立德樹人校園文化對高職學(xué)生職業(yè)生涯影響研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)技術(shù)教育是我國人力資源開發(fā)和國家教育體系的重要組成部分。2018年國家召開第五次全面深化改革委員會，審議并通過了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確中國高等職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)和方向。方案中確定高等職業(yè)院校改革的根本任務(wù)是立德樹人。人才培養(yǎng)方向應(yīng)將社會主義核心價值觀作為教育基礎(chǔ)，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識和協(xié)作能力。改變傳統(tǒng)認知，提高學(xué)生的綜合性職業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新、追求卓越、精益求精、愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)，成為適應(yīng)新時代發(fā)展、社會主義發(fā)展所需求的綜合型技能人才。校園生涯中對學(xué)生價值觀隱性影響最大的是來自校園文化的熏陶，良好的校園文化氛圍可以指引學(xué)生強化自我管理、提高綜合素質(zhì)，給學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職學(xué)生;校園文化;立德樹人;影響

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）30-0067-03

現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟全球化和全面信息化時代的來臨，國際競爭日益激烈。傳統(tǒng)的經(jīng)濟貿(mào)易競爭逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檐泴嵙Φ母偁?，即以教育水平和科研水平為基礎(chǔ)的成長型發(fā)展體系的競爭。這不僅要求國家層面加大科研力量的投入，同時對高校的人才培養(yǎng)策略提出了更為綜合的標(biāo)準(zhǔn)和要求。信息化知識經(jīng)濟時代的到來，促使互聯(lián)網(wǎng)以及先進技術(shù)的深度應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式，迅速加快社會發(fā)展與行業(yè)變革的進程，并對綜合技能型人才提出了更高的要求。新時代背景下，各高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展以及社會發(fā)展需求深入進行分析，在教學(xué)方法和理念持續(xù)改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教育思路，以立德樹人為改革根本任務(wù)，對學(xué)生日后職業(yè)生涯發(fā)展做好指導(dǎo)，強化思政教育培養(yǎng)和團隊意識構(gòu)建，提高學(xué)生接受新事物、新理念的意識，提升個人技術(shù)能力水平，為步入社會進入職業(yè)生涯應(yīng)對就業(yè)挑戰(zhàn)打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

一、立德樹人影響以及校風(fēng)文化的作用和意義

（一）立德樹人教育的意義和影響

“立德樹人”是一個具有時代性的概念。“立德”是指樹立德業(yè)，修養(yǎng)品德，使德行深入人心，“樹人”指的是有意識地教育人才、培養(yǎng)人才的過程。立德樹人是育才和育人相互統(tǒng)一的過程，樹人是立德的價值體現(xiàn)，立德是樹人的首要任務(wù)。通過國家多年素質(zhì)化教育的探索和實施，立德樹人教育已經(jīng)在學(xué)生的價值觀和職業(yè)觀中初顯成效。不過相對于目前的職業(yè)教育體系來講，全面的人才培養(yǎng)體系仍需要不斷完善和健全，以學(xué)生職業(yè)生涯為導(dǎo)向的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系仍有許多不足之處。如今，教育部門在高等職業(yè)院校學(xué)生培育方面有了更高的要求，要求高職院校在職業(yè)技能培育方面追求更高的水準(zhǔn)，同時職業(yè)精神和職業(yè)價值觀的培養(yǎng)和引導(dǎo)方面也要保持高度的一致性。不過由于一些高職院校對于新形勢的認知和接受能力方面仍然略顯不足，以至于學(xué)校在個別方面的教學(xué)方式方法存在或多或少的問題和弊端，如新型教育理念的轉(zhuǎn)變較慢、培養(yǎng)定位不夠明確、學(xué)生的文化基礎(chǔ)不夠扎實、職業(yè)認知和職業(yè)價值觀與社會實際存在偏差等，導(dǎo)致高職院?，F(xiàn)階段水平與教育部的要求具有較大差距。在學(xué)生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確處理金錢利益與職業(yè)價值的關(guān)系，理性降低對金錢利益的期望值，減少學(xué)生功利性和利己性思維。處理好職業(yè)發(fā)展過程中“知足”和“進取”的界定，以合理合法的方式實現(xiàn)自我價值，提升個人名譽。培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀對高職院校學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯具有非常長遠的影響，對其工作能力的提升也具有積極的作用，這些正向的作用為高職畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯奠定了堅實的基礎(chǔ)[2]。

