高職院校數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)教學(xué)改革探究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校中的“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”是一門涉及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、計算機應(yīng)用、移動互聯(lián)應(yīng)用、軟件技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有很強的實踐性和實用性。通過學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”，學(xué)生可以理解數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的概念、建設(shè)方法、程序語言的設(shè)計、特定場景的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序的開發(fā)等技術(shù)，對于培養(yǎng)學(xué)生處理、分析數(shù)據(jù)庫的能力具有重要意義。概述高職院校數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)常用的幾種教學(xué)模式，并探討教學(xué)改革內(nèi)容。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù);教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）30-0175-03

在高職院校的計算機應(yīng)用專業(yè)中，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程的普及率超過70%，已經(jīng)成為計算機專業(yè)的必修課。教育部不止一次地強調(diào)，高職院校應(yīng)大力培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力的計算機人才，高職學(xué)生應(yīng)具備整理、加工數(shù)據(jù)庫，處理數(shù)據(jù)庫信息的能力。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程的廣泛普及，充分體現(xiàn)了高職院校對計算機專業(yè)人才的重視。盡管數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)具有很強的實踐性，但需要以扎實、精湛的理論知識為基礎(chǔ)，從本質(zhì)上而言，這是一門理論與實踐密切結(jié)合的學(xué)科，缺乏理論的支持，實踐無法開展;反之，若沒有嫻熟的操作能力，那么理論知識的意義也就大打折扣。這就給數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)帶來困難，如何克服理論與實踐的沖突，實現(xiàn)二者的平衡，成為教學(xué)改革中必須考慮的問題。

一、高職院校數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)模式概述

（一）傳統(tǒng)模式

這是一種已經(jīng)不符合素質(zhì)教育理念，也無法滿足高職教育人才培養(yǎng)要求的教學(xué)模式，但是卻沒有完全退出高職院校的課堂。傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的特點是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動接受知識的角色，大多采用“老師講、學(xué)生聽”的授課模式，師生與生生之間缺乏互動性，忽略了學(xué)生的個體差異與主觀能動性，只是單純地為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂氛圍缺乏生機和活力，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)毫無樂趣，對教師而言，教學(xué)也毫無動力。

（二）“講、演、練、評”模式

隨著素質(zhì)教育理念的大力提倡，以及對應(yīng)試教育理念的批判，近年來，高職院校進行了一系列教學(xué)模式的改革，并由此開啟了多元化教學(xué)模式的探索，“講、演、評、練”模式便是其中之一。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，這一教學(xué)模式具有更強的互動性與實踐性，十分重視學(xué)生的動手操作能力，課堂教學(xué)中分為四個環(huán)節(jié)。

1.講：講解

教師提煉、挖掘教材中的重點和難點知識，利用多媒體、PPT、板書、視頻等方式將抽象難懂的知識形象化、具體化，用通俗易懂的語言為學(xué)生講解，加強學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生梳理知識之間的關(guān)系，構(gòu)建系統(tǒng)性、邏輯性的知識體系。

2.演：演示

主要利用多媒體軟件為學(xué)生播放經(jīng)典案例和應(yīng)用操作，通過歸納、分析、演示，將理論知識落實到實踐中，幫助學(xué)生理解理論知識的內(nèi)涵，形象地展示知識，讓學(xué)生迅速地理解知識要領(lǐng)，并掌握實踐方法，為后續(xù)的“練習(xí)”環(huán)節(jié)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.練：練習(xí)

在觀看完教師的實踐操作后，學(xué)生對理論知識有了最直觀的認知，從而為動手實踐提供了理論依據(jù)。最初的練習(xí)，通常是學(xué)生跟著教師的演示步驟操作，在體檢、實踐中領(lǐng)悟操作要點，掌握操作技能，獲得成就感與滿足感。

4.評：評價

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)、有效的教學(xué)評價，可以讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以讓學(xué)生清晰地認識到自身的不足，明確今后的自我完善目標(biāo)。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)評價，主要從理論與實踐兩方面展開，教師需要了解學(xué)生理論知識的薄弱點、實踐操作中的困境，在自評、互評等評價方式中不斷改進教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）線上模式

