信息化教學手段在網(wǎng)絡綜合布線課程中的應用初探

楊鵬

摘 要：當前信息技術已滲透到人們學習、生活、工作的方方面面。在網(wǎng)絡綜合布線課程教學過程中，教師也要以信息化手段改變傳統(tǒng)教學模式，讓學生對網(wǎng)絡布線的工程設計、常用標準系統(tǒng)設計及綜合布線工程技術有所了解。同時，在課程教學推進的過程中，要以教學資源庫的建設及網(wǎng)絡硬件為保障。創(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)高效教學，推動學生探究性學習，為學生今后開展工程實踐奠定良好的基礎。

關鍵詞：信息化教學;網(wǎng)絡綜合布線;教學;實施

網(wǎng)絡綜合布線課程是網(wǎng)絡工程的核心課程。這一課程涉及的規(guī)范標準多，知識內容相對抽象，對學生來講學習的難度比較大。同時布線工程技術需要以實訓為依托，讓學生更好地掌握技能，不斷提升。在教學過程中，教師必須為學生自主學習參與預留充分的空間，才可以更好地推動學生高效吸收，使學生綜合能力不斷發(fā)展。所以，教師要以信息化手段為依托，推動學生學習參與、不斷進步。

一、信息化教學手段在網(wǎng)絡綜合布線課程中的應用優(yōu)勢

新的時代發(fā)展背景下，以信息技術服務網(wǎng)絡綜合布線課程是教學落實的必然趨勢。教師團隊也在積極尋找方案，推動學生學習提升，以信息化手段拓寬學生知識視野的同時，更好地提高學生的實踐能力，為學生綜合業(yè)務素質提升有效賦能。

（一）整合課程資源，推動學生能力發(fā)展

網(wǎng)絡綜合布線課程是一門知識量大、標準多、概念廣、實踐性強的綜合交叉性學科。網(wǎng)絡綜合布線課程施教難度大，對學生專業(yè)能力的要求也非常高。在教學過程中，教師要依靠信息化手段的應用，為學生整合多方面的知識，讓學生有效了解網(wǎng)絡、建筑、管理、工程施工等多元知識，為學生自主應用技能培養(yǎng)奠定良好的基礎。同時，對于今后施工過程中可能涉及的一些施工標準、學科中的抽象性理論也要為學生有效滲透。所以，信息化技術的應用可以更好地降低學生課程學習的難度。在提升課程容量的同時，更好地提升學生學習實踐積極性，讓學生積極參與、不斷進步。信息化手段的應用，可以有效匯聚課堂內外涉及的多類學習資源，以鮮活的教學方式服務學生的學習與發(fā)展。

（二）多元化教學方式，釋放學生學習熱情

職業(yè)教育的核心目標就是要更好地為一線培養(yǎng)高素質人才。網(wǎng)絡綜合布線課程教學落實的過程中，教師不僅要關注學生課內學習，更要以有效的教學方式激發(fā)學生學習熱情，結合學生今后一線工作中可能遇到的各類問題，讓學生靈活掌握，積極應變。信息化教學手段應用的過程中，除了進行一些圖紙、視頻的展示之外，教師可以通過翻轉課堂、項目化教學、游戲教學、小組合作等多種方式，讓學生更好地了解網(wǎng)絡綜合布線技術，讓學生在任務突破、教學推進的過程中學習整合、積極思考，這樣可以更好地以生為本，打造活力課堂。多元化學習方式的應用，能夠更好地增強學生自身的學習實踐意識。

（三）教師對學生學習情況的掌握可更加全面

信息化手段應用背景下，網(wǎng)絡綜合布線課程教學展開的很多環(huán)節(jié)都是通過線上、線下同步推進。這樣課前自主學習環(huán)節(jié)可以由學生靈活安排，課堂上教師可全程參與學生的學習過程，能充分把握學生的學習成果，學生在學習中遇到問題也可以及時向教師求助。就學生對微視頻的觀看是否全面、學生理解起來是否有難度、學生在理解的基礎上還有哪些實踐細節(jié)需要進一步完善等問題，教師都可以根據(jù)學生的學習情況酌情落實。教師準備的很多優(yōu)秀教學資源能真正為學生所用，課堂教學的綜合效果也能循序提升。

