機(jī)械制造基礎(chǔ)課程線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用分析

徐曉松

摘 要：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越成熟，線上教學(xué)已經(jīng)成為一種較普遍的教學(xué)手段，而混合教學(xué)模式則成為當(dāng)下的主流教學(xué)模式。對(duì)于機(jī)械制造基礎(chǔ)課程來說，也嘗試構(gòu)建線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式來提升教學(xué)質(zhì)量。教師要認(rèn)知到線上線下混合教學(xué)模式對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的積極促進(jìn)作用，認(rèn)知到其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科發(fā)展的巨大推動(dòng)作用，從而在教學(xué)中積極構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式。在應(yīng)用該教學(xué)模式時(shí)，需要做好課程資源的開發(fā)和教學(xué)資源的準(zhǔn)備工作，然后在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活應(yīng)用微課教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)等翻轉(zhuǎn)課堂?？傊ㄟ^教學(xué)資源的優(yōu)化和教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ)課程;線上線下結(jié)合;混合教學(xué)模式;應(yīng)用策略

信息技術(shù)對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響是非常巨大的，它使信息的傳播方式發(fā)生了巨大的變化，人們的學(xué)習(xí)和交流方式也因此而發(fā)生變化。當(dāng)代年輕人在網(wǎng)絡(luò)中長大，視聽一體化的信息傳播模式使他們的知識(shí)接收習(xí)慣發(fā)生了變化，線下的講述式教學(xué)顯得非?？菰?、乏味。再加上理論內(nèi)容的抽象難懂，都使機(jī)械制造基礎(chǔ)課程需要通過教學(xué)方式的改革來提升教學(xué)成效。但是純粹的線上教學(xué)也有其弊端，對(duì)于機(jī)械制造基礎(chǔ)課程來說更是不合適的，學(xué)科教學(xué)需要通過理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，因此在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，需要構(gòu)建線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式，來實(shí)現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)改革。

一、線上線下混合教學(xué)模式在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程中應(yīng)用的積極意義

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，可以使學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，克服學(xué)習(xí)中的各種困難，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)[1]。線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)之一在于其迎合了當(dāng)代年輕人視聽式的信息接收模式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)線下教學(xué)中，主要依靠教師的講述進(jìn)行教學(xué)，很多理論知識(shí)抽象難懂，再加上單向的輸出使學(xué)生缺乏參與感，學(xué)生處于被動(dòng)的接收狀態(tài)，沒有學(xué)習(xí)興趣。而線上教學(xué)集聲音、圖像、文字于一體，直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)情境，尤其是對(duì)于枯燥、抽象的理論知識(shí)內(nèi)容，可以通過線上的教學(xué)動(dòng)畫、教學(xué)情境來幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)多感官的刺激還可以使學(xué)生留下更加深刻的學(xué)習(xí)印象，無形中提升了其對(duì)知識(shí)理解和記憶的速度和強(qiáng)度。這樣就使機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更好，既符合學(xué)生的信息接收模式和習(xí)慣，又降低了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這種良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)又反過來作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣得以提升。

（二）有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程是學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，其重要性不言而喻。但是傳統(tǒng)教學(xué)中一是線下“灌輸式”的教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到預(yù)期，二是重理論輕實(shí)踐的教學(xué)使學(xué)生的綜合素養(yǎng)存在欠缺，而線上線下混合教學(xué)模式則可以有效地改善這一問題[2]。

首先，線上教學(xué)使理論教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，且迎合學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。原本需要10分鐘解釋清楚的問題，利用線上教學(xué)資源2分鐘就可以解決。通過仿真情境、動(dòng)畫視頻來幫助學(xué)生理解這些抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

其次，線上線下混合教學(xué)模式有利于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。混合教學(xué)模式提高了課堂教學(xué)的效率，而且學(xué)生還可以利用線上教學(xué)資源在非課堂時(shí)間實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。這樣就使課堂教學(xué)中節(jié)約出大量用于灌輸知識(shí)的時(shí)間，而教師合理安排這些時(shí)間，組織各種探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、各種實(shí)踐活動(dòng)，使理論與實(shí)踐教學(xué)更好地結(jié)合起來，從而使學(xué)生的學(xué)科綜合能力也得到了顯著提升。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展

