民辦高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑探析

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以廣州松田職業(yè)學(xué)院為主要研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查形式對(duì)其他高校進(jìn)行調(diào)研，主要針對(duì)當(dāng)前民辦高職院校教師科研狀況和科研隊(duì)伍存在的問題，分析問題，大膽探索，提出組建、建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)的路徑，為科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供思路，為提高教師自身科研能力、豐富學(xué)?？蒲袆?chuàng)新成果、營造科研發(fā)展優(yōu)良氛圍提供重要途徑，為同等民辦高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 民辦高職;科研團(tuán)隊(duì);建設(shè)路徑

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）30-0073-03

近幾年，隨著中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4號(hào)）、《教育部關(guān)于印發(fā)〈全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案〉的通知》（教師函〔2019〕4號(hào)）等文件的出臺(tái)，為大力推進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展注入新的活力和動(dòng)力，為高職發(fā)展指明道路和努力方向，同時(shí)也是對(duì)高職教育提出更大的希望和更高的要求。

民辦高職院校作為我國高等教育中的重要組成部分，其主要精力集中在人才培養(yǎng)方面，導(dǎo)致科研成為制約其發(fā)展的“短板”。以科研促進(jìn)民辦高職院校的特色發(fā)展，以科研帶動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，以科研提升師資隊(duì)伍的整體水平，這對(duì)民辦高職院校如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展提出了更高的要求。但科研工作人員由于受到其單一學(xué)科背景的限制，僅依靠個(gè)人能力很難產(chǎn)出具有較高創(chuàng)新性的科研成果，以及在學(xué)科方向上取得實(shí)質(zhì)性的突破進(jìn)展。因此，科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)已經(jīng)成為目前民辦高職院校提高自身科研能力、豐富科研創(chuàng)新成果、營造科研發(fā)展優(yōu)良氛圍的重要途徑和內(nèi)在要求。

一、民辦高職院?？蒲嘘?duì)伍存在的問題及分析

（一）中青年教師多，科研意識(shí)比較薄弱，低水平重復(fù)性研究較多

民辦高職院校教師大多是剛畢業(yè)的研究生，進(jìn)校任職后主要以教學(xué)為主，教學(xué)任務(wù)重;缺乏與高職院校相關(guān)的科研經(jīng)驗(yàn)，科研任務(wù)、重點(diǎn)不明確，科研成果往往就是為了“科研積分”而發(fā)表一兩篇無項(xiàng)目依托、與教學(xué)相關(guān)的論文;積極申報(bào)項(xiàng)目的教師，通常也是少數(shù)，為了職稱評(píng)聘需要，不得已才從事科學(xué)研究，這部分教師在研究上沒有確定一個(gè)屬于自己的領(lǐng)域和方向，重申報(bào)輕研究，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，一定程度上有影響力的成果較少，質(zhì)量亟待提高;原創(chuàng)性研究不足，運(yùn)用信息科學(xué)等自然科學(xué)新理論、新知識(shí)的能力還不強(qiáng)，造成了一定的低水平重復(fù)性研究比較多，人云亦云，缺乏創(chuàng)新和突破。

（二）研究目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，研究方向和內(nèi)容不聚焦

進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書記戰(zhàn)略性地提出“九個(gè)堅(jiān)持”、堅(jiān)決破除“五唯”，從根本上解決了教育評(píng)價(jià)指揮棒問題。民辦高職院?？蒲泄ぷ髡咭蜒芯烤蛯?duì)象放在職業(yè)教育的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵問題上。但是教師在繁重的教學(xué)工作之余，大多只是根據(jù)自己的專業(yè)或者自己的學(xué)科背景進(jìn)行研究，從個(gè)人的角度開展科研的居多，從專業(yè)發(fā)展、專業(yè)建設(shè)或者專業(yè)群建設(shè)、服務(wù)社會(huì)、立足職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)角度開展科研的相對(duì)較少。民辦高職院校從省級(jí)立項(xiàng)統(tǒng)計(jì)來看，能獲得高層次水平的科研項(xiàng)目立項(xiàng)少，能獲得經(jīng)費(fèi)資助的項(xiàng)目立項(xiàng)更少，這說明民辦高職院校在科研聚焦能力方面比較欠缺，總體科研水平不高。