（二）校園文化對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用

校園文化的熏陶對學(xué)生步入社會后職業(yè)生涯的影響是非常顯著的，特別是對學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)價值觀的定位方面。良好的校園氛圍起到了潛移默化的作用，具有明顯的基礎(chǔ)培育效果。綜合的職業(yè)能力主要體現(xiàn)在涵蓋個人社會生活中各個方面的能力，包括創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力、社會生活適應(yīng)能力、個人學(xué)習(xí)能力等多個方面。新時代的高等職業(yè)院校應(yīng)著重加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是應(yīng)注重以綜合職業(yè)能力為核心的培養(yǎng)。制訂學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)時，培養(yǎng)定位應(yīng)科學(xué)、合理，要結(jié)合學(xué)校特有的文化，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)方式及特性綜合進行考量。職業(yè)能力的培養(yǎng)方向要結(jié)合時代發(fā)展特性和社會發(fā)展需求，并且應(yīng)具有前瞻性和預(yù)判性，只有這樣才有利于學(xué)生未來職業(yè)生涯綜合能力的培養(yǎng)，適應(yīng)社會的發(fā)展形勢。立德樹人的教育方針完善了校園文化對于學(xué)生立足現(xiàn)代化企業(yè)所需要具備的職業(yè)素質(zhì)要求。同時促進高職院校教育的正確定位和健康、和諧發(fā)展。

（三）校園文化在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力方面的作用

培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力是一個長期的過程，培養(yǎng)的方式不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂知識傳授，要注重外部環(huán)境因素的干預(yù)。運用校園文化環(huán)境進行培養(yǎng)是學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的搖籃。而且利用校園文化環(huán)境的引導(dǎo)會使學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)價值觀方面有正確的方向認知，良好的校園文化氛圍更加有利于提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這也是校園文化的培育宗旨。

二、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及職業(yè)價值觀教育分析

（一）現(xiàn)階段的高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)狀況

多項調(diào)查數(shù)據(jù)以及由企業(yè)人事管理回饋的信息顯示，當(dāng)前一些高職畢業(yè)生在初入職場時所表現(xiàn)出的職業(yè)綜合道德素質(zhì)及綜合職業(yè)能力僅能滿足企業(yè)基本需求。對企業(yè)文化認知以及職業(yè)素養(yǎng)方面，一些初入職場的畢業(yè)生與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)仍有較大差距。其中在以下方面表現(xiàn)較為明顯：（1）愛崗敬業(yè)方面，一些高職畢業(yè)生對企業(yè)奉獻意識較為缺乏，實干精神略顯不足[3]。（2）誠實守信方面，面試過程不能實事求是地介紹自己，往往夸大自身能力和專業(yè)素養(yǎng)以至于任職過程中能力明顯不足的情況。（3）工作責(zé)任意識不足，主要表現(xiàn)出以自我為中心、服務(wù)意識薄弱、不遵守組織紀(jì)律、精神渙散、工作斤斤計較等。（4）職業(yè)道德意志不堅定，難以排除各種消極因素的干擾，不能夠把道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)心信念和品德意志。

（二）高職院校學(xué)生職業(yè)精神教育的現(xiàn)狀與反思

立德樹人作為高等職業(yè)院校教育的根本任務(wù)，目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高技能、高素質(zhì)的全面型人才。不過目前一些學(xué)校的教學(xué)理念依然僅限于專業(yè)技能和崗位生產(chǎn)知識的傳授，缺乏對職業(yè)精神和綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。此類教育模式往往缺乏人文和教育性，且具有明顯的功利性。從發(fā)展眼光來講，這種職業(yè)教育培育的人員不僅無法滿足我國在轉(zhuǎn)型時期對人才素質(zhì)的基本要求，更無法適應(yīng)現(xiàn)階段國際信息化時代變革。通過與企業(yè)人事管理部門溝通交流發(fā)現(xiàn)，初入社會的學(xué)子跳槽率及流動性普遍較高，并且擔(dān)當(dāng)意識、責(zé)任意識缺乏，不具備吃苦耐勞和合作進取精神。所以，高職院校教育方針應(yīng)注重立德樹人與技能、知識全面育人，以適應(yīng)時代需求和現(xiàn)實發(fā)展[4]。

