中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化賦能紡織專業(yè)思政協(xié)同育人模式研究

張立峰 陳貴翠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為實(shí)現(xiàn)高職院?，F(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)育人和育才的雙向同行，明確立德樹(shù)人、德育為先的培養(yǎng)原則，準(zhǔn)確把握新時(shí)代課程思政要點(diǎn)，將思想政治教育貫穿于紡織專業(yè)教育教學(xué)全過(guò)程，整合教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建科學(xué)、完善的紡織專業(yè)課程思政育人體系，融入傳統(tǒng)紡織文化，實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)教學(xué)相互促進(jìn)、相互結(jié)合，培養(yǎng)“為人出彩 精益技能”的專業(yè)人才，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并促進(jìn)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;紡織專業(yè);思政協(xié)同育人

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）30-0127-03

2017年，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出，要構(gòu)建課程育人質(zhì)量提升體系，大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。在近年來(lái)的高等教育改革和發(fā)展工作中，課程思政的理念和方法得到越來(lái)越多的認(rèn)同和實(shí)踐，它對(duì)構(gòu)建全方位育人體系，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人具有重要意義。高職院?，F(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)（簡(jiǎn)稱紡織專業(yè)）是輕工類專業(yè)之一，如何培養(yǎng)出既掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和基本技能，又具有高度社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，如何將專業(yè)建設(shè)、課程體系、人才培養(yǎng)真正為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)發(fā)展服務(wù)，如何充分挖掘紡織專業(yè)課程的思政要素，以立德樹(shù)人為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)育人和育才的雙向同行，構(gòu)建科學(xué)、完善的紡織專業(yè)課程思政育人體系，探索和討論將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化賦能紡織專業(yè)思政育人模式，是從事紡織教育教學(xué)研究的重點(diǎn)。

一、課程思政提出的背景

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]?！?017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》指出：健全全員、全過(guò)程、全方位育人的體制機(jī)制，充分發(fā)掘各門課程中的德育內(nèi)涵[2]。將課程思政理念列入中央文件，是對(duì)立德樹(shù)人教育理論和內(nèi)涵的創(chuàng)造性發(fā)展，更是新時(shí)代高校思想政治工作新的生長(zhǎng)點(diǎn)。這一理念要求將培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人貫穿育人的整個(gè)過(guò)程，思想引領(lǐng)不能局限于“第一課堂”，而要融入學(xué)生成長(zhǎng)成才的方方面面。

胡鵬等[3]以修訂工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案為契機(jī)，明確將課程思政的教育觀貫穿專業(yè)教育全過(guò)程。根據(jù)專業(yè)課程學(xué)科分類，搭建了四個(gè)專業(yè)課程平臺(tái)通用的思政建設(shè)框架，并豐富通用的課程思政教學(xué)資源。通過(guò)修訂課程教學(xué)大綱，改變考核方式，革新教學(xué)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及實(shí)踐檢驗(yàn)，得出課程思政理念融入工程管理專業(yè)教學(xué)的路徑。

侯丹[4]從分析課程思政的必要性和現(xiàn)狀入手，在國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程思政實(shí)踐中，提出國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程思政的建設(shè)思路，從師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)保障等方面探討國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程思政的實(shí)踐路徑。最后以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程為例，介紹專業(yè)課程思政的具體實(shí)踐路徑，有助于發(fā)揮國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程的“三全育人”功能，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

江曉珍[5]為了培養(yǎng)具備系統(tǒng)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)需求的現(xiàn)代化企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才，采用思政融合教學(xué)改革，在各類專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中融入思想政治理論教育，通過(guò)顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。以財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程為例，闡述了高校財(cái)務(wù)報(bào)表分析和思政融合教育教學(xué)改革的意義，分析了開(kāi)展思政融合教學(xué)存在的問(wèn)題，并從教學(xué)目標(biāo)制訂、教師隊(duì)伍培養(yǎng)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)和激勵(lì)機(jī)制建立等方面，對(duì)思政融合教學(xué)改革提出了建議、意見(jiàn)。

