于某一方面，而是采取多元化的方式，達到通過教學(xué)促使學(xué)生提升綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展的目的。在現(xiàn)代教育發(fā)展進程中，多元化教學(xué)模式在教學(xué)上采取多元化的理念與方式，并未局限于某一個方面，這種教學(xué)模式與素質(zhì)教育的要求相符，可以更好地適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，與現(xiàn)代社會發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展等相符，因此在現(xiàn)代教育發(fā)展中，這種教學(xué)方法得到了廣泛應(yīng)用，為現(xiàn)代教育改革起到了推動性作用。

二、鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

鋼琴通常被人們稱之為樂器之王，通過鋼琴演奏能夠在一定程度上起到陶冶情操的作用，使得人們的生活變得更為豐富。如今，我國素質(zhì)教育不斷發(fā)展，音樂教育也得到了人們的重視與認可。然而，從鋼琴教學(xué)的實際情況出發(fā)，沒有做到與時俱進，依然存在著很多不足與問題。

現(xiàn)階段，鋼琴教學(xué)有著非常明顯的傳統(tǒng)教學(xué)模式影子，雖然在教學(xué)方式上更多是采用了一對一教學(xué)方式，這種教學(xué)方式雖然遵守了鋼琴教學(xué)本身的特點，有利于提升學(xué)生的鋼琴水平，然而人們思想觀念在時代發(fā)展過程中也出現(xiàn)了變化，接受鋼琴教育的人越來越多。這種情況下如果依然采用一對一的方式，那么將會造成師資力量短缺，無法滿足廣大學(xué)生的需求。而在教學(xué)內(nèi)容上，現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的演奏技巧與能力，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以有效提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，而且鋼琴教學(xué)質(zhì)量也受到了非常大的制約。此外，在教育改革持續(xù)推進背景下，鋼琴教育質(zhì)量上有著非常高的要求，但當前鋼琴教育問題逐漸凸顯出來。如教師鋼琴教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生參與鋼琴學(xué)習(xí)的積極性不高。比如：鋼琴教學(xué)中手指的基礎(chǔ)練習(xí)，這是一個枯燥的環(huán)節(jié)，如果教師延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生進行枯燥練習(xí)，那么學(xué)生的練習(xí)成績不但不理想，還會讓學(xué)生對鋼琴手指練習(xí)產(chǎn)生反感。在現(xiàn)代鋼琴教學(xué)要求提升、教學(xué)需求提高的環(huán)境下，為切實做好鋼琴教學(xué)工作，應(yīng)積極進行教學(xué)方式的優(yōu)化與改進，將多元化教學(xué)模式應(yīng)用其中，這在一定程度上有利于鋼琴教學(xué)工作的展開，使得學(xué)生自身鋼琴水平得到明顯提升。

三、多元化教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的運用

作為被廣泛應(yīng)用與推廣的一種教學(xué)方法，在鋼琴教學(xué)中運用多元化教學(xué)模式有重要意義，在實際鋼琴教學(xué)中可以從以下幾個方面入手，引入多元化教學(xué)模式。

（一）采用情景教學(xué)方法

情景教學(xué)法是教師結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出形象的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時有身臨其境的感覺，這屬于一種情景交融的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有助于學(xué)生的情感培養(yǎng)、思維啟發(fā)，有利于達到更好的教學(xué)效果。鋼琴教學(xué)中，教師結(jié)合鋼琴教學(xué)內(nèi)容，合理進行情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以跟隨教師創(chuàng)設(shè)的情景充分感受鋼琴樂曲所表現(xiàn)的情感，促使鋼琴教學(xué)整體質(zhì)量得到提升。如在湯普森的鋼琴曲《春之歌》教學(xué)時，教師可以采取引導(dǎo)學(xué)生先想象的方式開展教學(xué)。通過多媒體圖片呈現(xiàn)春天景象，讓學(xué)生將圖片與《春之歌》鋼琴曲所描繪的情景融為一體，使學(xué)生感受鋼琴曲的內(nèi)涵。這樣一種通過讓學(xué)生眼睛直觀欣賞的方式，更有助于將學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情景，增強學(xué)生對鋼琴曲表達感情的理解。再如貝多芬《悲愴奏鳴曲》教學(xué)時，歌曲整體上是一種悲痛與傷感的氛圍，在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)讓學(xué)生充分感受貝多芬創(chuàng)作該樂曲時候的主題，理解創(chuàng)作者的創(chuàng)作思想，在所創(chuàng)設(shè)的情景中感受創(chuàng)作者的情感。在教學(xué)中，教師可以通過語言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解創(chuàng)作者當時的心境，讓學(xué)生沉浸在悲愴的情緒中，這個時候播放貝多芬的《悲愴奏鳴曲》，學(xué)生就會沉浸在該鋼琴曲所表達的情感之中，加深學(xué)生對該鋼琴曲的深入理解與認識。