三、立德樹人校園文化對高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)方法

（一）堅持立德樹人，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

高等職業(yè)院校如何培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的人才？在國家職業(yè)教育改革規(guī)劃中已經(jīng)給出了答案。首先是以“立德樹人”的教育宗旨為根本要求，以滿足現(xiàn)代化建設(shè)需求為目標(biāo)，結(jié)合我國國情現(xiàn)狀，展望未來社會發(fā)展形勢，用長遠的眼光對現(xiàn)階段的學(xué)生進行培養(yǎng)。開展校企合作模式，重點培養(yǎng)高端產(chǎn)業(yè)人才，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。根據(jù)地域特點培養(yǎng)多元化高技術(shù)、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，為建設(shè)現(xiàn)代化高職院校做貢獻。學(xué)院應(yīng)落實立德樹人根本任務(wù)，將學(xué)生職業(yè)生涯所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和精神的培養(yǎng)納入高職院校培養(yǎng)人才的計劃方案之中，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識和技能，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的綜合性提升。高等職業(yè)院校在辦學(xué)理念上應(yīng)緊隨時代發(fā)展需要，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷探索適合各自學(xué)院特點的符合教學(xué)實際的職業(yè)精神培養(yǎng)模式和方法。

（二）強化思政教育和校園文化作用，實施課程育人、環(huán)境育人

思想政治教育課是高職院校立德樹人、灌輸文化理念的主要方式。校園文化是學(xué)生日常行為規(guī)范潛移默化的渠道。因此，職業(yè)院校在立德樹人方面應(yīng)將思想政治課與校園文化相結(jié)合，共同發(fā)揮有效的育人作用。思政教育應(yīng)以國家人才培養(yǎng)策略和要求為根本，結(jié)合社會實際發(fā)展情況同步施教。培養(yǎng)學(xué)生具備時代要求的職業(yè)精神與職業(yè)品格。并且，高等職業(yè)院校的校園文化要對學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)起到有效的輔助作用，多元化的方式使學(xué)生感受立德樹人的校園文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化之中提升綜合素養(yǎng)[5]。不斷結(jié)合實際情況進行調(diào)整和創(chuàng)新，為培養(yǎng)更多符合時代需求的綜合型技能工作者而努力。

（三）拓展社會實踐渠道，推動校園活動育人

學(xué)生時期的社會實踐活動可以使學(xué)生更為直接地接觸社會，也能對工作有主觀認知，學(xué)院應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類校內(nèi)外實踐活動的同時，加強學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)價值觀。例如，可以與部分優(yōu)秀企業(yè)開展校企合作，讓學(xué)生實際參與到工作之中，切身感受優(yōu)秀的企業(yè)文化以及規(guī)范化的制度管理模式;設(shè)立志愿服務(wù)中心，讓學(xué)生在志愿服務(wù)過程中感受勞動過程中的價值觀念，激發(fā)內(nèi)在動力。另外，學(xué)院可以與部分社區(qū)或福利性機構(gòu)進行聯(lián)合，組織學(xué)生參與社區(qū)活動或福利性慰問活動，使學(xué)生更加深層次地體驗社會，提升社會責(zé)任意識，激發(fā)回饋社會、服務(wù)社會的服務(wù)意識，強化社會責(zé)任感。

（四）營造立德樹人校園文化氛圍，促進環(huán)境育人

高職院校的校園文化更加豐富多彩，這也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價值觀和職業(yè)精神的重要方法，良好的校園文化氛圍可以在潛移默化中對學(xué)生的思想和行為進行培養(yǎng)和滲透，從而影響學(xué)生今后的職業(yè)生涯。故此，高職院校在校園文化定位和宣傳時應(yīng)以立德樹人為導(dǎo)向，汲取優(yōu)異的企業(yè)文化元素，結(jié)合本學(xué)院的特點進行宣傳和輻射，為校園文化的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。同時，高等職業(yè)院校仍需要做好以下工作：（1）做好宣傳工作。利用校園廣播站、校內(nèi)網(wǎng)、優(yōu)秀展示板、展示臺、優(yōu)秀畢業(yè)生講座等多個渠道進行影響和宣傳，營造滲透職業(yè)精神和優(yōu)秀企業(yè)文化的校園文化氛圍。（2）開展豐富的文體教育活動充實校園，豐富校園文化的內(nèi)涵;開展以校園文化內(nèi)容為背景的主題演講活動;開展以艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)、守信履約等為主題的文娛表演，結(jié)合學(xué)生專業(yè)科目舉行綜合性技能比武等。讓學(xué)生深入領(lǐng)會到校園文化的內(nèi)涵，同時在活動過程中磨煉學(xué)生的團隊協(xié)作意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。不僅可以提高學(xué)生處理問題的能力，同時還可以以活動為背景鍛煉學(xué)生的綜合性職業(yè)能力，讓學(xué)生在校園活動過程中豐富自己、提升自我[6]。

