基于“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政的高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革思考

[摘? ? ? ? ? ?要]? 經(jīng)濟(jì)法是一門綜合性強(qiáng)、部門法多、國家宏觀調(diào)控與法律有機(jī)結(jié)合的學(xué)科，體現(xiàn)了國家意志、期望、政策、情懷等元素。在實(shí)際教學(xué)中，極易找到一些正面案例以及負(fù)面案例，引起學(xué)生的討論和反思，具有很大的教育價(jià)值。因此，與其他金融專業(yè)相比，經(jīng)濟(jì)法更容易融入思政內(nèi)容。近年來，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的趨勢下，在高職經(jīng)濟(jì)法課程中將課程思政融入專業(yè)教學(xué)中，有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，進(jìn)一步細(xì)化立德樹人，提升經(jīng)濟(jì)法課程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，展現(xiàn)高職教育特色。立足“互聯(lián)網(wǎng)+”角度，分析課程思政與高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;高職經(jīng)濟(jì)法;課程思政;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）30-0115-03

在現(xiàn)代教育體系中，思想政治教育在高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中居于首要地位。長久以來，高職思政教育主要通過常規(guī)思政教育、課堂教學(xué)的方式進(jìn)行。然而，因傳統(tǒng)教學(xué)理念相對落后、教育方式比較單一，缺乏教育實(shí)效性。為此，高職思政教育存在一定問題和挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中融入課程思政，有利于促進(jìn)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立。

一、課程思政概述

什么是“課程思政”？迄今尚沒有一個清晰而又具有影響力的定義，專家學(xué)者們有不一樣的觀點(diǎn)：有的學(xué)者把“課程思政”視為一種教育模式，有的學(xué)者把“課程思政”當(dāng)作一種“文化教育”，而有的學(xué)者則把它視為一種“教學(xué)方式”。在開展課程思政時(shí)，應(yīng)當(dāng)有以下幾方面的了解。

（一）有效發(fā)揮思政課和專業(yè)課程之間的協(xié)同性

在高職經(jīng)濟(jì)法教育中，開設(shè)思政課程主要是為提升大學(xué)生的政治素養(yǎng)、思想素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，各類課程與思想政治理論課要同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政內(nèi)容，是思政教育的重要發(fā)展趨勢。在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中有效貫穿思政教育，讓所學(xué)專業(yè)呈現(xiàn)出思政特點(diǎn)，是高職教育教學(xué)的重要目標(biāo)。

（二）促進(jìn)思政課教學(xué)和專業(yè)課程的有機(jī)融合

在課程思政教學(xué)中，必須充分體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法專業(yè)元素，按照學(xué)生的具體學(xué)科背景，結(jié)合學(xué)生的思維方式和知識結(jié)構(gòu)，針對性開展思政課教學(xué)，積極探索精準(zhǔn)思想的實(shí)施計(jì)劃。例如在經(jīng)濟(jì)法專業(yè)教學(xué)中，將金融、市場、法律等知識與思政教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)更進(jìn)一步理解思政課程，打破思政課程、專業(yè)課程的壁壘。促進(jìn)思政課程的更好實(shí)施，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，是思政課教學(xué)值得探究的問題。

（三）通過課程思政，更好地發(fā)揮思政教育功能

現(xiàn)階段，高職思政課教材屬于全國統(tǒng)一編發(fā)，但在實(shí)際教學(xué)中不能千篇一律。教師需按照不同專業(yè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)針對性、差異化的教學(xué)，通過不同案例和教學(xué)方式講授思政課，體現(xiàn)以人為本，防止教學(xué)同質(zhì)化，進(jìn)而有效發(fā)揮思政教育功能，促使思政課教學(xué)實(shí)現(xiàn)實(shí)效性、針對性的提升。

二、思政元素與經(jīng)濟(jì)法教材內(nèi)容結(jié)合的原則和方法

將思政要素融入課程中絕不是“表面上的死板，脫離了專業(yè)的空談”。在學(xué)科教學(xué)中，思政要素要“融鹽于湯”。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)的制訂中，教師要充分發(fā)掘自身所具備的職業(yè)特性，并激活其自身所蘊(yùn)含的社會主義思想與核心價(jià)值。