陳亮[6]提出課程思政教學(xué)改革在信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式亟待調(diào)整。構(gòu)建課程思政視角的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)立體化教學(xué)資源體系，在課程思政、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)研究進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，分析了課程思政視角下大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)立體化教學(xué)資源體系的建設(shè)背景，分別從教師資源建設(shè)、教材資源建設(shè)、實(shí)踐資源建設(shè)和實(shí)習(xí)資源建設(shè)四個(gè)維度，給出具體建設(shè)路徑。

李勇[7]從課程思政的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，提出紡織工程專業(yè)的課程思政要著力完善課程思政的教學(xué)體制和教學(xué)方式，從紡織文化、歷史、科技事例等挖掘思政要素，還以思路紡織、紡織變革、屯墾紡織、“一帶一路”倡議、紡織與國(guó)慶、工匠精神等為案例，介紹案例在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用。

曹笑笑等[8]著力從挖掘?qū)I(yè)課程思政要素、加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)、做好頂層設(shè)計(jì)和體制機(jī)制保障、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)新媒體教學(xué)方式、融入地方產(chǎn)業(yè)背景和特色元素等方面落實(shí)紡織工程專業(yè)課程思政建設(shè)的任務(wù)，以培養(yǎng)全心全意服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的專業(yè)人才。

郁崇文等[9]梳理紡織類專業(yè)課程思政教學(xué)的策略和方法，結(jié)合紡織行業(yè)的特色，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，提出從專業(yè)課程、專業(yè)知識(shí)、行業(yè)歷史、典型人物、國(guó)家發(fā)展和實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面開(kāi)展課程思政教學(xué)，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，也是發(fā)展新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在。課程是傳授知識(shí)和塑造靈魂的主要載體，將紡織專業(yè)教育與思政教育高度融合，是培養(yǎng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及成長(zhǎng)成才的重要舉措。堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，圍繞國(guó)家、紡織行業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，組建師資團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建育人平臺(tái)，設(shè)計(jì)畢業(yè)要求、課程體系和教育內(nèi)容，提出思想政治教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)、走進(jìn)學(xué)生生活的育人路徑，探索出融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的紡織專業(yè)思政育人模式。

二、紡織專業(yè)思政協(xié)同育人模式的實(shí)施路徑

紡織專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)乎紡織服裝行業(yè)能否健康、穩(wěn)定、持續(xù)地發(fā)展。紡織專業(yè)準(zhǔn)確把握新時(shí)代課程思政要點(diǎn)，明確立德樹(shù)人、德育為先的培養(yǎng)原則，將思想政治教育貫穿于紡織專業(yè)教育教學(xué)全過(guò)程，融入傳統(tǒng)紡織文化，實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)教學(xué)相互促進(jìn)、相互結(jié)合，培養(yǎng)德技雙優(yōu)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（一）樹(shù)立專業(yè)課程思政教育觀，明確紡織專業(yè)育人目標(biāo)

紡織專業(yè)人才培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)育人和育才有機(jī)統(tǒng)一，以專業(yè)總體目標(biāo)設(shè)計(jì)為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和育人目標(biāo)（思想政治教育目標(biāo)）（見(jiàn)圖1）。教師遵循課程思政教育觀，融入傳統(tǒng)紡織文化進(jìn)行專業(yè)思政設(shè)計(jì)，將課程思政融入教育教學(xué)全過(guò)程。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化賦能紡織專業(yè)思政育人模式的實(shí)施路徑

1.升級(jí)傳統(tǒng)的紡織專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和育人目標(biāo)為導(dǎo)向，在師資隊(duì)伍、課程體系、育人平臺(tái)、教材建設(shè)等方面融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)課程思政育人模式的構(gòu)建，努力探索將課程思政內(nèi)化于育人體系的育人模式并加以實(shí)踐。

2.整合單一的專業(yè)課教師師資隊(duì)伍，融合思政課教師與專業(yè)教師協(xié)同落實(shí)課程思政

思政課教師與紡織專業(yè)課教師結(jié)對(duì)，參與融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思政人才培養(yǎng)方案修訂，參加課程團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，在課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、課程教學(xué)改革中落實(shí)課程思政要求。將課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。加強(qiáng)教師師德素養(yǎng)，打造具有國(guó)際化視野的高水平、結(jié)構(gòu)化思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.重點(diǎn)挖掘?qū)I(yè)教學(xué)中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，教學(xué)設(shè)計(jì)全面融入思政元素

