探討“6S”管理在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室物品管理中的應(yīng)用

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：分析在河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室物品管理工作中采用“6S”管理模式的作用。方法：在2020年1月—2021年1月期間選取河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室物品管理工作的6名教師作為研究對(duì)象，對(duì)比應(yīng)用“6S”管理模式前后基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室物品管理的相關(guān)質(zhì)量。結(jié)果：應(yīng)用“6S”管理模式后，河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院教師對(duì)實(shí)訓(xùn)室物品的管理綜合水平得到了顯著的提升，經(jīng)干預(yù)，管理教師的綜合素養(yǎng)均有所提升，經(jīng)計(jì)算，P<0.05，表示差異在統(tǒng)計(jì)學(xué)中存在意義。結(jié)論：在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室物品管理工作中，通過“6S”管理模式的應(yīng)用，有利于幫助教師進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室物品管理的妥善管理，其對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室工作的合理開展具有重要的促進(jìn)意義，有利于確保后續(xù)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)課工作的順利開展，對(duì)河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院學(xué)生護(hù)理操作綜合水平的提升具有良好的促進(jìn)作用，其值得進(jìn)行推廣應(yīng)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室;“6S”管理模式;應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）30-0160-03

在臨床過程中，為了有效促進(jìn)護(hù)理人員專業(yè)能力的提升與優(yōu)化，積極組織其展開專題培訓(xùn)工作已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)醫(yī)療領(lǐng)域的一個(gè)共識(shí)。在這一問題上，研究資料顯示，為了有效促進(jìn)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)工作的開展，相關(guān)?？圃盒?yīng)積極做好基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的充分控制，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)問題的有效維系[1]。大量研究資料顯示，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室管控過程中，部分管理人員的管理理念相對(duì)傳統(tǒng)，其在對(duì)相關(guān)物品進(jìn)行管控的過程中往往難以充分實(shí)現(xiàn)對(duì)具體工作的全面落實(shí)，繼而對(duì)管理工作的綜合質(zhì)量造成了不良影響[2]。與此同時(shí)，在相關(guān)實(shí)訓(xùn)室的輔助下，負(fù)責(zé)管理這些物品的教師可以在教學(xué)的同時(shí)有效結(jié)合實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的相關(guān)物品對(duì)護(hù)理工作內(nèi)容進(jìn)行充分講解與說明，有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的改進(jìn)與提升。然而，由于傳統(tǒng)管理模式中對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室物品管控工作缺乏合理關(guān)注，導(dǎo)致相關(guān)物品難以規(guī)范管理，增加了護(hù)理過程中的實(shí)施難度[3]。為了充分應(yīng)對(duì)這一問題，我院教師結(jié)合物品管理工作的實(shí)際需求對(duì)管理方法進(jìn)行了探索，從而進(jìn)一步促進(jìn)“6S”管理模式在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室管理過程中的應(yīng)用推廣。本文針對(duì)在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室物品管理工作中采用“6S”管理模式的作用進(jìn)行了探索，現(xiàn)將研究?jī)?nèi)容整理如下。

一、材料與方法

（一）一般資料

在2020年1月—2021年1月期間選取我院負(fù)責(zé)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室物品管理工作的6名教師作為研究對(duì)象，對(duì)比應(yīng)用“6S”管理模式前后基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室物品管理的相關(guān)質(zhì)量。其中，女6人，年齡23～45歲，平均年齡（37.52±3.25）歲。在基本數(shù)據(jù)上，P>0.05，表明研究對(duì)象差異無統(tǒng)計(jì)價(jià)值。

（二）方法

1.對(duì)照組

采用常規(guī)管理模式進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室物品的管理，主要內(nèi)容是：（1）結(jié)合傳統(tǒng)工作制度對(duì)物品進(jìn)行編號(hào)和統(tǒng)一管控。（2）定期進(jìn)行物品清點(diǎn)和性能參數(shù)檢查，及時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室物品的更換。