（三）民辦高職院?？蒲嘘?duì)伍缺乏引導(dǎo)型人物，示范帶動(dòng)能力弱

目前，由于科研隊(duì)伍里缺乏引導(dǎo)型人物，對(duì)科學(xué)研究沒有中長期規(guī)劃，等到項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，才臨時(shí)查文獻(xiàn)、找資料應(yīng)付，研究深度、自主創(chuàng)新能力不夠，缺乏應(yīng)用價(jià)值;教師個(gè)人對(duì)整合力量、聯(lián)合攻關(guān)意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為“專業(yè)相近”才能“志同道合”，也才“便于組織與分工合作”，項(xiàng)目組成員基本都是臨時(shí)的“拼盤組合”，大多是由本院系或本專業(yè)教師組成，有一定的局限性，無法形成合力;立項(xiàng)后流于形式，沒有真正的計(jì)劃落實(shí)實(shí)施，只等到結(jié)項(xiàng)時(shí)由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人“單打獨(dú)斗”撰寫成果，或?qū)⒏髯缘某晒捌礈悺逼饋?，草草結(jié)項(xiàng)，研究成果最終僅是個(gè)人研究成果，與學(xué)?；蛏鐣?huì)需求存在一定的距離，無法實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)換，更談不上技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

（四）橫向合作科研力量薄弱，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)

由于教師平時(shí)的教學(xué)工作任務(wù)繁重，很難長期堅(jiān)持到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，難以真正實(shí)現(xiàn)參與企業(yè)的技術(shù)改造;校企合作也僅停留在輸送優(yōu)秀學(xué)生或企業(yè)員工培訓(xùn)服務(wù)的層面上，真正聯(lián)合解決技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)的項(xiàng)目幾乎為零;教師習(xí)慣于在自己的專業(yè)領(lǐng)域里進(jìn)行研究，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，難以尋求科研項(xiàng)目與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)和突破口。

基于以上，科研團(tuán)隊(duì)的組建和建設(shè)已經(jīng)成為目前民辦高職院校提高自身科研能力、豐富科研創(chuàng)新成果、營造科研發(fā)展優(yōu)良氛圍的重要途徑和內(nèi)在要求。組建、建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)，要立足于學(xué)校頂層設(shè)計(jì)的思考;要立足于合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);要立足于跨專業(yè)、跨院系的組合;要立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、科研成果轉(zhuǎn)化等，加強(qiáng)和企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合。

二、民辦高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑

（一）依托學(xué)校的資源支持，發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)

1.完善科研管理規(guī)章制度

科研管理規(guī)章制度的制定、落實(shí)，是科研管理部門開展各項(xiàng)工作的保障基礎(chǔ)，也是激勵(lì)教師積極投身科研工作的重要推力。以廣州松田職業(yè)學(xué)院為例，近兩年來新出臺(tái)《廣州松田職業(yè)學(xué)院科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法》《廣州松田職業(yè)學(xué)院科研機(jī)構(gòu)管理辦法》《廣州松田職業(yè)學(xué)院知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理辦法》《廣州松田職業(yè)學(xué)院橫向科研（服務(wù)）項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理細(xì)則》，修訂《廣州松田職業(yè)學(xué)院科研成果獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法》等，這對(duì)學(xué)?？蒲幸?guī)范化管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為科研團(tuán)隊(duì)的順利組建、建設(shè)起著重要保障的作用。

2.建立青年科研骨干教師導(dǎo)師制

通過“傳幫帶”以老帶新的工作方法，“傳”是指?jìng)魇?、傳承，“幫”是指幫助、幫教，“帶”是指帶領(lǐng)、帶動(dòng)。通過引進(jìn)科研院所研究人員、返聘高校退休高級(jí)職稱教師或企業(yè)高級(jí)技術(shù)研究人才，或通過本校中老年高級(jí)職稱教師傳授科研經(jīng)驗(yàn)，幫扶青年科研骨干教師提升科研水平。依托人事管理部門制定的如《青年科研骨干教師“傳幫帶”培養(yǎng)制度》，明確規(guī)定的硬性條件及相關(guān)能力要求進(jìn)行科研骨干的選拔;推進(jìn)如《“傳幫帶”導(dǎo)師制實(shí)施細(xì)則》，明確老帶新的職責(zé)與任務(wù)，使青年科研骨干教師縮短自我摸索提升的時(shí)間，促進(jìn)在更短時(shí)間內(nèi)出成果、出成績。

（二）打造校級(jí)科學(xué)研究平臺(tái)，建立結(jié)構(gòu)合理的人才梯隊(duì)

1.成立校、院兩級(jí)科研機(jī)構(gòu)