經(jīng)濟(jì)法是會計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要內(nèi)容有：會計(jì)法學(xué)、支付結(jié)算、稅務(wù)實(shí)體法、稅務(wù)征收法、關(guān)于勞動合同和社會保險(xiǎn)的法律體系。教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生掌握會計(jì)、稅務(wù)、勞動合同等方面知識，能遵守會計(jì)職業(yè)道德、具備良好的道德品質(zhì)和自律意識;培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，能夠識別并填寫付款結(jié)算中的各項(xiàng)單證。

課程思政教學(xué)的目標(biāo)不在于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而在于評價(jià)結(jié)構(gòu)，其目的不在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的價(jià)值觀并樹立理想信念。大學(xué)生的信任與否是影響思想政治教育成功與否的重要因素。在教學(xué)方法上，采用“網(wǎng)絡(luò)+課堂”的教學(xué)模式，采用“云課堂”布置案例、閱讀材料、小組討論等形式，提高學(xué)生的參與性和主動性，讓學(xué)生自己體會、感受、得出結(jié)論，而非把問題的答案直接告訴學(xué)生。通過角色扮演、情景體驗(yàn)等方式，在認(rèn)知、情感、行為層面上認(rèn)同思政教育的相關(guān)內(nèi)容。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下經(jīng)濟(jì)法課程思政面臨的機(jī)遇

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”為經(jīng)濟(jì)法課程的教育改革和進(jìn)步創(chuàng)造發(fā)展平臺

教師要把所有精力都放在課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，把課程思政概念和學(xué)生實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了經(jīng)濟(jì)法課程的思維模式與形式的創(chuàng)新，拓展了課堂教學(xué)空間

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，依靠其多樣性、連通性，促使經(jīng)濟(jì)法課程知識結(jié)構(gòu)得以創(chuàng)新，學(xué)生可隨時(shí)得到所需要的信息。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”為我國經(jīng)濟(jì)法課程發(fā)展提供了一種新的思路，即創(chuàng)建QQ群、微信聊天群、社區(qū)論壇、開發(fā)設(shè)計(jì)App系統(tǒng)軟件、編寫微信公眾平臺、拍攝經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)公開課，把教師編寫的主要見解和主要具體內(nèi)容根據(jù)在線教育的方式傳遞給學(xué)生，打破課堂的空間限定，在課堂之外的延伸進(jìn)一步強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)法難點(diǎn)和知識要點(diǎn)。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)經(jīng)濟(jì)法課程思政教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新

針對高職院校教學(xué)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對教師教學(xué)水平進(jìn)行打分，促進(jìn)教師良性發(fā)展，不斷優(yōu)化教育教學(xué)管理水平。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃的提出，促進(jìn)了課程思政教學(xué)評價(jià)體系的創(chuàng)新升級。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下經(jīng)濟(jì)法課程思政面臨的挑戰(zhàn)

（一）核心價(jià)值觀、主流意識受到?jīng)_擊

“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)生的巨大數(shù)據(jù)量，促使經(jīng)濟(jì)法課程所倡導(dǎo)的思想意識與關(guān)鍵價(jià)值觀念受到?jīng)_擊。強(qiáng)化馬列主義流行形態(tài)意識，發(fā)揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，是經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程建設(shè)的主要具體內(nèi)容?？墒?，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本建設(shè)，每個人都能成為互聯(lián)網(wǎng)觀點(diǎn)的創(chuàng)始者和宣傳者，隨時(shí)隨地提出自身看法，進(jìn)而對經(jīng)濟(jì)法學(xué)的思想觀念和核心價(jià)值明確提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

（二）教育者主體權(quán)威被弱化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”對外開放背景下，經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的思政改革創(chuàng)新面臨著被弱化的問題。傳統(tǒng)的思政課課堂教學(xué)，是以教師與大學(xué)生的零距離溝通交流為方式，其教學(xué)素材主要由教育主體提供，學(xué)生在教師引導(dǎo)下接受教師的思想、知識傳授，雖然這種教學(xué)方式存在一定質(zhì)疑，但這種方式保證了教師的主體權(quán)威性，確保了思政教學(xué)的教育引導(dǎo)功能。