2.研究組

應(yīng)用“6S”管理工作模式進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室物品的管理，主要內(nèi)容是：（1）做好物品整理工作。在管理過程中，管理人員應(yīng)積極依據(jù)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)物品的應(yīng)用價(jià)值，將其進(jìn)行合理分類，分為必需品和非必需品兩種。在此期間，應(yīng)在崗位上只放置必需品，繼而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)可利用空間的充分?jǐn)U大，確保必需品可以及時(shí)拿到。在此期間，對(duì)于非必需品應(yīng)及時(shí)進(jìn)行合理收納，從而避免持續(xù)性的物品過于繁雜，確保整理工作的合理落實(shí)。（2）落實(shí)物品整頓工作。負(fù)責(zé)管理的教師應(yīng)合理做好對(duì)必需品定點(diǎn)位置的確定并確保相關(guān)必需品放于定點(diǎn)位置，在儲(chǔ)物柜外應(yīng)做好相關(guān)標(biāo)識(shí)的設(shè)置，從而確保護(hù)理人員在柜外即可實(shí)現(xiàn)對(duì)柜內(nèi)物品的一目了然，真正做到物品的易找易取。（3）及時(shí)開展實(shí)訓(xùn)室清掃。作為“6S”理念的基本活動(dòng)之一，清掃工作可以確保管理教師定期對(duì)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行合理清潔，從而確保實(shí)訓(xùn)室環(huán)境的合理優(yōu)化。在此過程中，若發(fā)現(xiàn)物品存在性能缺陷時(shí)應(yīng)及時(shí)登記并進(jìn)行物品更換，從而有效確保物品性能符合實(shí)訓(xùn)需要，確保實(shí)現(xiàn)工作的全面開展落實(shí)。（4）落實(shí)清潔管理工作。相關(guān)管理教師應(yīng)在清掃的基礎(chǔ)上有效實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)環(huán)境的充分維護(hù)并及時(shí)進(jìn)行檢查，確保環(huán)境干凈、整潔，有效避免細(xì)菌滋生，確保相關(guān)工作的合理開展。（5）有效提升管理人員的素養(yǎng)。在對(duì)實(shí)訓(xùn)室物品進(jìn)行管控的過程中，相關(guān)管理教師應(yīng)積極結(jié)合管理工作要點(diǎn)進(jìn)行專題研究與討論，從而進(jìn)一步提升自身專業(yè)知識(shí)掌握水平與物品管控能力，進(jìn)一步引導(dǎo)其規(guī)范自身行為，以良好的職業(yè)道德實(shí)現(xiàn)對(duì)言行的充分規(guī)范，促進(jìn)其敬業(yè)精神的合理提升，確保其在實(shí)訓(xùn)過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)室物品管理工作目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。（6）有效進(jìn)行安全管控工作。在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室物品管理過程中，相關(guān)教師應(yīng)合理做好對(duì)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)物品的全面清點(diǎn)并及時(shí)消除安全隱患，確保實(shí)訓(xùn)過程有效且有安全保障。在此期間，應(yīng)有效實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)環(huán)境的合理控制，確保安全教學(xué)工作的合理實(shí)現(xiàn)，降低教學(xué)事故發(fā)生的可能性，確保管控工作綜合水平的合理優(yōu)化。

（三）觀察指標(biāo)

1.實(shí)訓(xùn)室物品管理綜合評(píng)分

采用相關(guān)量表進(jìn)行評(píng)分，得分越高表示管理綜合水平越好。

2.管理教師的綜合素養(yǎng)

包括專業(yè)知識(shí)掌握水平與實(shí)踐能力，采用問卷調(diào)查，得分越高表示相關(guān)水平越好。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

在本次研究中，研究者SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)軟件負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)計(jì)算，其中，計(jì)數(shù)資料使用%表示，采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料使用（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，對(duì)于組間數(shù)據(jù)差異，經(jīng)計(jì)算，P<0.05，表示其在統(tǒng)計(jì)學(xué)中存在意義。

二、結(jié)果

（一）實(shí)訓(xùn)室物品管理綜合評(píng)分對(duì)比

應(yīng)用“6S”管理模式后，我院教師對(duì)實(shí)訓(xùn)室物品的管理綜合水平得到了顯著的提升，經(jīng)計(jì)算，P<0.05，表示差異在統(tǒng)計(jì)學(xué)中存在意義。數(shù)據(jù)詳見表1。

（二）管理教師的綜合素養(yǎng)對(duì)比

經(jīng)干預(yù)，管理教師的綜合素養(yǎng)均有所提升，經(jīng)計(jì)算，P<0.05，表示差異在統(tǒng)計(jì)學(xué)中存在意義。數(shù)據(jù)詳見表2。

