高職體育課程思政建設(shè)的價(jià)值引領(lǐng)和實(shí)施路徑

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職教育是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，具有家國情懷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)用型人才和技術(shù)型人才的主要陣地。通過分析高職體育課程思政建設(shè)中強(qiáng)身健體增力的體魄引領(lǐng)、中華體育精神的品格引領(lǐng)、學(xué)習(xí)先進(jìn)榜樣的觀念引領(lǐng)、大國工匠精神的心靈引領(lǐng)，探尋課程思政的價(jià)值引領(lǐng)。以體現(xiàn)思政價(jià)值引領(lǐng)的多元化教學(xué)目標(biāo)、突出思政價(jià)值理念的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容、重視思政價(jià)值引領(lǐng)的系統(tǒng)化教學(xué)過程、貫穿思政價(jià)值引領(lǐng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)高職體育課程“以體育人”的目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職體育;課程思政;立德樹人;目標(biāo)導(dǎo)向

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）30-0013-03

2016年12月，習(xí)近平總書記出席了全國高校思想政治教育工作會(huì)議并發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把“立德樹人”作為核心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[1]。講話精神高屋建瓴，從根本上回答了為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人的問題，引起全社會(huì)的強(qiáng)烈反響。2020年，教育部要求高校要發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)，全方位推進(jìn)各專業(yè)“課程思政”建設(shè)工作?！罢n程思政”已成為新時(shí)期高等教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“立德樹人”的基本任務(wù)，已是課程與教學(xué)領(lǐng)域改革的重要內(nèi)容[2]。

體育是大學(xué)課程體系的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展的“育人”“鑄魂”的載體。體育“課程思政”是高校課程思政體系建設(shè)中的不可或缺的重要環(huán)節(jié)，將價(jià)值引領(lǐng)貫穿始終的體育課程，必將實(shí)現(xiàn)健康知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀念、鍛煉習(xí)慣與健康意識(shí)的有效融合，于無聲處實(shí)現(xiàn)“立德樹人”。高職體育課程要將“立德樹人”的教育理念融入學(xué)校體育的各個(gè)環(huán)節(jié)，既要使學(xué)生在鍛煉過程中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格和錘煉意志，又要加強(qiáng)“健康第一”的思想，同時(shí)還要把體育鍛煉和職業(yè)體能培養(yǎng)結(jié)合起來，通過對(duì)學(xué)生所在專業(yè)、崗位的體能需要的分析，開展職業(yè)體能訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握預(yù)防職業(yè)病、開展工間操、運(yùn)動(dòng)急救、運(yùn)動(dòng)保健等知識(shí)，培養(yǎng)身心健康的技術(shù)技能人才。

一、高職體育課程思政建設(shè)的價(jià)值引領(lǐng)

辯證唯物主義認(rèn)為，價(jià)值引領(lǐng)可以具象化為主體為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)，而對(duì)其客體內(nèi)部成員或進(jìn)行一定的價(jià)值引導(dǎo)，使其具備符合該主體長遠(yuǎn)利益的思想觀念與行為規(guī)范。就影響形式而言，價(jià)值引領(lǐng)分為顯性價(jià)值引領(lǐng)和隱性價(jià)值引領(lǐng)，前者指公開表明主張，引領(lǐng)對(duì)象在被教化或影響時(shí)能明確感知到這種引導(dǎo);后者指隱晦地、潛移默化地通過化解各類思想困惑和精神困擾，讓引領(lǐng)對(duì)象不自覺地受到影響。

（一）強(qiáng)身健體增力的體魄引領(lǐng)

毛澤東早年在《體育之研究》中以“文明其精神，野蠻其體魄”來表達(dá)強(qiáng)烈的體育強(qiáng)國強(qiáng)種觀念。維新運(yùn)動(dòng)的旗幟梁啟超發(fā)出“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的時(shí)代最強(qiáng)音。教育家蔡元培指出，“現(xiàn)代學(xué)生必須具備‘獅子樣的體力，猴子樣的敏捷，駱駝樣的精神，‘完全人格，首在體育”，期望學(xué)生有健康的身體和強(qiáng)健的體魄去開創(chuàng)事業(yè)。習(xí)近平總書記用“磨刀不誤砍柴工”來形象比喻鍛煉身體并不會(huì)耽誤工作的時(shí)間，反而會(huì)提高工作效率。體質(zhì)是人體生命過程中先天賦予和后天獲得的綜合固有特質(zhì)，相對(duì)固定又具有可調(diào)和性。體質(zhì)一方面取決于先天遺傳，另一方面是后天獲得所形成的[3]。體育鍛煉和健康的生活方式是其最重要的影響因素。體育教學(xué)活動(dòng)是通過學(xué)生的身體活動(dòng)來促進(jìn)機(jī)體各系統(tǒng)發(fā)展，提高生理機(jī)能，提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)的目的。在教學(xué)中加強(qiáng)思想價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生在思想上意識(shí)到強(qiáng)身健體增力的價(jià)值引領(lǐng)，才能真正實(shí)現(xiàn)“每天鍛煉1小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子”的美好愿景[4]。