（三）教育模式較為單一

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高職經(jīng)濟(jì)法教師越來越注重學(xué)生的人格特征，注重與學(xué)生的交往與溝通。然而，通過問卷調(diào)查、座談和課堂觀摩，發(fā)現(xiàn)由于教學(xué)方式單一、師生交流不暢，許多學(xué)生對枯燥無味的思政課沒有太大的興趣。因此，強(qiáng)化課堂的靈活性是當(dāng)務(wù)之急。但是，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，單憑課堂溝通不能充分認(rèn)識學(xué)生，更不能進(jìn)行針對性教學(xué)，這對學(xué)生的全面發(fā)展十分不利。盡管在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，教師會適當(dāng)?shù)丶尤胨枷胝谓逃渌枷霛B透的方法較為單一，通常是以分析、解釋的形式，引導(dǎo)學(xué)生加深對思想政治的認(rèn)識。這一模式缺乏趣味性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能有效地提高學(xué)生的愛國情懷。為了適應(yīng)學(xué)生的特征，教師應(yīng)更加重視和關(guān)注教學(xué)方式的更新。

（四）在線教學(xué)開展不足

新時(shí)代的高職生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下長大，已經(jīng)養(yǎng)成使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交際與交往的習(xí)慣，而高職經(jīng)濟(jì)法教師則更適應(yīng)“課堂”的教學(xué)方式，盡管網(wǎng)絡(luò)教育也在適度地開展，但是在線授課的比例很低，既不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)發(fā)展需求，又不利于課程思政的發(fā)展。而經(jīng)濟(jì)法網(wǎng)上教學(xué)平臺雖包含大量的經(jīng)濟(jì)法知識，但缺乏與其相關(guān)的具體實(shí)例和教育單元，從而影響其實(shí)施效果。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下經(jīng)濟(jì)法課程思政改革的路徑

（一）堅(jiān)持課堂教學(xué)為體、互聯(lián)網(wǎng)為用的原則

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以有效化解高職院校的一些教學(xué)問題，但無法替代人才的培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化和科學(xué)等領(lǐng)域的功效。如同在通信行業(yè)，App的產(chǎn)生不僅未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式通信產(chǎn)業(yè)鏈，反而促進(jìn)了通信運(yùn)營商的轉(zhuǎn)型升級。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的思想政治改革創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)包含教學(xué)具體內(nèi)容、方式、服務(wù)平臺和評估等領(lǐng)域的創(chuàng)新，其最終目標(biāo)則是加強(qiáng)教學(xué)的高效性和引導(dǎo)作用。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的引入，經(jīng)濟(jì)法課程思政課教學(xué)由目前“教師講、學(xué)生聽”的單一教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥慕虒W(xué)方式，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)法課程改革。但在這一過程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持以“以學(xué)生為中心、互聯(lián)網(wǎng)輔助”的經(jīng)濟(jì)法課程思政改革創(chuàng)新的核心標(biāo)準(zhǔn)，有效、高效率地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為媒介，將互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟(jì)法課程緊密結(jié)合，防止“喧賓奪主”，過多渲染網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)變效用。

（二）促使思政教師教育主導(dǎo)性作用得以充分發(fā)揮

在認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”為經(jīng)濟(jì)法課程思政教育創(chuàng)造極大便利的情況下，經(jīng)濟(jì)法思政教師也理應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，肩負(fù)“授人以漁”的重?fù)?dān)，把課堂教學(xué)由單一的“學(xué)習(xí)型組織”轉(zhuǎn)化為“邏輯思維型”，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是盲目跟風(fēng)，隨波逐流。

（三）建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”品牌陣地，加強(qiáng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”的掌控與運(yùn)用

現(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”的微信公眾平臺、新浪微博、QQ等服務(wù)平臺，已深入“00后”學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。為此，高職經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的課程管理可以根據(jù)教師、學(xué)生的實(shí)際需求，研發(fā)具備鮮明特點(diǎn)和品牌影響力的App應(yīng)用軟件、微信公眾號等，將課程思政內(nèi)容傳遞給廣大師生，提升教學(xué)的實(shí)效性。