三、討論

在我院日常管理工作中，為了進(jìn)一步促進(jìn)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室管理水平的提升與優(yōu)化，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室物品管理工作的教師應(yīng)積極組織護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的合理管控[4]。在此過程中，作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，實(shí)訓(xùn)工作可以幫助相關(guān)學(xué)習(xí)者通過實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)護(hù)知識(shí)與操作技能的充分掌握，其對(duì)大專?？茖W(xué)生的成長(zhǎng)具有良好的促進(jìn)作用[5]。在這一問題上，大量研究資料顯示，在實(shí)訓(xùn)室物品管理過程中，導(dǎo)致其管理水平惡化的主要因素有多個(gè)方面，其中，對(duì)實(shí)訓(xùn)室物品管理工作缺乏足夠認(rèn)知往往是導(dǎo)致相關(guān)教師難以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)室管控的重點(diǎn)因素[6]。針對(duì)這一問題，負(fù)責(zé)管理實(shí)訓(xùn)室的教師應(yīng)積極做好對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室管控工作問題的密切關(guān)注，從而有效為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，確保實(shí)訓(xùn)室護(hù)理期間可以結(jié)合相關(guān)物品有效實(shí)現(xiàn)自主動(dòng)手操作，繼而結(jié)合實(shí)踐促進(jìn)記憶和理解過程的深化，推動(dòng)自身操作能力的全面強(qiáng)化[7]。與此同時(shí)，在管理機(jī)制方面，相關(guān)教師應(yīng)積極做好實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部管理制度的探索與建立，從而有效促進(jìn)管理實(shí)訓(xùn)室內(nèi)物品的科學(xué)擺放，勿重復(fù)進(jìn)行購(gòu)置，減少對(duì)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)物品的浪費(fèi)[8]。針對(duì)這一問題，近年來，大批負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室物品管理的教師對(duì)實(shí)訓(xùn)室管物品管理工作進(jìn)行了全面分析探尋，從而推動(dòng)了“6S”管理模式在臨床過程中的合理應(yīng)用[9]?？偟膩砜矗鳛橐环N在“6S”管理模式基礎(chǔ)上衍生的新型管理模式，“6S”管理法有效實(shí)現(xiàn)了管理工作模式的進(jìn)一步完善，有助于促進(jìn)管理工作水平的全面提升。通過應(yīng)用該方法對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室內(nèi)物品進(jìn)行管控，有利于促進(jìn)管理工作質(zhì)量的提升與優(yōu)化，對(duì)后續(xù)教育教學(xué)工作的開展具有重要的促進(jìn)意義。在這一管理法的加持下，相關(guān)教師可以對(duì)不同物品進(jìn)行相應(yīng)位置的合理確認(rèn)，從而確保物品的擺放有序，對(duì)于后續(xù)教學(xué)培訓(xùn)過程中時(shí)間成本的充分降低與管理工作水平的全面優(yōu)化具有良好的促進(jìn)意義[10]。實(shí)踐表明，通過合理應(yīng)用這一管理法，有利于幫助教師在后續(xù)的教學(xué)過程中更好地結(jié)合實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生操作能力的全面提升與相關(guān)事務(wù)應(yīng)對(duì)能力的合理優(yōu)化，有助于確保護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生在日后更好地進(jìn)入工作崗位并及時(shí)調(diào)整自身狀態(tài)，對(duì)其護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的提升具有重要的促進(jìn)意義。與此同時(shí)，基于這一管控模式，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)管理人員實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)問題的系統(tǒng)關(guān)注，有助于促進(jìn)后續(xù)管控工作的全面完善。此外，在“6S”管理模式的輔助下，其基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室工作可以得到全面落實(shí)，有助于其實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的合理優(yōu)化。近年來，隨著實(shí)訓(xùn)室物品管理工作的不斷深化，“6S”管理模式逐漸受到了廣大教師的密切關(guān)注?？偟膩砜?，基于這一模式開展實(shí)訓(xùn)室物品的管控，有利于促進(jìn)實(shí)訓(xùn)室物品管理綜合能力的全面改進(jìn)，對(duì)物品管理和基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)課順利開展至關(guān)重要。與此同時(shí)，在“6S”管理模式的輔助下，教師可以全面實(shí)現(xiàn)對(duì)物品管控工作的合理細(xì)化，有利于確保各個(gè)細(xì)節(jié)問題的充分落實(shí)，對(duì)物品管控工作綜合水平的改善具有積極的推動(dòng)作用，有助于確保基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室工作的順利進(jìn)行，對(duì)實(shí)訓(xùn)工作目標(biāo)達(dá)成與專科學(xué)生專業(yè)能力的合理優(yōu)化具有推動(dòng)作用。針對(duì)相關(guān)問題，近年來，一些大專院校及實(shí)驗(yàn)管理教師對(duì)內(nèi)部基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室物品擺放工作進(jìn)行了探索，從而有效結(jié)合“6S”管理模式對(duì)相關(guān)工作內(nèi)容進(jìn)行了合理創(chuàng)新。總的來看，相關(guān)實(shí)踐中取得了良好的效果，其從另一個(gè)側(cè)面證明了“6S”管理模式的應(yīng)用價(jià)值。

在本次研究中，相關(guān)研究結(jié)果顯示，與傳統(tǒng)的管理模式相比，應(yīng)用“6S”管理模式對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室內(nèi)物品進(jìn)行管理，有助于促進(jìn)物品管理工作綜合評(píng)分的提升與優(yōu)化。與此同時(shí)，對(duì)于復(fù)雜管理實(shí)訓(xùn)室物品的教師而言，在這一管理模式下，其對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握能力與實(shí)踐操作能力水平均有所提升。

綜上所述，在我院基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室物品管理工作開展期間，為了全面促進(jìn)物品管理工作綜合水平的提升，教師應(yīng)合理做好對(duì)“6S”管理模式的全面滲透與應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：遠(yuǎn)洋（1986—），女，河南安陽(yáng)人，本科學(xué)歷，醫(yī)學(xué)學(xué)士，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、護(hù)理禮儀。