二、信息化教學手段在網(wǎng)絡綜合布線課程中應用的原則

將信息化手段應用于網(wǎng)絡綜合布線課程是教學的一項重要嘗試，對激發(fā)學生學習興趣、推動學生學習體驗具有重要價值。但是在教學過程中，教師也要秉持有效的原則，科學引領，才能夠達到理想效果。

（一）啟發(fā)性原則

將信息化手段應用于網(wǎng)絡綜合布線課程教學中，教師要重視學生自身主體性作用的發(fā)揮。所以在教學展開的過程中，教師要能夠以啟發(fā)性為原則，為學生設計相應的學習任務，啟發(fā)學生學習參與、有效理解、積極實踐、科學應用，這樣才可以更好地提升學生的綜合能力，引領學生積極實踐，讓學生養(yǎng)成認真、嚴謹?shù)膶W習習慣和積極進取的學習意識。

（二）趣味性原則

中職學生自身在知識基礎方面略顯薄弱，學生的自控能力也不是很強。在網(wǎng)絡綜合布線教學實施的過程中，教師依托信息化手段的應用，可以更好地開展趣味化教學，以學生樂于接受的方式，推動學生學習參與，將重難點知識進行有效分解。以學生能力發(fā)展為本，構建服務有效進步階梯，并以視頻案例的應用、學生合作實踐、項目對話、學習評價等多元化方法，讓學生逐漸獲得進步。此外，激發(fā)學生學習興趣，能夠推動學生綜合實踐操作能力獲得深度發(fā)展。

（三）合作性原則

網(wǎng)絡綜合布線課程以培養(yǎng)技術型人才為目標，因此在教學過程中，要以培養(yǎng)學生的動手意識為核心目標，信息化手段的應用可以讓學生觀看視頻和進行有效學習，而真正測評環(huán)節(jié)還要讓學生更好地積極實踐，結合遇到的問題，讓學生合作對話，有效反思。以組內合作、組間競爭的方式，更好地圍繞項目讓學生積極實踐，反復操練，強化學生的標準意識、規(guī)范意識、安全操作意識。在學習合作的過程中，讓學生更好地突破項目重難點，扎實掌握網(wǎng)絡綜合布線的各項技能。

三、信息化教學手段在網(wǎng)絡綜合布線課程中應用的積極對策

（一）創(chuàng)設信息化教學情境，激發(fā)學生學習熱情

在網(wǎng)絡綜合布線課程教學過程中，教師必須充分把握學情，同時為學生參與教學搭建有效平臺。這樣才可以更好地以生為本，構建高效課堂。要想更好地推進信息化教學，教師需要在教學情境創(chuàng)設方面做好充分的準備工作，首先要搭建信息化教學平臺。網(wǎng)絡綜合布線教學要讓學生熟練運用CAD制圖軟件，同時還要結合施工的系統(tǒng)圖、三視圖、效果圖等完成網(wǎng)絡綜合布線。這就要求在教學過程中，教師要積極搭建專業(yè)的model教學平臺，在平臺上充分準備學生學習中需要用到的教案、學案與教學課件，以網(wǎng)絡化手段為平臺，推動學生學習參與。在整個授課推進的過程中，師生始終處于在線互動狀態(tài)，教師可以為學生設計各類測試題目，也可以掌握學生學習狀況，及時調整教學進度。同時，結合后臺的統(tǒng)計分析功能，教師還可以有效測評學生的綜合學習情況，結合大多數(shù)學生的學習需求來調整教學進度。所以，教學平臺的落實極大地改變了傳統(tǒng)教學中以教師為中心的弊端，能夠更好地兼顧學生學情，高效推進教學過程，同時為學生預留了大量的實踐操作機會，學生對技能的掌握也能更加扎實。