（二）形象教學(xué)方法

將多元化教學(xué)方式應(yīng)用于鋼琴教學(xué)中，可以將音樂形象地展現(xiàn)給學(xué)生。鋼琴教學(xué)中教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的想象力，并挖掘鋼琴音樂本身所具有的內(nèi)涵深度。根據(jù)教學(xué)具體情況來看，教師采用更為形象且具有較強感染力的語言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，將原本較為抽象的鋼琴思維變得具象化，有利于被學(xué)生理解與熟悉。例如，當進行鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練時，應(yīng)當加強對手臂的練習(xí)，教師通過利用更為形象的比喻，讓學(xué)生能夠?qū)κ直鄯潘捎幸粋€清楚的認識和了解，利用肩關(guān)節(jié)和手腕不斷來回交錯的方式，可以讓學(xué)生更深入理解。對學(xué)生進行非連音訓(xùn)練時，需要手指擊鍵不僅快，而且還要充滿力量，如此才能夠使得所彈出來的聲音變得更有顆粒感。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當將彈奏看作是敲鼓，而琴鍵則如同鼓面，當手指能夠瞬間完成快速敲擊以后，此時鼓面才能夠讓聲音變得更為明亮且清晰，通過這種形象式的鋼琴教學(xué)，學(xué)生便能夠快速尋找到彈琴感覺，熟悉掌握到非連音彈奏要領(lǐng)。在實際教學(xué)過程中，教師還可以使用文學(xué)性語言，如將鋼琴彈奏比喻成在琴鍵上跳動的音符，學(xué)生就是這些音符的操控者、指揮者，教師可以說“今天我們要發(fā)揮自己的指揮才能，讓琴鍵上的音符有序跳動起來，帶給觀眾更好的音樂體驗”；教師在《春之歌》的教學(xué)中，可以說“春天的腳步越來越近了，自古描繪春天的詩詞都很多，我們無法寫出生動的詩詞，但是可以利用手下的鍵盤，奏響春天。”教師通過語言來描述鋼琴教學(xué)內(nèi)容，用生動的語言將鋼琴教學(xué)相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中擁有更為豐富的想象力，從抽象變得更為具體，有利于學(xué)生接受鋼琴理論知識，促使學(xué)生可以更加輕松地融入到鋼琴學(xué)習(xí)中。再如鋼琴手指基礎(chǔ)訓(xùn)練中，針對于枯燥的手指訓(xùn)練，教師也可以通過形象的描述吸引學(xué)生，如在高抬指快下鍵練習(xí)中，其目的是訓(xùn)練學(xué)生的手指反應(yīng)速度，節(jié)拍的速度為40—60，要求學(xué)生在彈之前抬高手指，之后盡快彈下去，對于這個過程，教師可以描述為“快速跳躍”的手指。手指勾琴鍵練習(xí)可以鍛煉手指的每一塊肌肉，練習(xí)前教師可以說“讓我們一起帶手指健身，讓手指肌肉更靈活”。只是簡單的文學(xué)語言應(yīng)用，以比喻的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，但是卻可以讓學(xué)生有不一樣的鋼琴練習(xí)體驗，有利于達到更好的鋼琴教學(xué)效果。

