全媒體時代高職廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革過程中德技并修的路徑研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以全媒體時代為背景，提出以“德技并修”為目標(biāo)的廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和探索路徑。對廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程的不同階段如何融入德育元素進行分析，為今后廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)探索更多可行路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 廣告藝術(shù)設(shè)計;德技并修;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）30-0055-03

一、全媒體時代的人才培養(yǎng)模式

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展引爆了許多新的傳媒形式，以微博、微信、抖音等為代表的自媒體平臺不斷崛起和爆發(fā)，并且迅速占據(jù)了廣告?zhèn)鞑サ闹饕袌?，傳統(tǒng)媒體、自媒體和新媒體整合形成全新的媒介形態(tài)，即全媒體。全媒體形式改變了傳統(tǒng)廣告?zhèn)鞑バ问降膬?nèi)容構(gòu)成、傳播渠道、運營方式等方面，以極快的速度吸引了社會受眾的目光，迅速占領(lǐng)了人們的手機端，進而引發(fā)了社會社交形態(tài)的更新。相較于傳統(tǒng)媒體形式，全媒體是一種更新、更快且覆蓋面更廣的傳播媒介和傳播方式。

全媒體時代媒體內(nèi)容的制作和輸出形式更加簡易和便捷，非廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人士通過一部手機就可以完成廣告作品的制作、輸出和傳播，這為廣告設(shè)計從業(yè)人才帶來了挑戰(zhàn)，負(fù)責(zé)向社會輸出廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的高職院校必須主動迎接挑戰(zhàn)，主動去思考如何培養(yǎng)出更適合全媒體時代的從業(yè)人才。隨著自媒體平臺的崛起，“雙微一抖”成為快捷、簡易的信息傳播平臺，企業(yè)、政府機構(gòu)或者事業(yè)單位，乃至個人都可以通過自媒體端進行發(fā)聲，相關(guān)崗位的就業(yè)需求越來越多，廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生大量進入各個公司的自媒體運營崗位，或是獨立運營個人自媒體賬號，給廣告設(shè)計行業(yè)帶來了更廣闊的發(fā)展前景，順應(yīng)這一發(fā)展形勢，高職院校應(yīng)開拓專業(yè)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)路徑的新思路。

二、全媒體時代的人才培養(yǎng)目標(biāo)

全媒體時代日新月異的變化對廣告設(shè)計從業(yè)者提出新的挑戰(zhàn)：全面的科學(xué)與人文素養(yǎng)、完善合理的知識結(jié)構(gòu)、敏捷的認(rèn)知與判斷方式。廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)需要進行迭代更新，如何培養(yǎng)出既掌握廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)技能，并可自主或輔助完成企業(yè)運營媒體賬號運營工作，又具備高度社會責(zé)任感和職業(yè)道德感的高職畢業(yè)生，是高職廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)改革過程中需要思考的問題。

廣告設(shè)計行業(yè)因其行業(yè)特點，承擔(dān)了傳播信息的社會責(zé)任。無論是電視、報紙等傳統(tǒng)的媒體平臺，還是網(wǎng)絡(luò)自媒體平臺，廣告設(shè)計行業(yè)都在傳播信息并潛移默化地影響著社會大眾的觀念和意識，因此高職院校肩負(fù)著向社會輸送高素質(zhì)專業(yè)人才的一份責(zé)任。廣告設(shè)計行業(yè)掌握了向社會大眾傳播信息的渠道，那么這就要求廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的從業(yè)人士具備除素養(yǎng)和技術(shù)之外，還需要具備高度的社會責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)。

全國職業(yè)教育大會為高職院校廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)指出了目標(biāo)和方向，針對全媒體時代下的廣告設(shè)計行業(yè)特點和發(fā)展趨勢，高職院校在廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式上應(yīng)與時俱進，著力培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力和設(shè)計能力的同時，應(yīng)始終堅持立德樹人為根本宗旨，將“徳技并修”納入專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，將培養(yǎng)出具備社會責(zé)任感、道德感，具備敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，具備高素質(zhì)從業(yè)技能的廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才作為目標(biāo)。