（二）中華體育精神的品格引領(lǐng)

中華體育精神的主要內(nèi)容是“為國爭光、無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏”[5]。它是中華民族精神的傳承和延續(xù)，是中華民族精神和現(xiàn)代體育精神共同作用的結(jié)晶，是建設(shè)體育強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)健康中國的精神動(dòng)力，是中華民族文化自信的具體表現(xiàn)。1959年容國團(tuán)奪得第一個(gè)世界冠軍，喊出“人生能有幾回搏，此時(shí)不搏，更待何時(shí)”的人生格言，成為多少青年學(xué)子的座右銘，激勵(lì)著青年一代勇于攻堅(jiān)克難，以拼搏的姿態(tài)投身祖國的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。1960年，中國登山隊(duì)前無古人地從喜馬拉雅山的北坡勇攀珠穆朗瑪峰，以勇于犧牲、舍我其誰的大無畏精神征服世界之巔，他們奮發(fā)向前、永不服輸、挑戰(zhàn)命運(yùn)的登山精神永遠(yuǎn)激勵(lì)我們?cè)趶?qiáng)國之路上迎難而上，奮勇前行。1981年，排球世界杯亞洲區(qū)預(yù)選賽，中國男排與韓國男排在決賽相遇，勝者將代表亞洲參加世界杯。中國男排開局不利連輸兩局，在絕境中奮起直追，最終連勝3局獲得了勝利。北大學(xué)子們沸騰了，他們聚集起來高喊“團(tuán)結(jié)起來，振興中華”的口號(hào)，成為那個(gè)時(shí)代激勵(lì)中國人奮發(fā)圖強(qiáng)的精神力量。精神的力量是強(qiáng)大的，我們要在體育教學(xué)中傳遞體育精神，強(qiáng)化思想感召，突出價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)觀念形成。

（三）學(xué)習(xí)先進(jìn)榜樣的觀念引領(lǐng)

社會(huì)心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，個(gè)體會(huì)在日常生活中對(duì)他人行動(dòng)偶然或有意識(shí)地觀察并無意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而通過觀察習(xí)得態(tài)度[6]。研究顯示，大學(xué)生體育態(tài)度的形成受體育興趣、同學(xué)、榜樣、媒介等諸多因素的影響，在這諸多因素中，榜樣發(fā)揮了巨大的作用。疫情讓我們熟知了鐘南山院士，不僅醫(yī)術(shù)讓國人安心，健碩的身材也讓民眾驚嘆。他常說“鍛煉就像吃飯一樣，是生活的一部分”，他用自己的實(shí)際行動(dòng)證明，體育鍛煉對(duì)保持身體健康和事業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。“中國飛人”蘇炳添在東京奧運(yùn)會(huì)創(chuàng)造了9″83的亞洲紀(jì)錄，夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)離不開不懈的奮斗，訓(xùn)練中全力以赴，生活中極度自律，意志品質(zhì)極度頑強(qiáng)，最終成就了速度的突破。北京冬奧會(huì)冠軍蘇翊鳴是單板滑雪大跳臺(tái)中唯一一名兩次成功完成轉(zhuǎn)體1800度的選手，學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)高難度都知道過程是無比艱辛的，唯有付出全部的努力才能有所收獲。校園里同樣有優(yōu)秀的榜樣，要在體育課程思政中發(fā)揮榜樣的力量，感染和帶動(dòng)學(xué)生喜歡體育，生活自律，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

（四）大國工匠精神的心靈引領(lǐng)