為了實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教書育人效果，充分發(fā)揮育人和育才的協(xié)同育人效應(yīng)，在紡織專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，課程目標(biāo)緊緊圍繞知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等方面合理融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與紡織專業(yè)課程固有的知識(shí)詮釋、技能傳授有機(jī)融合。其中，如何挖掘?qū)I(yè)教學(xué)中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，形成典型思政課程示范教學(xué)案例是研究的難點(diǎn)。

4.貫徹課內(nèi)和課外思政協(xié)同育人，構(gòu)建專業(yè)課程思政教學(xué)體系

貫徹課內(nèi)和課外思政協(xié)同育人，形成教育內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求之間的統(tǒng)一思政目標(biāo)，凝聚合力，是研究的重點(diǎn)。課內(nèi)構(gòu)建“一課一思政、一課一技能、學(xué)做創(chuàng)合一”的課程體系：公共基礎(chǔ)課程為思想道德修養(yǎng)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、英語(yǔ)、體育、形勢(shì)與政策、大學(xué)生心理健康教育、軍事理論、軍事技能、勞動(dòng)教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、國(guó)家安全教育、信息技術(shù)、應(yīng)用語(yǔ)文;專業(yè)基礎(chǔ)課程為紡織導(dǎo)論、紡織材料檢測(cè)、紡織商務(wù)英語(yǔ)、紡織機(jī)電一體化、紡織視覺(jué)審美設(shè)計(jì)、紡織信息技術(shù)、紡織企業(yè)管理等;專業(yè)核心課程為紡紗工藝設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制、機(jī)織工藝設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制、針織物設(shè)計(jì)、染整技術(shù)、新型面料來(lái)樣分析;專業(yè)拓展課程為裝飾織物設(shè)計(jì)、紡織試驗(yàn)與數(shù)據(jù)處理、紡織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)用紡織品、智能紡織品開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等。挖掘優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化思政教學(xué)元素，融入課程內(nèi)容，形成共享型平臺(tái)金課。課外打造豐富多彩的“第二課堂”（校園文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)）和“第三課堂”（社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)），協(xié)調(diào)好課內(nèi)外、課程間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“為人出彩 精益技能”的可持續(xù)發(fā)展能力，提高學(xué)生的思想水平、專業(yè)技能與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)紡織專業(yè)的思政育人效果。

三、育人模式的實(shí)施效果

經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，基于思政引領(lǐng)的國(guó)際高水平紡織專業(yè)育人模式成效顯著，楊賀同學(xué)榮獲2018年“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新、創(chuàng)效、創(chuàng)業(yè)全國(guó)總決賽特等獎(jiǎng)，楊賀和薛松同學(xué)分別獲得2018年和2019年江蘇省大學(xué)生年度人物，黃詩(shī)慧同學(xué)獲得2021年度江蘇省優(yōu)秀學(xué)生干部，學(xué)生技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成果顯著，學(xué)生申報(bào)專利數(shù)全省第一。企業(yè)對(duì)2020屆畢業(yè)生工作滿意度達(dá)到94%，培養(yǎng)了大批“為人出彩 精益技能”專業(yè)人才，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力并促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

在育人過(guò)程中，師資隊(duì)伍經(jīng)過(guò)不斷打磨、鍛煉，實(shí)現(xiàn)了教師的職業(yè)能力提升。紡織專業(yè)擁有2個(gè)江蘇省高校青藍(lán)工程優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、1個(gè)江蘇省高校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、8項(xiàng)省級(jí)以上人才項(xiàng)目。對(duì)接的黨支部獲得全國(guó)黨建工作樣板黨支部，獲得國(guó)家級(jí)在線開(kāi)放課程1門，省級(jí)思政示范課程1門，省級(jí)鄉(xiāng)村振興在線開(kāi)放課程5門，校級(jí)課程思政案例11項(xiàng)，發(fā)表思政相關(guān)研究論文5篇，省級(jí)以上教科研項(xiàng)目80項(xiàng)，教科研成果豐碩，為人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供強(qiáng)有力的師資力量和智力支持。

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作者簡(jiǎn)介：張立峰（1983—），男，漢族，黑龍江肇東人，碩士研究生，副研究員，研究方向：高職教育教學(xué)管理、學(xué)生工作與后勤管理工作。

*通訊作者：陳貴翠。