在高職院校制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中應(yīng)有意識地融入德育，以“德”與“技”作為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識開始，就在內(nèi)心建立以傳播正能量的信息為己任的行業(yè)認(rèn)知，為從業(yè)后向社會傳播正向信息導(dǎo)向打下基礎(chǔ)，同時也為廣告設(shè)計行業(yè)的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

如何在三年的時間內(nèi)將學(xué)生培養(yǎng)成能基本滿足全媒體時代的廣告設(shè)計行業(yè)崗位要求，且兼具高度社會責(zé)任感和職業(yè)道德，要納入“德技并修”的人才目標(biāo)，從培養(yǎng)人才路徑的不同階段入手。

廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可堅持“1.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)模式，即一年半的專業(yè)知識基礎(chǔ)課程、半年的綜合項目實踐訓(xùn)練以及一年的崗位實習(xí)組成的培養(yǎng)模式。這樣的模式是為了循序漸進地將學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)到崗位學(xué)習(xí)，并且能進入工作崗位對接需求。以此人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，在不同的階段通過不同形式融入德育（圖1），以德育引導(dǎo)專業(yè)設(shè)計及創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并輸出具有正確價值觀的廣告藝術(shù)設(shè)計作品，同時在人才培養(yǎng)的過程中為學(xué)生樹立敬業(yè)精神和職業(yè)精神?！暗隆迸c“技”的融合，應(yīng)貫穿于廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的不同階段，通過不同路徑和方法的結(jié)合，形成循序漸進、互相促進、有機變化的人才培養(yǎng)路徑。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)、認(rèn)知引導(dǎo)

本階段主要針對高職院校廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的大一年級至大二年級上學(xué)期，共一年半時間。廣告設(shè)計的基本要求是從業(yè)者要具備基本的設(shè)計思維及技能，并基于此創(chuàng)作作品、向受眾輸出作品。本階段學(xué)習(xí)除了基礎(chǔ)知識和技能學(xué)習(xí)外，還需要掌握對社會事件進行客觀觀察和分析的能力，并對社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律建立基本邏輯和正確認(rèn)知。只有奠定正確的認(rèn)知基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生掌握技能知識的同時，在以后的從業(yè)道路上不斷提升自己的認(rèn)知能力，并得以拓寬職業(yè)前景。因此，在廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)中，這一階段的課程設(shè)計要堅持與德育相結(jié)合，才能形成更加完善、科學(xué)的教學(xué)體系。無論是教師在選擇課程內(nèi)容方面，還是在引導(dǎo)學(xué)生完成廣告藝術(shù)設(shè)計作品創(chuàng)作方面，都要堅持對社會事件的客觀判斷和對社會主義核心價值觀的堅持。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和民族情懷，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出兼具社會價值、審美意識、滿足傳遞正能量的廣告設(shè)計作品。專業(yè)教學(xué)和德育應(yīng)是相輔相成的關(guān)系。這一階段中的公共課程包含專業(yè)的德育課程，但因為課程偏重于理論化，容易造成與學(xué)生之間的距離感，德育融入專業(yè)教學(xué)中，更易激發(fā)學(xué)生的興趣。

以廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程創(chuàng)意思維為例，教師在為學(xué)生講授關(guān)于創(chuàng)作選題的相關(guān)內(nèi)容時，可引入課程案例，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)作的視角投射于社會生活中的微角落，從勞動人民的生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)勞動之美、生活之美和人性之美，例如菜市場中的菜攤、雜貨攤等，可以以關(guān)注“微角落的美”為主題去創(chuàng)作廣告藝術(shù)設(shè)計作品。類似這樣的課程案例，讓學(xué)生從興趣濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)出發(fā)，帶著探尋的心態(tài)去創(chuàng)作，又在創(chuàng)作過程中挖掘社會生活的意義和勞動之美。

