主題意義下的應(yīng)用文寫作教學(xué)探究

傅麗

【摘? 要】英語課程教學(xué)近來提倡主題意義的探究。因此，本文以高中英語一堂應(yīng)用文寫作課作為案例，從內(nèi)容分析、學(xué)情分析、目標(biāo)確定以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面來分析如何有效地開展應(yīng)用文寫作教學(xué)，幫助學(xué)生提升寫作能力，進(jìn)而提升整體的英語水平和學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】主題意義;應(yīng)用文寫作教學(xué);核心素養(yǎng)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出：學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最重要的內(nèi)容。不同的情境能夠鍛煉學(xué)生不同的語言運(yùn)用技巧，能夠幫助他們解決問題，梳理語言結(jié)構(gòu)，并嘗試性地利用這些基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)去表達(dá)個(gè)人的情感意圖以及態(tài)度想法。在新的教改形勢(shì)下，高中英語的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該更加貼合綜合性的標(biāo)準(zhǔn)，要包含實(shí)踐以及理論的學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

本文將從主題意義對(duì)應(yīng)用文寫作的影響出發(fā)，結(jié)合譯林版英語必修教材的實(shí)例，來對(duì)基于主題意義的高中英語應(yīng)用文寫作課堂的教學(xué)模式進(jìn)行探究。

一、主題意義對(duì)高中英語應(yīng)用文寫作的影響

《課標(biāo)》指出，要為學(xué)生創(chuàng)造具有主題意義的課堂情境，根據(jù)教材設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的語言實(shí)踐場(chǎng)景，用一個(gè)個(gè)主題將語言和生活實(shí)際聯(lián)系起來。設(shè)計(jì)主題意義的英語教學(xué)模式更加注重英語語言的實(shí)際運(yùn)用和處理。因此，在基于主題意義的應(yīng)用文寫作過程中，更要求學(xué)生不僅要掌握基本的語法知識(shí)和寫作技巧，還要將寫作主題和生活實(shí)際相結(jié)合，深化對(duì)主題的理解和認(rèn)知，綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和個(gè)性化表達(dá)，從而在具體的、生活化的情境中學(xué)以致用。

另一方面，從語義學(xué)的角度來講，主題意義對(duì)英語寫作的影響主要反映在三個(gè)方面。首先是舊有的信息和新的信息之間的順序變動(dòng)對(duì)組句的影響;其次是對(duì)省略句和替代句的不同處理方式同樣會(huì)對(duì)英語主題的表達(dá)產(chǎn)生不同的影響;最后，對(duì)語篇信息的處理也會(huì)對(duì)英語寫作的主題產(chǎn)生影響。

二、基于主題意義的高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)案例

經(jīng)過以上相關(guān)的闡述，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，本文以譯林版教材必修一第二單元Integrated skills板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從內(nèi)容分析、學(xué)情分析、目標(biāo)確定及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等多重視角來展開敘述，論述怎樣在高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中進(jìn)行基于主題意義的相關(guān)教學(xué)，來幫助學(xué)生提升英語寫作能力和素養(yǎng)。

（一）內(nèi)容分析

本單元學(xué)習(xí)的主題是“人與自我”，話題為“父母與子女關(guān)系”。在Reading板塊收錄了一篇雜志文章，里面詳細(xì)地闡述了目前普遍存在的親子問題以及追溯其產(chǎn)生的原因和相應(yīng)的解決方法。Integrated skills 板塊通過創(chuàng)設(shè)情境，去引導(dǎo)學(xué)生寫一封建議信，對(duì)同齡人的親子矛盾提出建議。筆者認(rèn)為，可整合以上兩板塊的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生就親子矛盾展開討論，認(rèn)識(shí)到人際溝通與交流是解決矛盾的重要途徑，學(xué)會(huì)換位思考，理性認(rèn)識(shí)與處理真實(shí)生活情境中的親子矛盾。

（二）學(xué)情分析

高中生處于青春期，情緒不穩(wěn)定，與父母相處容易產(chǎn)生矛盾。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)之一是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，組織學(xué)生開展聽說讀看等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的主題語言表達(dá)能力，完成寫作素材的前期積累。教學(xué)的重點(diǎn)之二是組織學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作的模擬演練，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)中完成對(duì)主題意義的深度理解和個(gè)性化表達(dá)。青春期的孩子多以自我為中心，不太會(huì)去考慮他人的感受，與他人共情，因此，教學(xué)重點(diǎn)之三是在組織孩子針對(duì)話題開展討論的過程中，幫助孩子科學(xué)理性地看待親子矛盾，學(xué)會(huì)設(shè)身處地為他人著想，樹立積極的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

（三）目標(biāo)確定

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到與父母之間存在的問題并尋找解決方法;了解建議信寫作的特點(diǎn)，并且寫一封信，幫助他人解決問題;及時(shí)地反思自我與他人的交流行為，與他人建立和諧的人際關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

（四）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.在聽說讀看活動(dòng)中，完成主題意義的建構(gòu)

Step1： Watch a Disney-Pixars short film Bao.

Step2： Read three emails some teenagers write about their problems with their parents.

Q： What is the common topic of the three emails？

Step3： Read Rebeccas email again and discuss the following questions.