近年來，隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，線上課程的普及度越來越高，為學(xué)生提供了良好的自學(xué)環(huán)境，同時也給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了巨大沖擊。作為高職院校的一線教師，應(yīng)該與時俱進，緊跟時代步伐，積極學(xué)習(xí)先進的信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式。無論是學(xué)生還是教師，都可以從學(xué)習(xí)網(wǎng)站上下載視頻，搜集自己需要的資源，讓學(xué)習(xí)和教學(xué)更具有針對性。線上教學(xué)模式通常以班級為單位進行授課，在線上進行雙向互動。授課形式以錄播課為主，采用“錄播與線上答疑”相結(jié)合的教學(xué)方式，保證授課的系統(tǒng)性與完整性。線上教學(xué)需要教師提前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)教材要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上上傳教學(xué)視頻、知識點、思維導(dǎo)圖、PPT教案等，學(xué)生根據(jù)自己的需要下載教學(xué)資源，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師還可以在課件中插入習(xí)題，標(biāo)識出重要的知識點，還可以在線上平臺發(fā)布練習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生利用課余時間加強實踐，提高操作水平。

二、高職院校數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

一名教師負責(zé)多個班級的授課，同一門課程、同樣的知識重點和難點，經(jīng)過反復(fù)多次的講解，教師難免會產(chǎn)生知識疲勞，從而出現(xiàn)遺漏知識的問題，給學(xué)生造成困惑，教師不得不重新講解。長期的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力通常在前20分鐘能夠保持高度集中，之后就會出現(xiàn)走神、注意力下降等問題，而且高職院校的學(xué)生，基礎(chǔ)知識比較薄弱，學(xué)習(xí)水平兩極分化嚴重，大部分學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，完成理論知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，但在實際操作中，很多學(xué)生都無法靈活地運用理論知識，很難獨立完成一個程序的設(shè)計?？傮w而言，學(xué)生的理論與實踐水平發(fā)展不均衡，實踐能力普遍要弱于理論知識的掌握。

三、高職院校數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)教學(xué)改革策略

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)是一門實踐性、實用性極強的學(xué)科，需要契合社會發(fā)展與市場需求。所以，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合企業(yè)項目的開發(fā)、管理，在教學(xué)中穿插完整的企業(yè)項目，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，各個知識點都應(yīng)該對應(yīng)相應(yīng)的企業(yè)項目，從而讓理論知識更具針對性，讓實踐操作更具目的性。比如，以“人事管理系統(tǒng)”項目為背景，項目涉及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)學(xué)科最基礎(chǔ)的操作，可將教學(xué)內(nèi)容劃分為四個模塊。

1.項目需求分析和設(shè)計

這一模塊的教學(xué)中，主要學(xué)習(xí)軟件工程概念，并在SQL Server教學(xué)中滲透這一概念，運用E-R圖與專業(yè)知識分析人事管理系統(tǒng)的流程，制作表結(jié)構(gòu)。

2.數(shù)據(jù)庫設(shè)計

這一模塊包括表結(jié)構(gòu)的設(shè)計、完整性的分析和設(shè)計、索引和視圖的構(gòu)建、存儲過程和觸發(fā)器的實現(xiàn)等內(nèi)容。設(shè)計過程中，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)知識點應(yīng)與項目密切結(jié)合，在完成后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計的同時，也鞏固了所學(xué)的理論知識。

3.B/S與C/S模式的開發(fā)

數(shù)據(jù)庫技術(shù)本身只能結(jié)合當(dāng)前通用的開發(fā)工具來開發(fā)系統(tǒng)，它本身并不提供客戶端的開發(fā)工具。所以，課堂教學(xué)中，教師需要用到ASP.NET、VB.NET作為前端開發(fā)工具，并結(jié)合數(shù)據(jù)庫技術(shù)，利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)作為后臺、前臺語言的連接技術(shù)，以開發(fā)B/S與C/S模式。