（二）賽崗并軌、意識提升

本階段主要針對高職院校廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的大一年級下學(xué)期至大二年級上學(xué)期階段，這一階段的人才培養(yǎng)重點是從專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)逐漸向?qū)嵺`技能訓(xùn)練的過渡，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并逐漸掌握未來從事廣告設(shè)計行業(yè)所必需的操作實踐技能，要求學(xué)生運用所學(xué)知識和技能，獨立或與團隊共同完成設(shè)計任務(wù)。在這一階段專業(yè)人才培養(yǎng)模式的路徑中，會引入不同級別的專業(yè)賽事和崗位模擬訓(xùn)練，與課堂教學(xué)橫向連接，實現(xiàn)“德技雙修”這一教育目標(biāo)。

1.賽課并軌

將課程設(shè)計與不同級別的專業(yè)賽事進行結(jié)合，如以專業(yè)賽事的品牌命題策略與課程作業(yè)結(jié)合，讓學(xué)生通過參加專業(yè)賽事的過程加深對理論知識的理解。根據(jù)課程和賽事需求，學(xué)生可通過個人或?qū)I(yè)小組共同協(xié)作的形式完成作品，這一過程可培養(yǎng)學(xué)生建立團隊協(xié)作意識和鍛煉溝通協(xié)調(diào)能力，為未來進入專業(yè)廣告設(shè)計公司的項目團隊協(xié)作打下基礎(chǔ)。在這一階段中，教師要對賽課結(jié)合的課程進行設(shè)計，在參賽過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的學(xué)習(xí)精神。教師要對賽事成績或失敗的經(jīng)驗進行分析與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立對成敗的正確認(rèn)知，為學(xué)生下一階段進入實習(xí)崗位融入社會樹立良好的心態(tài)。

2.崗課并軌

在大二年級下半學(xué)期階段中，學(xué)生逐步完成專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，進入崗位實踐的前期階段。教師要始終保持與廣告設(shè)計市場的交流和對接，可在學(xué)院中設(shè)置專業(yè)工作室[1]，與專業(yè)的廣告設(shè)計公司合作，引入品牌項目形成橫向課題。企業(yè)導(dǎo)師將適合的項目任務(wù)交給學(xué)生工作室，由教師進行項目對接，以學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師并行引導(dǎo)的模式，對學(xué)生進行項目實踐技能訓(xùn)練。在項目推進過程中，參照真實的項目設(shè)計團隊構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生完成項目團隊的組建。教師引導(dǎo)學(xué)生團隊根據(jù)項目目標(biāo)和周期進行項目推進，并且由企業(yè)導(dǎo)師階段性地給予反饋和引導(dǎo)。在這一過程中通過對實際崗位的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解崗位設(shè)置、工作流程、溝通模式和項目環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐漸進入對行業(yè)、職業(yè)的認(rèn)知和體驗中[2]。如緣起快克藥業(yè)與院校合作的“快克新青年”項目，該項目倡導(dǎo)“新時代，我們要做有理想的有志青年”及“陽光、健康、快樂、充滿朝氣的奮斗人生”的價值觀，即通過學(xué)生工作室團隊去創(chuàng)作廣告設(shè)計作品，并在自媒體端進行發(fā)布，將品牌項目進行推廣，在快克項目的推進過程中，從品牌價值觀到廣告作品的創(chuàng)作過程、參與形式的多元化，都向?qū)W生傳遞了有溫度的鼓舞和正能量。在這個階段中，學(xué)生可以逐漸找到自己的專業(yè)方向，對自己的興趣和所長逐漸有了更為深入的認(rèn)識，為進入定崗實習(xí)階段奠定了基礎(chǔ)，同時增加了一個走出校園前的心理緩沖階段。

（三）企訓(xùn)結(jié)合、德技并修

進入高職院校學(xué)生的大三學(xué)年頂崗實習(xí)階段，學(xué)生通過前期的崗位實踐和項目實操訓(xùn)練，對未來的工作崗位已有初步的認(rèn)知。企業(yè)與院校建立校企合作模式，通過學(xué)生與企業(yè)的雙向選擇，學(xué)生會進入實習(xí)企業(yè)任職，完成最后階段的學(xué)習(xí)。