Q1： What is Rebeccas problem？

Q2： What advice do you give to Rebecca？

Step4： Listen to Cynthias reply to Rebecca and complete the exercises.

Q： How can Rebecca live in harmony with her mother？

在正式上課前，老師會(huì)根據(jù)主題設(shè)計(jì)一套調(diào)查問卷來讓學(xué)生們進(jìn)行填寫，目的是讓學(xué)生進(jìn)入情境，并積累寫作素材。上課伊始，教師播放獲奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)的《包寶寶》，讓學(xué)生體驗(yàn)純正的中國(guó)式親子關(guān)系。在情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合中所展現(xiàn)出的國(guó)際性視野和俯仰皆是的中國(guó)元素，會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中把中國(guó)文化內(nèi)化為一種情感，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。同時(shí)，也對(duì)影片中親子關(guān)系的矛盾與和解感同身受，從而初步地感知、體驗(yàn)、理解主題意義。接下來，請(qǐng)學(xué)生閱讀Integrated skills板塊第一部分的三封郵件，認(rèn)識(shí)到親子矛盾的普遍性，并就第一封郵件所提出的問題進(jìn)行思考，結(jié)合自身實(shí)際及所學(xué)知識(shí)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。然后，播放Cynthia回復(fù)Rebecca的音頻，要求學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，從父母的角度去想他們?yōu)槭裁催^度重視課業(yè)成績(jī)，是因?yàn)楦改缚偸菍?duì)子女期望很高。從而引出“Your mother attaches too much importance to your academic performance， which makes you unhappy…Mutual communication counts a lot…Put yourself in your mothers shoes and you will understand why she expects so much from you…”.

2.基于主題意義，進(jìn)行應(yīng)用文寫作實(shí)踐

Step5： Write an advice letter to Rebecca.

Q： How to correctly analyze the characteristics of the proposal letter？

Step6： Compare and Evaluate.

Step7： Homework.

教師在課前已提供建議信表達(dá)模板，讓學(xué)生對(duì)建議信的文體特征有所認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作進(jìn)行模擬演練，所以活動(dòng)的設(shè)計(jì)側(cè)重于對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，教師要對(duì)題目進(jìn)行解析，幫助學(xué)生正確審題，同時(shí)說明建議信的寫作特點(diǎn)。在確定好文章的體裁、時(shí)態(tài)、人稱、要點(diǎn)、段落等信息后，就可以組織學(xué)生在前期素材積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行第一次寫作嘗試，獨(dú)立完成初稿。在學(xué)生寫作時(shí)，教師可以對(duì)于班級(jí)學(xué)生進(jìn)行整體的觀察，一一歸納他們?cè)趯懽鬟^程中會(huì)出現(xiàn)的問題，待他們完成寫作之后再統(tǒng)一講解。其次，教師展示范文，讓學(xué)生對(duì)比范文，進(jìn)行二次修改，教師巡視并答疑解惑。然后，每個(gè)小組可以選取一篇最優(yōu)秀的習(xí)作在全班進(jìn)行展示。最后，教師向?qū)W生展示新高考作文評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照自己的作文進(jìn)行一個(gè)自我評(píng)價(jià)和初步打分。通過這一系列的練習(xí)與實(shí)踐，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)中完成對(duì)主題意義的深度理解和個(gè)性化表達(dá)。課后作業(yè)可分兩部分進(jìn)行：一是教師收到學(xué)生終稿進(jìn)行判卷，學(xué)生可將教師判卷結(jié)果和自評(píng)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步深化對(duì)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí);二是教師在課后仍然選擇親子矛盾這一主題（情景2—經(jīng)常和父母爭(zhēng)吵）布置練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移創(chuàng)新。

模擬演練的題目及范文如下：假如你是Cynthia，是Teen Time廣播節(jié)目的主持人，收到Rebecca的一封郵件，向你求助如何解決她遇到的問題：她媽媽太重視她的學(xué)習(xí)成績(jī)。請(qǐng)你回復(fù)一封郵件，內(nèi)容包括：1.給予安慰;2.提供建議;3.表達(dá)愿望。注意：（1）詞數(shù)80左右;（2）適當(dāng)添加一些內(nèi)容，豐富文章內(nèi)容，使全文通暢。

Dear Rebecca，

Im sorry to hear that your mother attaches too much importance to your academic performance， which makes you upset. Id like to offer you some advice.

Firstly， regular and honest communication is of critical importance. Youd better share your true feelings， in which case， your mother will be more likely to understand you. Secondly， were I you， I would calm down and learn to compromise when conflicts arise. Try to put yourself in your mothers shoes and you will understand why she expects so much from you.

I sincerely hope these tips may be beneficial to you.

三、結(jié)束語

以主題意義作為高中英語學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的基本教學(xué)方法，教師可以設(shè)計(jì)一定的情境，讓學(xué)生去進(jìn)行聽說讀寫看等活動(dòng)，促進(jìn)其對(duì)于主題的深刻探究與了解，幫助其綜合能力的提升。以主題意義作為高中英語應(yīng)用文寫作的教學(xué)模式，能夠更好地適應(yīng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，緩解他們對(duì)于英語寫作練習(xí)的排斥感，促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)興趣的提升，獲得更好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終落實(shí)學(xué)科育人的目標(biāo)。

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