科學(xué)研究平臺(tái)是組織科學(xué)研究、聚集和培育科研人才、開展學(xué)術(shù)交流的重要基地，其主要任務(wù)是以獲取關(guān)鍵技術(shù)和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，提高持續(xù)創(chuàng)新能力為目標(biāo)。通過青年科研骨干教師導(dǎo)師制，依托專業(yè)群建設(shè)，建立合理、有效的科研團(tuán)隊(duì)，搭建一批具有鮮明特色和可操性的科學(xué)研究平臺(tái)，可以針對(duì)專業(yè)群發(fā)展中和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中的重要問題展開研究，對(duì)提升科研實(shí)力、融入地方經(jīng)濟(jì)起到很大的作用;研究過程中也可發(fā)掘富有特色和行業(yè)特色的優(yōu)勢(shì)專業(yè)群，突破人才培養(yǎng)瓶頸。

2.建立結(jié)構(gòu)合理的人才梯隊(duì)

專業(yè)群是突破傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的剛性模式，提倡促進(jìn)資源整合共享，發(fā)揮“1+1>2”的集聚效益。喬恩·R·卡曾巴赫在他研究的專著《團(tuán)隊(duì)的智慧》中，對(duì)團(tuán)隊(duì)下了這樣的定義：團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)有技能互補(bǔ)、共同意愿，為了共同的目的、業(yè)績和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人組成的群體。[1]因此，科研團(tuán)隊(duì)在組建人員的遴選時(shí)，首先要注意團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)、能力、教育背景、學(xué)科專業(yè)等方面的同質(zhì)性、異質(zhì)性和兼容性。大量研究表明，同質(zhì)性、異質(zhì)性和兼容性越高，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)所面臨的新任務(wù)、情境、資源、設(shè)備以及團(tuán)隊(duì)自身就會(huì)有更充分、全面的理解，這樣的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行效率更高。其次，要注意團(tuán)隊(duì)成員在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)、知識(shí)技能等方面的差異性和互補(bǔ)性。要充分了解和掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)成員不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和潛在能力，使團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)上形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能將不同的理論觀念和研究方法結(jié)合起來運(yùn)用于科研活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在年齡、學(xué)歷以及職稱結(jié)構(gòu)等方面實(shí)現(xiàn)合理分布，將提升研究的延續(xù)性和穩(wěn)定性。[2]

（三）優(yōu)選團(tuán)隊(duì)核心負(fù)責(zé)人

國內(nèi)有學(xué)者提出：一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)一定要有自己的團(tuán)隊(duì)文化，要以人為本，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和講究團(tuán)隊(duì)精神。選擇優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，組建科學(xué)、合理的研究隊(duì)伍，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員整體的協(xié)作力，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。[3]團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是團(tuán)隊(duì)的核心層，一位優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，必須把握其發(fā)展的趨勢(shì)，清楚科學(xué)研究前沿性的領(lǐng)域;能夠制定團(tuán)隊(duì)發(fā)展的規(guī)劃，為團(tuán)隊(duì)發(fā)展指出方向;能充分整合資源，組織合理的團(tuán)隊(duì)人員并做好工作協(xié)調(diào);能主導(dǎo)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的制定與實(shí)施，使團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)落實(shí)成行動(dòng)計(jì)劃。

在《廣州松田職業(yè)學(xué)院科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法》中，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的遴選條件和職責(zé)，包括學(xué)歷、職稱、科研條件，做了明確的規(guī)定。但民辦高職院校的高層次人才緊缺，可以采用“請(qǐng)進(jìn)來、送出去”的內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)方式。

1.“請(qǐng)進(jìn)來”

學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)科研院所、兄弟院校專家，在校內(nèi)開展相關(guān)專題的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，指導(dǎo)民辦高職院校科學(xué)選題，提高立項(xiàng)申報(bào)的針對(duì)性;也可以拓寬社會(huì)渠道，邀請(qǐng)企業(yè)單位、政府部門的專業(yè)人士，深入分析區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略或社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，對(duì)未來新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要和趨勢(shì)進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，為科研團(tuán)隊(duì)確定科研方向提供指導(dǎo)，使科研團(tuán)隊(duì)更聚焦于向行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、合作開發(fā)新技術(shù)、解決生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)難題，服務(wù)地方。

2.“送出去”

學(xué)校對(duì)科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的遴選，除了建立合理的人才引進(jìn)機(jī)制，還要立足校內(nèi)，創(chuàng)新高層次人才培養(yǎng)機(jī)制。教師是維持學(xué)校教學(xué)、科研工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的主要力量，學(xué)校應(yīng)對(duì)這部分人加強(qiáng)培養(yǎng)，使其中一部分人成長為負(fù)責(zé)人，在學(xué)校內(nèi)部形成適宜學(xué)術(shù)人才成長的環(huán)境，既要“栽培新苗成大樹”，又要“澆灌老樹發(fā)新枝”，不斷推動(dòng)學(xué)?，F(xiàn)有高層次人才不斷超越。[2]