在這一階段中由實習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)實習(xí)導(dǎo)師共同對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生在實習(xí)崗位上完成崗位學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠與成熟的團隊協(xié)作完成初步的工作，重點鍛煉協(xié)調(diào)溝通能力、判斷表達(dá)能力，并且建立清晰的工作思維和良好的職業(yè)認(rèn)知。學(xué)生從校園學(xué)習(xí)進入頂崗實習(xí)，需要經(jīng)過一段適應(yīng)期和陣痛期，從學(xué)生思維不斷向職場思維轉(zhuǎn)變。在這個過程中，實習(xí)指導(dǎo)教師除需要了解學(xué)生的實習(xí)進程外，還要格外關(guān)注對學(xué)生價值觀、職業(yè)觀和敬業(yè)精神的引導(dǎo)。實習(xí)指導(dǎo)教師要對學(xué)生進行持續(xù)的指導(dǎo)和幫助，對學(xué)生的反饋意見進行及時的整理和研究，對學(xué)生進行分階段的訪問調(diào)研，對學(xué)生的崗位適配度等方面進行研究，并對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式和路徑進行及時調(diào)整和完善[3]。

企業(yè)的核心目標(biāo)在于創(chuàng)造利益，學(xué)校的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)人才，所以在校企合作的過程中始終堅持“德技并修”的目標(biāo)和原則十分重要，基于此目標(biāo)去搭建校企合作平臺，可以為企業(yè)拓寬用人渠道、提供儲備人力資源，并讓學(xué)生通過實習(xí)階段和企業(yè)雙向選擇，畢業(yè)時選擇留在企業(yè)繼續(xù)工作，完成擇業(yè)和就業(yè)，最終實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的共贏。

值得注意的是，在頂崗實習(xí)校企合作的企業(yè)選擇上，學(xué)院要對企業(yè)的從業(yè)資質(zhì)和經(jīng)營資質(zhì)等硬件條件進行嚴(yán)格審核，同時要對企業(yè)的價值觀和社會影響等方面進行評斷。頂崗實習(xí)階段是學(xué)生進入社會工作前的實踐學(xué)習(xí)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生為國為民的擔(dān)當(dāng)精神、精益求精的工匠精神和誠信為本的職業(yè)道德的重要階段。因此在企業(yè)選擇上，學(xué)校要選擇具備高度社會責(zé)任感和正確價值觀導(dǎo)向的企業(yè)進行合作，為學(xué)生搭建“德技并修”的實習(xí)實踐平臺。堅持以“德技并修”引導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)、技能培養(yǎng)、實習(xí)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，可以滿足全媒體時代對廣告設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)提出的需求。

通過以上三個階段循序漸進的專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，教師通過教與學(xué)、訓(xùn)與練的互動去影響學(xué)生，為社會培養(yǎng)出兼具技能與德行、社會責(zé)任感和工匠精神的全方位人才，并為企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定地培養(yǎng)和輸出人才，進而對行業(yè)發(fā)展形成助力。

四、結(jié)語

全媒體時代下廣告設(shè)計行業(yè)發(fā)展迅速且更新迭代加速，學(xué)校應(yīng)保持與行業(yè)的持續(xù)對接，保持不斷的思考，積極與行業(yè)、企業(yè)建立多向多元化的合作，逐步完善人才培養(yǎng)方案。本文以全媒體時代為思考背景，為高職院校廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革提供了路徑建議。

參考文獻：

[1]劉晶鑫.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的視覺傳達(dá)設(shè)計工作室教學(xué)模式構(gòu)想[J].美與時代（上），2021（8）：131-133.

[2]張櫻櫻.基于工作室教學(xué)模式的應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索：以品牌設(shè)計工作室為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2021（6）：139-141.

[3]周曉瑜，張君蘭.高職院校產(chǎn)教融合的實體化：模式、本質(zhì)及其實踐[J].職教論壇，2021（8）：57.

①基金項目：天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院2021年度院級科研項目“全媒體時代高職廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革過程中德技并修的路徑研究”（課題批準(zhǔn)號：TCC2021QN10）。

作者簡介：李佳蕾（1986—），女，漢族，河北南宮人，碩士，助教，研究方向：新媒體廣告設(shè)計。