（三）總結(jié)性教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師可以將總結(jié)性教學(xué)方法融入其中。教師憑借自身的教學(xué)行為，分析鋼琴教學(xué)結(jié)果。作為教師，應(yīng)當善于總結(jié)，且勤于進行分析，對自己鋼琴教學(xué)思路加以調(diào)整，此時才能夠有效提升鋼琴教學(xué)水平。根據(jù)鋼琴教學(xué)的具體情況來看，教師可以在每節(jié)課課后進行總結(jié)，同時在音樂考試結(jié)束以后，分析學(xué)生鋼琴彈奏質(zhì)量，同時作出更為詳細的總結(jié)。針對于教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，教師也要展開充分的分析與總結(jié)，之后再采取有效解決措施，利用這種教學(xué)方式能夠使得教學(xué)水平得到明顯提升，同時還可以提升鋼琴教學(xué)在課堂教學(xué)預(yù)測上的能力。根據(jù)教學(xué)具體情況來看，針對學(xué)生能夠熟練進行練習(xí)的鋼琴曲目，若是學(xué)生無法達到較為流暢的彈奏，那么便需要教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，從而促使學(xué)生可以掌握更為正確的彈奏方法。另外，教師還應(yīng)當對自己所采取的教學(xué)方法進行思考與總結(jié)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所具有的音樂表現(xiàn)力和駕馭能力進行觀察，從而決定自己所采取的授課方式是否正確，針對于所存在的不足之處第一時間進行糾正，這不僅能夠保障教學(xué)方法的正確性，而且還能夠拓展教師在鋼琴教學(xué)上的思路，以便不斷提升自身教學(xué)水平。

（四）即興伴奏式的教學(xué)

在鋼琴教學(xué)中，即興伴奏式教學(xué)是很多學(xué)生感興趣的一種教學(xué)方法。因為在即興伴奏式教學(xué)中，有助于拓展學(xué)生思維，學(xué)生可以結(jié)合自身的喜好進行伴奏。不過即興伴奏式教學(xué)并非隨心所欲，需要讓學(xué)生掌握基本音樂知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考音樂伴奏，找到合適的伴奏形式與方法。在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)用即興伴奏式教學(xué)也需要教師合理進行教學(xué)組織與設(shè)計，首先，確定教學(xué)的核心內(nèi)容，這是教學(xué)組織的關(guān)鍵。其次，進行與即興伴奏式教學(xué)相關(guān)的理論知識介紹。最后，培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的能力。實際教學(xué)過程中，教師可以采取先以實際案例為主，教師進行即興伴奏，讓學(xué)生欣賞、聆聽，教師伴奏演練的過程中，可以將同一樂曲以不同的即興伴奏形式演奏出來，讓學(xué)生感受不同即興伴奏的效果，引導(dǎo)學(xué)生思考鋼琴即興伴奏要求。從教師的即興伴奏演奏開始，引導(dǎo)學(xué)生思考鋼琴伴奏要求，這有助于學(xué)生積極主動探索，可以讓學(xué)生對即興伴奏的基本要求有一定的了解與認知，也有助于學(xué)生從這種鋼琴教學(xué)方式以及技術(shù)要求中對鋼琴學(xué)習(xí)有一個新的認識，促使學(xué)生鋼琴水平提高。為激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中教師可以提升即興伴奏式教學(xué)的開放性，讓學(xué)生能夠積極參與到即興伴奏式鋼琴課堂學(xué)習(xí)中。教師還可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新伴奏，如教師進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)用鋼琴伴奏。還可以經(jīng)常開展即興伴奏小組比賽，讓學(xué)生可以結(jié)合自身的喜好進行即興伴奏，教師也可以根據(jù)學(xué)生的即興伴奏表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，展開針對性指導(dǎo)。如伴奏風(fēng)格選擇、伴奏的強弱、伴奏與情境所需如何協(xié)調(diào)等，以讓學(xué)生自主創(chuàng)作為根基，提高學(xué)生鋼琴演奏能力。