職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而職業(yè)素養(yǎng)的核心是工匠精神。工匠精神是專業(yè)技術(shù)技能人才的精神信仰，其核心是“?！?、靈魂是“德”[7]。在建設(shè)現(xiàn)代化國家和美好家園的過程中，專業(yè)技術(shù)技能人才不僅需要具備高超的技藝和精湛的技能，還要具備嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致和專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及愛國敬業(yè)的責(zé)任感和強(qiáng)國有我的使命感[8]。高職體育教育不僅要強(qiáng)身健體、培養(yǎng)道德品格，更要培育規(guī)則意識(shí)，樹立遵紀(jì)守法的理念。在由學(xué)校走向社會(huì)的重要階段，能否塑造學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及養(yǎng)成自律的習(xí)慣顯得非常重要。通過體育規(guī)則教育，使學(xué)生形成條件抑制，明確在規(guī)則約束下的自由與犯規(guī)。讓學(xué)生能體驗(yàn)個(gè)體對(duì)于團(tuán)隊(duì)的重要性，感知個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，能正確對(duì)待競爭，遵守紀(jì)律，習(xí)慣有組織、有紀(jì)律的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和實(shí)踐活動(dòng)中時(shí)刻保持清醒的頭腦和自信的狀態(tài)，敢于創(chuàng)新挑戰(zhàn)，練就過硬的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，勇做新時(shí)代的先鋒。

二、高職體育課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑

高職體育課程思政建設(shè)要立足于能夠讓學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛國情懷，提高品德修養(yǎng)，弘揚(yáng)奮斗精神，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。體育教育家馬約翰指出：“體育的功效最重要的是培養(yǎng)人格。”任何體育項(xiàng)目都有比賽規(guī)則，參與的人都需要按照規(guī)則行事，都要尊重規(guī)則、崇尚秩序，運(yùn)動(dòng)員要在裁判員公平、公正的裁決下誠信公平競爭，教練員要依照規(guī)則教導(dǎo)。久而久之，學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、道德意識(shí)、法律意識(shí)就會(huì)一步一步地得到提高，從而塑造健全人格。

（一）體現(xiàn)思政價(jià)值引領(lǐng)的多元化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果和標(biāo)準(zhǔn)。合理的目標(biāo)設(shè)置能夠有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在思政價(jià)值引領(lǐng)下，教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)從五個(gè)維度的兩個(gè)方面得以體現(xiàn)，一是健康行為方面，包括掌握科學(xué)的鍛煉方法、養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、形成健康的生活方式、培養(yǎng)樂觀的心理品質(zhì)、遵從敬畏的生命意識(shí)、保持良好的社會(huì)適應(yīng);二是體育品德方面，包括團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神、積極進(jìn)取的上進(jìn)精神、遵紀(jì)守法的規(guī)則意識(shí)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任以及從遵守時(shí)間、講究規(guī)則、服從管理、文明禮貌、追求公正等良好的體育道德行為最終內(nèi)化為日常生活行為，形成行為自覺。在課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中，要把五維教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法，如通過小組間的練習(xí)或集體游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的配合和溝通能力，通過重復(fù)練習(xí)熟悉動(dòng)作技能，增強(qiáng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取的向上精神。

（二）突出思政價(jià)值理念的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容

高職體育教學(xué)內(nèi)容有體育與健康知識(shí)、身體練習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、教學(xué)比賽等。在課程思政理念下，針對(duì)不同專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，增加有針對(duì)性的職業(yè)體能練習(xí)、職業(yè)疾病的預(yù)防和保健、與職業(yè)密切相關(guān)和緊密聯(lián)系的體力提升練習(xí)。如空乘、導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，需要良好的體態(tài)，在常規(guī)形體、健美操等項(xiàng)目的基礎(chǔ)上增加拉伸、舒展的練習(xí)和減脂增肌的基本知識(shí);長期操作電腦的學(xué)生，需要發(fā)展腰背肌肉的耐力，需要增加長跑、跳繩、體操器械的練習(xí);汽車駕駛員類，需要發(fā)展上肢和下肢的協(xié)調(diào)性以及手眼協(xié)調(diào)配合的能力，以及肌肉靜力性耐力，需要專門進(jìn)行靈敏性練習(xí);精密儀器維修的學(xué)生，需要手指靈巧性高，上肢平衡能力強(qiáng)，需要增加注意力練習(xí)、靈活性練習(xí)、手指手腕的力量練習(xí)等。