（二）優(yōu)化專業(yè)教學資源庫建設，服務學生個性化學習需求

信息化教學平臺的搭建和推進，主要為課堂統(tǒng)一化教學而服務，方便教師調整教學進度，貼近學生學情，優(yōu)化教學過程。因為網(wǎng)絡布線課程涉及的知識點繁多，學生對器材工具、標準規(guī)范、工程技術等也需要反復學習、有效揣摩，所以在課堂之外，教師還要為學生營造個性化學習空間。教師可以以學校的門戶網(wǎng)站為依托，設計專門的綜合布線專業(yè)教學資源庫，讓學生有效了解網(wǎng)絡工程專業(yè)學習中涉及的各類課程資源。同時，還可以融入一些工程施工圖紙、現(xiàn)場照片、施工視頻等，讓學生更加生動、形象地貼近直接施工現(xiàn)場，拓寬學生的知識視野，增強學生對理論知識的理解。

例如，雙絞線的分類就可以結合工程應用中的實景照片，讓學生對五類線、六類線、屏蔽線、非屏蔽線等進行對比了解，通過專業(yè)教學資源庫的構建，更好地打通理論與實踐對話溝通的壁壘，讓學生在課堂之外及時學習，有效鞏固、拓展延伸，為培養(yǎng)學生的崗位適應能力奠定良好的基礎。

（三）以網(wǎng)絡和硬件設施為保障，提高綜合教學效果

網(wǎng)絡綜合布線課程教學落實的過程中，信息化手段的創(chuàng)建能夠提高教學效率，而網(wǎng)絡及硬件設施的保障可以更好地為學生學習發(fā)展賦能。學校依托寬帶網(wǎng)絡班班通，在每個班級為學生安裝投影設備，構建高速聯(lián)通的數(shù)字化網(wǎng)絡學習環(huán)境，這樣就可以讓學生對網(wǎng)絡綜合布線的精細化操作步驟有一個詳細了解。在實訓室讓學生對照實物投影儀進行大量的實訓操作，并通過配線端接子系統(tǒng)、綜合布線等實訓讓學生對整個操作步驟詳細了解。教師將操作展示與學生的反復實踐緊密銜接在一起，使網(wǎng)絡綜合布線課程變得可視、可操作、可反復，為學生熟練掌握、自主應用奠定堅實基礎。

網(wǎng)絡綜合布線課程設計的多要素之間相互關聯(lián)，學生的學習過程也帶有一定的連貫性。因此，在教學過程中，教師要兼顧學生認知基礎，指引學生進行有效的體驗理解、連接建構以及遷移運用。這樣可以更好地提升學生學習的興趣，同時讓學生循序積累、互動生成，為學生自主實踐及遷移運用奠定良好基礎。

（四）依托信息化教學模式，提升學生綜合職業(yè)技能

在網(wǎng)絡綜合布線教學過程中，除了要創(chuàng)建信息化環(huán)境，運用信息化教學手段之外，教師還要更好地創(chuàng)新教學模式，為學生高效參與提供充分保障?？梢砸晕⒄n為依托，充分運用翻轉課堂指引學生課前學習。網(wǎng)絡綜合布線課程信息化環(huán)境的創(chuàng)建，為學生課前自主學習提供了有效保障。教師要善于運用翻轉課堂這一模式，讓學生先學后教，自主學習，推動學生扎實掌握基礎知識，并融于技能操作過程，讓學生對教學任務有效理解。翻轉課堂教學落實的過程中，還能夠讓學生合作對話，教師進行個性化指導。結合學生的學習情況再為學生拓展相關素材，從而可以讓學生扎實掌握綜合布線課程。

以“雙絞線的制作”為例，教師可以以翻轉課堂模式為依托，讓學生在課前充分自學，小組內部有效對話。教師在課堂上主要讓學生進行實操部分，然后學生對照操作視頻和步驟提示進行雙絞線的制作，以小組合作助力學生查缺補漏，消化知識。以學生的自主操作和教師的針對性指導為依托，助力學生高效學習。在縮減教學時間的同時，學生雙絞線制作的成功率大大提升，進一步激發(fā)學生的學習自信。