4.項目總結(jié)

此模塊的教學(xué)，主要是留給學(xué)生開放式的問題，讓學(xué)生去思考、探討完善項目的方法，總結(jié)之前的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加具體、有針對性和實用性，而不是進行大而泛的概論，理論知識只要夠用即可，不需要過于寬泛。根據(jù)四個模塊的特點選擇數(shù)據(jù)庫技術(shù)中的核心技術(shù)，并進行詳細介紹，在各個環(huán)節(jié)融入知識要點，讓學(xué)生模仿案例操作，完成相關(guān)模塊的設(shè)計。加強教材內(nèi)容與上機操作的相互結(jié)合，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)的理論知識、實踐方法，并能夠獨立完成小型項目的開發(fā)設(shè)計。

（二）教學(xué)方法的改革

1.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是高職院校中最常用的一種教學(xué)方法，通過設(shè)計具體、真實的、與生活密切相關(guān)的情境來豐富學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，調(diào)動主觀能動性。情境教學(xué)包括三個階段——感知、理解、深化。教師在講解知識點時，可以先選擇一個網(wǎng)站中的某個功能應(yīng)用設(shè)置情境，如學(xué)生十分熟悉的“嗶哩嗶哩”網(wǎng)站，讓學(xué)生思考該功能是如何實現(xiàn)的。在講解查詢操作時，可以讓學(xué)生打開“京東”等購物網(wǎng)站，搜索商品，注意網(wǎng)頁中商品的名稱、商品出現(xiàn)的順序、商品的分頁等設(shè)計，然后讓學(xué)生思考，搜索到這些商品的原理是什么？商品為什么以這種順序出現(xiàn)？每頁能顯示多少個商品？某種商品分多少頁來顯示？如何能夠改變商品的顯示順序？為學(xué)生樹立問題意識，讓學(xué)生帶著問題在具體、真實的情境中思考，指明了學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)的目的性。

2.互聯(lián)網(wǎng)與課堂相結(jié)合

高職院校應(yīng)加強互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，全面普及計算機操作知識，讓每位學(xué)生都能掌握計算機應(yīng)用技能，在課堂教學(xué)中聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)，打造“在線課堂”教學(xué)模式，實現(xiàn)“傳統(tǒng)教學(xué)+互聯(lián)網(wǎng)”的相互結(jié)合，還可以根據(jù)教學(xué)需要融入其他教學(xué)方法。這需要學(xué)校與教師的共同配合，學(xué)校主要負責(zé)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，教師負責(zé)豐富數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，包括理論知識、開發(fā)方案等，在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上分享國內(nèi)外先進的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)，為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)資源。

3.在線課堂平臺

在線課堂需要以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)為起點，構(gòu)建開放式的線上學(xué)習(xí)平臺，每位學(xué)生以學(xué)號作為登錄用戶名，登入平臺后，可自行搜索、觀看、下載學(xué)習(xí)資源。平臺擁有技術(shù)開發(fā)經(jīng)驗分享、在線項目合作等模塊，還有可供學(xué)生相互探討的論壇，為學(xué)生提供暢所欲言、集思廣益、表達觀點和創(chuàng)意的平臺，還可以在線上留言，提出學(xué)習(xí)中難以克服的問題，定期由教師線上解答。線上平臺可采用游戲項目的形式，讓學(xué)生利用IT技術(shù)開發(fā)數(shù)據(jù)庫，同時，線上課堂還應(yīng)保證數(shù)據(jù)的安全性，并具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析功能。

①數(shù)據(jù)安全：加強對老師、學(xué)生個人信息的保護，根據(jù)數(shù)據(jù)庫的安全級別設(shè)置軟件信息保護，采用加密算法對重要數(shù)據(jù)、信息進行加密，防止信息數(shù)據(jù)泄露。

②統(tǒng)計分析：線上課堂可以自動統(tǒng)計、顯示登錄學(xué)生的人數(shù)，充分體現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)能力。通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，深入挖掘多元化的信息資源，用來豐富線上教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)化校園、智能化管理的優(yōu)勢，促進數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)線上課堂的長遠發(fā)展。