（三）重視思政價(jià)值引領(lǐng)的系統(tǒng)化教學(xué)過程

教育過程是在特定的時(shí)間和空間，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)的教育過程，是體育課程思政的實(shí)現(xiàn)過程。在體育教學(xué)過程的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師要鉆研教材內(nèi)容，選擇適宜方法，融入思政元素，提升教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)施過程中，課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、養(yǎng)成良好時(shí)間觀念的最佳時(shí)機(jī)，在此環(huán)節(jié)還可以結(jié)合歷史上的今天、時(shí)政新聞進(jìn)行言簡意賅的思政教育;隊(duì)形組織、調(diào)動(dòng)本身就是培養(yǎng)學(xué)生一切行動(dòng)聽指揮、積極響應(yīng)指令、個(gè)人服從集體的良好行為;在游戲環(huán)節(jié)，要注重培養(yǎng)參與意識(shí)和服從大局、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)至上的品格;在課堂練習(xí)中，突出體現(xiàn)同學(xué)們之間尊重他人、互幫互助、共同進(jìn)步的良好風(fēng)貌以及良好的人際溝通能力;在體能練習(xí)或者重復(fù)性練習(xí)中，正是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、努力進(jìn)取的好時(shí)機(jī);在教學(xué)比賽中，遵守規(guī)則，在規(guī)則約束下公平競賽，無論勝負(fù)都會(huì)收獲尊重和友誼;在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不僅要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更要樹立典型，讓學(xué)生在榜樣力量的感召下創(chuàng)優(yōu)爭先;考評(píng)環(huán)節(jié)用過程性評(píng)價(jià)尊重學(xué)生的不同起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生體能、技能、品格的進(jìn)步做出客觀的評(píng)價(jià)，通過演講的形式考察學(xué)生知識(shí)與技能的掌握、理解規(guī)則的重要性、踐行體育生活方式等方面，開展學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，切實(shí)將思政理念貫穿于體育教學(xué)的全過程。此外，要善于利用課堂的意外事件，任何意外的事件都是進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”式思政教育的好時(shí)機(jī)。如學(xué)生遲到，是時(shí)間觀念教育的好時(shí)機(jī);學(xué)生上課沒有穿運(yùn)動(dòng)服，是安全觀念教育的好時(shí)機(jī);值日生忘記借器材，是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)教育的好時(shí)機(jī);體能練習(xí)中偷懶，是意志品質(zhì)教育的好時(shí)機(jī)。

（四）貫穿思政價(jià)值引領(lǐng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師以完成教學(xué)活動(dòng)和優(yōu)化教學(xué)效果為目的，解決教學(xué)問題，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的選擇教學(xué)實(shí)施方案的過程[9]。體育教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為中心，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程的教學(xué)目的，分析學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)，采用有效的教學(xué)方法，銜接新舊教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。思政教育需要教師和學(xué)生建立感情的紐帶，這種感情的關(guān)聯(lián)很難在思政大課中實(shí)現(xiàn)，而體育課程在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，得益于教師與學(xué)生接觸廣泛、互動(dòng)頻繁。體育教師不僅是學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的傳授者，還是學(xué)生健康觀念的引導(dǎo)者、體育精神的傳播者、體育故事的講述者、體育夢(mèng)想的構(gòu)筑者。因此，體育教師自身必須政治立場明確、理想信念堅(jiān)定、道德品質(zhì)高尚、業(yè)務(wù)水平優(yōu)良，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中自覺將思政資源融入教學(xué)全過程，才能在教學(xué)活動(dòng)中將思政內(nèi)容傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生升華思想。體育教研室可以采用專家講授、集體備課、觀摩研討等形式提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，并將師德師風(fēng)建設(shè)和個(gè)人政治素養(yǎng)的提升作為教研室的重要工作，倡導(dǎo)“以德立身、以德教學(xué)”。

三、結(jié)語

課程思政是一種教育理念，更是一種深層次的教學(xué)改革。高職體育教師要積極探索，將課內(nèi)、課外、校園體育文化建設(shè)與課程思政建設(shè)緊密融合，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用，形成協(xié)同效應(yīng)，抓住學(xué)生成才的關(guān)鍵期，從體育人的本質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)奮斗有我的信念，激發(fā)提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感，從而真正實(shí)現(xiàn)高職體育課程思政的價(jià)值和目標(biāo)。

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①基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“體育強(qiáng)國背景下甘肅高校學(xué)校體育現(xiàn)狀審視與發(fā)展路徑研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4764）;2022年度甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課及課程思政專項(xiàng)科研課題（課題立項(xiàng)號(hào)：2022YSZ-05）。

作者簡介：張麗（1980—），女，甘肅蘭州人，本科，講師，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。