（五）多元化的評價模式

當前鋼琴教學(xué)評價主要是以傳統(tǒng)考試的方式進行，一般考試包括筆試與面試兩部分，分別是對學(xué)生理論知識掌握情況，以及鋼琴演奏能力進行評價。這種鋼琴教學(xué)的評價模式均以考試為核心。教師教學(xué)的目的并非是讓學(xué)生真正掌握鋼琴的演奏方法，也并非是以提升學(xué)生鋼琴演奏水平為核心，而是考慮如何提高學(xué)生鋼琴考評的成績，目的就是讓學(xué)生可以順利通過考試。很顯然這種評價模式下，即便是學(xué)生可以通過鋼琴考試，但是學(xué)生的真正鋼琴水平、能力也并不高。很多學(xué)生為了達到考試要求，甚至?xí)扇∷烙浻脖车姆绞竭M行鋼琴學(xué)習(xí)，而鋼琴作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的提升，如果只是盲目記憶，那么學(xué)生只能是學(xué)習(xí)機器，根本無法充分感受鋼琴藝術(shù)，更無法體會到鋼琴曲的情感。

在這種背景下，建立多元化評價模式就顯得尤為重要。通過多元化的教學(xué)評價，教師可以達到全方位、深入地了解學(xué)生的鋼琴水平，可以從學(xué)生鋼琴水平的評價中系統(tǒng)地進行鋼琴教學(xué)優(yōu)化、改進，促使鋼琴教學(xué)整體水平與質(zhì)量提升。在教師對學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)情況評價的過程中，應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)新能力評價給予重視，以激發(fā)學(xué)生的鋼琴演奏創(chuàng)新意識以及能力。在日常練習(xí)中，若是學(xué)生演奏時有創(chuàng)新之處，教師應(yīng)給予鼓勵，采取表揚的形式，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，盡量減少對學(xué)生的批評，以達到增強學(xué)生自信的目的。還可以采取小組教學(xué)、小組競賽等方式對學(xué)生進行評價，這種評價方式不但有助于激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)積極性，也有助于鋼琴教學(xué)質(zhì)量提升。評價可以從學(xué)生的鋼琴基本功、創(chuàng)作力、演奏連貫性等方面入手，采取科學(xué)評價、加大鼓勵的方式，增強學(xué)生自信心，同時讓學(xué)生意識到自身的不足之處，幫助學(xué)生提高自身能力。

四、多元化教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的重要性

鋼琴教學(xué)中多元化教學(xué)模式有至關(guān)重要的作用，其重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鋼琴教學(xué)過程中，引入多元化教學(xué)模式，可以預(yù)防鋼琴教學(xué)中固步自封的現(xiàn)象發(fā)生。不同的教學(xué)方式、教學(xué)組織形式對學(xué)生來說有較強的吸引力，可以將學(xué)生的注意力吸引到鋼琴教學(xué)中。若是教師每次鋼琴教學(xué)中均采用同樣的教學(xué)方式，即便有一定的教學(xué)效果，也會與預(yù)期教學(xué)目標有很大差異。很多學(xué)生會因為教學(xué)方法較為單一，對鋼琴課堂教學(xué)喪失興趣，不愿意跟隨教師的教學(xué)進行鋼琴知識學(xué)習(xí)。相反，在教學(xué)中教師若是采用不同的教學(xué)方法，合理進行教學(xué)優(yōu)化、創(chuàng)新，讓學(xué)生感覺每一節(jié)鋼琴課都有新內(nèi)容，學(xué)生的注意力就會被教師的鋼琴教學(xué)所吸引，進而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。興趣是最好的老師，當學(xué)生對鋼琴產(chǎn)生濃厚的興趣以后，自然就會在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中更加積極主動，也會促使鋼琴教學(xué)達到更好的效果。從實際鋼琴教學(xué)中多元化教學(xué)方法應(yīng)用情況來看，很多已經(jīng)對鋼琴教學(xué)失去興趣的學(xué)生，在教學(xué)模式改變以后，對鋼琴學(xué)習(xí)又重新產(chǎn)生了興趣。