線上課堂的開展，需要學(xué)校規(guī)范網(wǎng)絡(luò)管理，需要教師明確教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，讓學(xué)生從思想上認識到數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)的價值。

4.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

每次課堂教學(xué)中，教師都為學(xué)生安排一個學(xué)習(xí)任務(wù)，如創(chuàng)建人事管理系統(tǒng)中的表單。將任務(wù)作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，需要融入新知識或者重要知識，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，達到鞏固、理解、應(yīng)用知識的目的。對于新知識，學(xué)生可能掌握得不夠熟練，運用時顯得十分生疏，這就需要教師加以引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生探究解決問題的途徑，最終圓滿完成任務(wù)。

5.互動教學(xué)法

課堂氛圍與教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、對知識的理解與掌握密切相關(guān)，良好的課堂氛圍是熱烈、生動、有序的，教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維，在智慧和創(chuàng)意的碰撞中實現(xiàn)寓教于樂、教學(xué)相長?；咏虒W(xué)正是一種以良好的課堂氛圍為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，開課前，教師需要明確教學(xué)重點與知識難點，合理安排教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要讓學(xué)習(xí)任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的探索、交流、分享欲望，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)難度適宜，并且可以細分為各個知識點，以便于學(xué)生在討論中逐個攻破。完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以更換題目讓學(xué)生思考、辯論、上臺演示。最后由教師總結(jié)概括，評價學(xué)生的代碼、操作步驟是否正確，是否有完善的空間，然后進入新一輪的討論，教學(xué)活動在良好的互動氛圍中有條不紊地開展。

（三）課堂考核評價的改革

教學(xué)評價的根本目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，檢驗教學(xué)質(zhì)量，明確教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化教學(xué)方法。參考數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程考核要求，主要的考核導(dǎo)向是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，需要把考核內(nèi)容細分為課堂教學(xué)、實驗操作、實踐能力等各個部分，以保證教學(xué)目標(biāo)能夠順利達成。

1.考核形式：數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)學(xué)科理論與實踐的聯(lián)系非常密切，因此，考核形式也應(yīng)該兼顧理論、實踐兩方面。理論方面，主要以學(xué)生平時的作業(yè)完成情況為考核內(nèi)容，通過學(xué)生的作業(yè)水平檢測其理論知識的掌握程度。實踐方面，通過上機操作的方式來考核學(xué)生的實踐能力、對所學(xué)知識的應(yīng)用能力以及解決問題的能力。

2.成績組成：數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)考核成績包括平時考核、期末上機兩方面，因此要求學(xué)生既要掌握教材中的理論知識，也要提高自身的動手水平。兩部分考核成績與權(quán)值相乘后，再將相乘結(jié)果相加，得出學(xué)生的最終成績。平時考核分數(shù)占40%，上機考核分數(shù)占60%。

3.考核內(nèi)容：①數(shù)據(jù)庫設(shè)計：分析系統(tǒng)、ER圖的制作，所占比10%。②數(shù)據(jù)庫建立：建立數(shù)據(jù)庫的基本操作，所占比10%。③查詢設(shè)計：查詢語句的編寫，所占比55%。④進階應(yīng)用設(shè)計：存儲過程、函數(shù)、觸發(fā)器的設(shè)計和應(yīng)用，所占比25%。

綜上所述，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)中，既要為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的理論知識體系，又要提高學(xué)生的實操能力。教學(xué)過程中，教師可以通過分享經(jīng)典案例的方式與學(xué)生共同探討開發(fā)、設(shè)計思路，避免理論與實踐相互脫節(jié)，在模擬數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)的過程中，融入數(shù)據(jù)庫開發(fā)軟件，通過設(shè)計情境、任務(wù)驅(qū)動、師生互動、在線課堂等多元化的教學(xué)模式，促進數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡介：方靜（1995—），女，漢族，江蘇宿遷人，本科，助教，研究方向：數(shù)據(jù)庫應(yīng)用。