（五）基于云平臺，鼓勵學生開展探究性學習

信息技術的不斷發(fā)展，使網(wǎng)絡綜合布線課程實踐內容日趨多元化，教師要鼓勵學生積極開展探究性學習，有效消化和吸收一些新技術、新方法。教師可以依托云平臺，為學生引入實訓中的一些典型案例，讓學生以分組協(xié)作的方式進行案例重演。鼓勵學生高效合作，有效對話，及時吸收項目內容，最終達到深刻理解和熟練掌握的雙重目標。教師及時引入一線相關的實訓案例，既能夠推動學生對理論知識的扎實理解，又要提升學生協(xié)作能力，為學生未來走入一線工作落實奠定良好基礎。

例如，教師可以讓學生在實訓平臺上完成一個小型綜合布線的系統(tǒng)性施工，限時為兩課時。在較短的時間內讓學生完成一個系統(tǒng)施工，必須讓學生分組合作，高效對話，提升學生學習的緊迫感。在學生前期案例實踐、分工協(xié)作的基礎之上，讓學生結合需要施工的具體目標，分工協(xié)作，確定施工方案，小組內部成員高效配合落實施工過程，并結合一些細節(jié)問題，通過平臺互動功能向教師尋求幫助。這樣一種高效協(xié)作的教學模式與當前一線網(wǎng)絡工程施工相貼近，可以更好地提升學生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生高效協(xié)作能力和問題解決意識，讓學生更好地適應一線工作環(huán)境。重視網(wǎng)絡綜合布線的探究與落實，讓學生的綜合素養(yǎng)得到全面提升，也能有效增強學生的創(chuàng)新意識。

（六）教學做一體化，讓學生收獲快樂，積極進步

在中職網(wǎng)絡綜合布線課程教學過程中，教師要注重學生自身實踐能力的培養(yǎng)，還要更好地使教學做一體化，提升學生成就動機，推動學生積極進步。網(wǎng)絡綜合布線技術要能夠以學生為中心，以工程為導向，以學生職業(yè)素養(yǎng)提升為目標，讓學生團隊協(xié)作，積極創(chuàng)新。因此，在教學過程中，教師要放手讓學生積極對話，讓學生自己想、自己學、自己做、大膽說，在實踐中讓學生更好地碰壁、磨合、協(xié)作、進步。以“光纖熔接技術”為例，在教學過程中，教師就可以通過微課讓學生建立實物認知意識，有效準備光纖熔接需要用到的工具和材料。同時，教師要培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓他們通過材料閱讀掌握工具使用的方法和注意事項，培養(yǎng)學生多觀察、勤思考的良好學習習慣，為學生今后創(chuàng)新性工作的開展奠定良好基礎。在具體操作的過程中，通過模擬仿真軟件讓學生選擇正確工具，并以兩人為一組進行光纖熔接操作。

教師可以通過圓桌會議的形式，將操作過程拍攝成相關的圖片和視頻，讓學生有效回顧并鼓勵學生說出自己的想法，檢查其他同學的操作有無失誤。這種公開評價、共同討論的方式能夠更好地提升學生的自律意識，推動學生相互學習、親自操作，為學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎。每個小組都要認真聆聽，汲取其他小組的優(yōu)勢，并以工匠精神為指引，互學互評，發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，完善自己的操作過程，這樣可以更好地幫助學生突破自我認知的局限，開闊視野。以信息化手段為依托高效學習，通過豐富的課堂討論、有效對話，提升學生學習的參與感和成就感。

總之，在新的時代背景下，信息化教學的推進為網(wǎng)絡綜合布線課程實施提供了重要的便利條件。但在教學過程中，教師以往要注重學生主體性價值的發(fā)揮，以信息化手段為依托，為學生學習參與提供有效平臺，著眼于學生實踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學過程，鼓勵學生交流協(xié)作，主動學習，提升學生對網(wǎng)絡綜合布線課程的有效理解，為學生進入職場學習、工作晉升奠定堅實基礎。同時，網(wǎng)絡綜合布線課程教學還要與前沿技術相結合，讓學生勇于創(chuàng)新、大膽嘗試，幫助學生更好地理解理論、錘煉技能、提升素養(yǎng)，讓學生在學習過程中有更強的成就感和進取心。