（二）提升學(xué)生協(xié)作能力

鋼琴演奏不單單有獨奏，還有很多時候需要與人合作，因此學(xué)生的協(xié)作能力提升至關(guān)重要。很多學(xué)生雖然自身的鋼琴演奏水平較高，但是協(xié)作能力不強，無法與他人進行良好的協(xié)作，這就導(dǎo)致在合作演奏的時候演奏效果大打折扣。因此在鋼琴教學(xué)中，不單單要關(guān)注學(xué)生的鋼琴演奏水平提升，還要考慮到學(xué)生協(xié)作能力，保障學(xué)生在與人合作演奏時也可以有突出表現(xiàn)。引入多元化教學(xué)模式，在教學(xué)中教師會通過不同的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式開展教學(xué)，有很多教學(xué)方法需要學(xué)生彼此之間進行協(xié)作才可以達到更好的教學(xué)效果。如情景教學(xué)法的應(yīng)用，教師進行情景創(chuàng)設(shè)以后，也需要學(xué)生配合，或者是讓學(xué)生一同參與到情景創(chuàng)設(shè)中，在這個過程中，學(xué)生彼此之間就要進行良好的交流溝通，并為該情景創(chuàng)設(shè)而共同努力，這實際上也是對學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。再例如多元化評價模式建立的過程中，若是引入小組教學(xué)以及比賽的評價模式，為提升小組整體成績，需要學(xué)生彼此之間相互幫助、共同協(xié)作，這不單單有助于學(xué)生的協(xié)作能力提高，還有助于學(xué)生的集體榮譽感提升。多元化教學(xué)模式的應(yīng)用不單單對鋼琴教學(xué)質(zhì)量提升有一定的促進作用，也有助于通過鋼琴教學(xué)達到促進學(xué)生綜合能力提升的目的。

（三）提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量

從鋼琴教學(xué)實際情況來看，以往的教學(xué)方法越來越無法滿足學(xué)生的需求，而且教學(xué)質(zhì)量也出現(xiàn)了明顯下降，此時則需要將多元化教學(xué)模式融入其中，以便提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量。鋼琴教學(xué)由于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標存在不同，在實際教學(xué)過程中應(yīng)當采用不同的教學(xué)方法，多元化教學(xué)模式的應(yīng)用則能夠得到充分體現(xiàn)，利用多元化的教學(xué)模式，可以根據(jù)具體的鋼琴教學(xué)情況采用相應(yīng)的方法，以便滿足教學(xué)需求，學(xué)生在此過程中也能夠更好地完成鋼琴學(xué)習(xí)。多元化教學(xué)模式相較于以往教學(xué)模式，其更契合當下時代鋼琴教學(xué)需求，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法過于單一的問題，圍繞著學(xué)生采用適合的教學(xué)方法，避免鋼琴教學(xué)過于枯燥而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對于鋼琴教學(xué)工作的有效展開而言具有積極作用。與此同時，還能夠在一定程度上提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生可以在鋼琴教學(xué)過程中高質(zhì)量地完成鋼琴學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握鋼琴彈奏技巧，以及提升自身鋼琴綜合能力與素養(yǎng)。

五、結(jié)語

通過對多元化教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用課題研究，肯定了該教學(xué)模式對鋼琴教學(xué)的促進作用，并在這個基礎(chǔ)上總結(jié)了多元化教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的重要性。由于多元化教學(xué)模式對鋼琴教學(xué)質(zhì)量提升有很大促進作用，因此在現(xiàn)代鋼琴教學(xué)中應(yīng)對該教學(xué)方法的應(yīng)用給予重視，在實際應(yīng)用中持續(xù)優(yōu)化、不斷改進，以達到切實發(fā)揮多元化教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，促進鋼琴教學(xué)質(zhì)量提升。對于多元化教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，本文提出主要是采用情景教學(xué)方法、形象教學(xué)方法、總結(jié)性教學(xué)方法、即興伴奏式的教學(xué)、多元化的評價模式五個方面進行論述，將上述方法應(yīng)用于鋼琴教學(xué)中能夠獲得更為理想的教學(xué)效果，促使教師自身教學(xué)水平得以明顯提升。

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