（四）校企合作，產(chǎn)研結(jié)合，聚焦職教重點(diǎn)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)

美國學(xué)者蓋伊·拉姆斯登認(rèn)為：團(tuán)隊(duì)由不同背景、不同專業(yè)的人組成，成員共同承擔(dān)責(zé)任，相互協(xié)作，通過努力達(dá)到共同的目標(biāo)[4]。所以，通過校企聯(lián)合的合作機(jī)制，讓企業(yè)、行業(yè)深度參與，組成校企互通、專兼一體的校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)、設(shè)計(jì)人員組成的“混編型”科研團(tuán)隊(duì)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展橫向項(xiàng)目合作研究，這樣，企業(yè)人員有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能彌補(bǔ)學(xué)校教師實(shí)踐動(dòng)手技能的缺乏，科研團(tuán)隊(duì)能借力企業(yè)的相關(guān)資源和設(shè)備，也能解決民辦高職院校科研設(shè)備缺乏的困局，這樣共同研究服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)，同時(shí)也能促進(jìn)科研（科技）成果轉(zhuǎn)化。

三、改進(jìn)思考

筆者在研究科研團(tuán)隊(duì)實(shí)施管理過程中發(fā)現(xiàn)以下兩個(gè)思考點(diǎn)，為以后的工作提供思路。

（一）建立合理的科研團(tuán)隊(duì)考核機(jī)制

在《廣州松田職業(yè)學(xué)院科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法》中雖然已經(jīng)明確科研團(tuán)隊(duì)的考核指標(biāo)，但基本是量化指標(biāo)居多，這樣容易出現(xiàn)應(yīng)付、拼湊、求量不求質(zhì)的現(xiàn)象，因此對(duì)于考核機(jī)制，主要考慮兩個(gè)方面：一是弱化量化指標(biāo)，強(qiáng)化研究成果，為解決教育教學(xué)共性問題、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展提供參考或決策、或解決微小型中小型企業(yè)解決困難、社會(huì)服務(wù)等指標(biāo);二是增加動(dòng)態(tài)指標(biāo)，比如各項(xiàng)指標(biāo)的年增長率等。

（二）優(yōu)化科研團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制

對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的考核評(píng)價(jià)制度應(yīng)本著“既要有整體激勵(lì)又要有個(gè)體激勵(lì)，既要有物質(zhì)激勵(lì)又要有精神激勵(lì)”的原則。[5]除了學(xué)?，F(xiàn)行的獎(jiǎng)勵(lì)辦法外，還可以考慮在必要時(shí)要為科研團(tuán)隊(duì)開通“綠色通道”，加大學(xué)校內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)政策向科研團(tuán)隊(duì)傾斜的力度，不設(shè)不必要的門檻，全力支持，主要考慮三個(gè)方面：一是團(tuán)隊(duì)申報(bào)校內(nèi)科研規(guī)劃課題、教學(xué)教改課題、校企合作項(xiàng)目等可以考慮給予優(yōu)先立項(xiàng)。二是團(tuán)隊(duì)申報(bào)各級(jí)各類縱向課題優(yōu)先推薦。三是學(xué)校在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定、工資晉級(jí)時(shí)，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中表現(xiàn)突出的成員給予優(yōu)先考慮。

四、結(jié)語

綜上所述，為提升民辦高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)成效，學(xué)校要高度重視科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為其提供良好的外部環(huán)境，包括軟件和硬件的支撐。既要整合有效資源優(yōu)勢(shì)，搭建多元化平臺(tái)，又要給予充分的制度及資助經(jīng)費(fèi)等資源支持，調(diào)動(dòng)教師積極性，營造良好的科研氛圍;科研團(tuán)隊(duì)也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)校、區(qū)域發(fā)展動(dòng)向，創(chuàng)新方法，運(yùn)用不同的原則構(gòu)建優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)?？蒲兴降奶嵘?。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李巍，王亞莉，劉延金.新建本科院校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理[M].成都：四川大學(xué)出版社，2019.

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[5]張志生，張健，曹獻(xiàn)飛.基于科研質(zhì)量管理體系的高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].科學(xué)管理研究，2011（3）：43-45.

①本文系2020年度廣州松田職業(yè)學(xué)院科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“民辦高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑研究——以廣州松田職業(yè)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：GSZK2020A004）;2020年廣東省教育廳特色創(chuàng)新類項(xiàng)目“高水平專業(yè)群建設(shè)背景下的民辦高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020WTSCX310）最終研究成果。

作者簡(jiǎn)介：陳瑾子（1984—），女，漢族，廣東揭陽人，文學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：教育管理。