（五）德藝雙馨的教師隊伍，以人育人的培育模式

俗話說“教師是人類靈魂的工程師”。高職院校若想實現(xiàn)教育制度改革，落實立德樹人的根本任務(wù)，優(yōu)秀的教師是其關(guān)鍵。高職院校的教師在具備廣博的專業(yè)性知識和精湛的職業(yè)技能的基礎(chǔ)上還必須具有高尚的師德。高職院校師資隊伍的建立不能僅注重理論知識的交流，要讓教師走出校園，與企業(yè)和社會進行接觸，深入企業(yè)生產(chǎn)崗位之中，了解在企業(yè)崗位所需具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，將日常教學(xué)過程中與實際工作中存在的知識傳授偏差進行對比，掌握專業(yè)領(lǐng)域中更迭的新知識、新標(biāo)準(zhǔn)、新技能，從而帶入校園、教育學(xué)生、服務(wù)課堂。學(xué)院可以利用校企合作機制的作用，聘請企業(yè)中優(yōu)秀的技術(shù)人員或管理人才進入校園。以兼職教師的身份給學(xué)生講解企業(yè)中的職業(yè)素養(yǎng)和要求，讓學(xué)生更加直觀地感受企業(yè)精英的職業(yè)精神和精湛技藝。高職學(xué)院應(yīng)立足社會實際發(fā)展，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，運用信息化技術(shù)手段，采取更加多樣的教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有針對性地提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，強化學(xué)生的求知欲和探索欲，為學(xué)生未來職業(yè)生涯多元化發(fā)展創(chuàng)造條件。

四、結(jié)語

立德樹人校園文化對高職院校學(xué)生的影響是深刻而長遠的，可以貫穿學(xué)生職業(yè)生涯全過程。因此，高職院校對學(xué)生的教育和培養(yǎng)應(yīng)綜合性開展，以高質(zhì)量、高技能、高素養(yǎng)的人才培養(yǎng)為主線，全面落實高職院校教育體制改革，推進學(xué)生技能和德行的共同提升。培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生甘于奉獻、敬業(yè)愛崗、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。如今國家雖然倡導(dǎo)高職教育與普通教育同等重要，但由于教育定位特點的不同決定發(fā)展形式的不同。高等職業(yè)院校應(yīng)緊密結(jié)合社會發(fā)展形勢和發(fā)展方向，建立靈活的學(xué)生招生機制，設(shè)計學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)一體化的教育模式，將“立德育人”作為人才培養(yǎng)的根本，打造學(xué)生多元化的職業(yè)方向。為有潛力、有能力的學(xué)生實施系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式，促進學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升，為高等職業(yè)院校改革和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]鄒春霞.立德樹人視域下高職學(xué)生正確職業(yè)觀的引領(lǐng)路徑[J].教育與職業(yè)，2020（14）：84-87.

[4][6]楊金栓.職業(yè)教育學(xué)生評價體系的構(gòu)建：基于對職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合考察[J].平頂山學(xué)院學(xué)報，2018（33）：122-124.

[5]邵煥舉，王立明，李永強，等.立德樹人視域下高職學(xué)生正確職業(yè)觀的引領(lǐng)路徑[J].理論觀察，2020（9）：141-142.

①基金項目：蘭州市2022年度教師個人課題“以立德樹人為核心的校園文化對高職院校學(xué)生職業(yè)生涯影響研究——以蘭州某所高職院校為例”（編號：LZ〔2022〕GR1698）。

作者簡介：任源（1990—），女，漢族，甘肅蘭州人，碩士研究生，講師，研究方向：財經(jīng)商貿(mào)課程思政教學(xué)。