（四）經(jīng)濟(jì)法專業(yè)建設(shè)和精準(zhǔn)思政的有機(jī)融合

高職經(jīng)濟(jì)法專業(yè)建設(shè)與課程思政課存在根本性關(guān)系。因?qū)I(yè)全面性特點(diǎn)，要求思政工作也具備全面性。在思政課建設(shè)中，通過經(jīng)濟(jì)法專業(yè)建設(shè)，將師生群體價(jià)值追求緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程思政、經(jīng)濟(jì)法專業(yè)建設(shè)的互聯(lián)互通，進(jìn)而將課程思政作為經(jīng)濟(jì)法專業(yè)建設(shè)的輔助專業(yè)。通過這種方式，將高職經(jīng)濟(jì)法專業(yè)建設(shè)作為思政課的重要內(nèi)容，可促進(jìn)師生技術(shù)運(yùn)用、文化修養(yǎng)的有效提升。通過課程思政促使經(jīng)濟(jì)法專業(yè)特色的有效發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)資源共享和融合，逐步產(chǎn)生課程思政集聚力，形成全新的大思政格局。

（五）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式

在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，課堂教學(xué)作為學(xué)生獲取思政知識的關(guān)鍵場所，也是滲透課程思政課的重要途徑。所以，應(yīng)按照學(xué)生的興趣愛好、年齡特點(diǎn)，教師制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，選擇合理的教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的熱情和興趣。借助新媒體技術(shù)，促進(jìn)思政教學(xué)效果的提升。

同時(shí)，基于現(xiàn)代教學(xué)模式下，在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，融入課程思政必須注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生更加熱愛思政知識，構(gòu)建學(xué)習(xí)和生活的有機(jī)聯(lián)系。為此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解思政課程的魅力，進(jìn)而不斷提升學(xué)生綜合能力。此外，我們身處新媒體時(shí)代，信息技術(shù)為課程思政的實(shí)施創(chuàng)造了全新的教育教學(xué)平臺和渠道，高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)逐漸打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制，依托線上教育平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，突破教學(xué)的時(shí)間、空間約束，按照學(xué)生實(shí)際情況開展針對性教學(xué)。通過增加思政的網(wǎng)絡(luò)在線課程，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸思政知識的機(jī)會和平臺。

（六）創(chuàng)新課程思政教育模式

在經(jīng)濟(jì)法課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)法課程的具體情況，采用嵌入式的設(shè)計(jì)思想，改變經(jīng)濟(jì)法的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力，優(yōu)化課程思政的教學(xué)流程，確保實(shí)施效果。教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將各種教學(xué)方法結(jié)合起來，創(chuàng)造復(fù)合型的教學(xué)模式。在教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)的“老師”角色，把學(xué)習(xí)任務(wù)分配到課堂上，把重點(diǎn)放在課堂上，然后在課后進(jìn)行第二課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

將網(wǎng)上和線下教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上與書本知識的融合，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，這種混合的教學(xué)方式可以有效地促進(jìn)課程思政的實(shí)施。同時(shí)，在課程思政實(shí)踐教學(xué)中，采用了以“嵌入式”的方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容主要有：（1）將實(shí)際案例導(dǎo)入課堂，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論;利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，對當(dāng)今社會的熱點(diǎn)問題、法律現(xiàn)象進(jìn)行剖析，讓學(xué)生通過案例的分析與學(xué)習(xí)，掌握其在實(shí)踐中的應(yīng)用;在實(shí)踐教學(xué)過程中，要把道德教育的內(nèi)容融入課堂中，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。（2）通過在校外實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等形式，組織學(xué)員觀看庭審，建立模擬法庭，將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。（3）以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行實(shí)踐演練，教師將工作分配給不同的小組進(jìn)行模擬練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以提高團(tuán)隊(duì)的合作精神。

經(jīng)濟(jì)法教育肩負(fù)著培養(yǎng)德法雙修人才的重任，融入課程思政，必須尋找融合突破口，展現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，對經(jīng)濟(jì)法的思政教育元素進(jìn)行充分挖掘，促進(jìn)核心素養(yǎng)和思政教育的有效融合，教師要探索教育新模式，進(jìn)而不斷培養(yǎng)高職生的職業(yè)素養(yǎng)和情操。

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作者簡介：黃雅亭（1983—），女，蒙古族，河北望都人，法學(xué)碩士，高校講師（助理研究員），研究方向：法學(xué)。