作為機(jī)械制造大國，機(jī)械制造專業(yè)對(duì)國家的發(fā)展來說是非常重要的，而專業(yè)教育和專業(yè)人才則關(guān)系著行業(yè)的發(fā)展前景。雖然我國目前在很多機(jī)械制造的技術(shù)領(lǐng)域里都已經(jīng)趕超了西方先進(jìn)國家，但不可否認(rèn)的是在很多高精技術(shù)領(lǐng)域還存在不足之處。而這些都需要專業(yè)教育和專業(yè)人才不斷為之努力。線上線下混合教學(xué)模式對(duì)學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)作用在于其整合優(yōu)化了教學(xué)資源，提升專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。線上教學(xué)使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享，這樣很多先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)理念、發(fā)展需求等都可以通過線上渠道獲得。學(xué)科教師可以在教學(xué)中適時(shí)地借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引入高新技術(shù)理念，融入行業(yè)的發(fā)展需求等，從而使專業(yè)教學(xué)更加契合行業(yè)和社會(huì)的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生來說非常有利，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合后所學(xué)內(nèi)容更有利于其適應(yīng)社會(huì)，有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。再加上線上線下混合模式促使理實(shí)一體化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，使專業(yè)人才的質(zhì)量得以提升。專業(yè)人才質(zhì)量提升又反過來作用于行業(yè)的發(fā)展、學(xué)科的發(fā)展，從而形成良性循環(huán)。

二、線上線下混合教學(xué)模式在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用策略

（一）整合優(yōu)化教學(xué)資源

混合教學(xué)模式的構(gòu)建，需要做好教學(xué)資源的準(zhǔn)備工作。這種準(zhǔn)備并非僅僅是一些線上的應(yīng)用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫這么簡單，它需要的是對(duì)教學(xué)課程資源的重構(gòu)和優(yōu)化[4]。混合教學(xué)模式實(shí)施的目的并非僅僅是提高理論教學(xué)的質(zhì)量，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是要通過理實(shí)一體化的教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源的準(zhǔn)備需要理論與實(shí)踐的同步配合，這就需要學(xué)科教師通過研討活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的模塊內(nèi)容，然后為其匹配相應(yīng)的理論教學(xué)視頻資源、線下的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以及相應(yīng)的訓(xùn)練和測(cè)試內(nèi)容。當(dāng)然這一開發(fā)難度也是相當(dāng)大的，院系需要成立專門的教研小組，負(fù)責(zé)線上線下混合教學(xué)課程資源的開發(fā)。在課程資源內(nèi)容的開發(fā)中，要以主流的教材為基礎(chǔ)，然后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。要?jiǎng)h減一些滯后性的知識(shí)內(nèi)容，增加一些行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)理念，以提高教學(xué)的前瞻性。要剔除一部分實(shí)用性不強(qiáng)的理論知識(shí)內(nèi)容，增加一些實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容，并使理論與實(shí)踐相互匹配，便于理實(shí)一體化的實(shí)現(xiàn)。

在具體教學(xué)的開展中，同樣需要做好教學(xué)資源的準(zhǔn)備。針對(duì)各章節(jié)內(nèi)容開發(fā)線上教學(xué)資源、素材資源、案例資源、教學(xué)任務(wù)資源等。教師可以錄制專業(yè)的微課資源，也可以編輯制作一些動(dòng)畫資源、知識(shí)情境資源、任務(wù)情境資源等，便于課堂教學(xué)的開展。對(duì)于線下教學(xué)也要做好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)課堂探究活動(dòng)，配備其所需要的情境資源，設(shè)計(jì)好引導(dǎo)問題等。針對(duì)不同的教學(xué)模塊內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的實(shí)踐任務(wù)，以便于線下實(shí)踐活動(dòng)的開展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

線上線下混合教學(xué)模式，主要以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法來實(shí)施，教學(xué)流程和教學(xué)主體都發(fā)生了變化[5]。以往教學(xué)中是教師先講學(xué)生后學(xué)，混合教學(xué)模式中是學(xué)生先學(xué)教師后教。教師先分享微課資源使學(xué)生通過線上教學(xué)資源自主地學(xué)習(xí)，然后在課堂教學(xué)中解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。通過組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生小組對(duì)疑難問題進(jìn)行探究和討論，使學(xué)生小組在完成小組任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。最后教師再對(duì)問題進(jìn)行答疑解惑和針對(duì)性指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)用到微課教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法等多種教學(xué)法。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位更加明顯。課前可以自主地決定預(yù)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)、進(jìn)度和方式;課中可以針對(duì)自身的疑問進(jìn)行交流，可以按照自己的思路進(jìn)行探究嘗試;課后可以在小組任務(wù)中嘗試自主地解決問題。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問題能力、分工協(xié)作能力的提升，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到較大的發(fā)展。

此外，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也需要?jiǎng)?chuàng)新，要為學(xué)生提供展示小組合作成果的機(jī)會(huì)，并使小組間相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀、立體。

線上線下混合教學(xué)模式是一種更加具有時(shí)代感的教學(xué)方式，時(shí)代在進(jìn)步，教育也應(yīng)該同步進(jìn)步，否則落后于時(shí)代的發(fā)展也會(huì)影響其教育功效。而且從各種教學(xué)實(shí)踐中可以看到，混合教學(xué)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用是十分明顯的。在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要善于構(gòu)建混合教學(xué)模式，來提高理論教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)資源，提升人才素養(yǎng)。

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