高職院校勞動(dòng)教育模式探索

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是當(dāng)下教育改革的重要發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升及學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起著關(guān)鍵作用。在此背景下，以高職院校云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，結(jié)合高職院校云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程思政落實(shí)現(xiàn)狀，以勞動(dòng)教育為切入點(diǎn)，以建立健全全方位勞動(dòng)育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制為基本保障，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，挖掘各類課程的勞動(dòng)教育素材，以學(xué)生為中心，創(chuàng)建“教師—學(xué)生—家長(zhǎng)”多元主客體并舉的勞動(dòng)教育模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 勞動(dòng)教育;課程思政;云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）30-0010-03

伴隨當(dāng)前教育制度的不斷變革，社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，即要求新時(shí)期的人才不僅需要具備一定的專業(yè)知識(shí)及技能，而且需要具備較高的思想道德素質(zhì)、文化修養(yǎng)。針對(duì)這一新型教育理念，本文結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，以高職院校云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，對(duì)勞動(dòng)教育的構(gòu)建模式進(jìn)行深層次探究，尋求高職院校云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑，以期提升云計(jì)算技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)勞動(dòng)教育現(xiàn)存問題

（一）勞動(dòng)價(jià)值觀培育有待提升

19世紀(jì)芬蘭的教育家斯奈爾曼將以德國(guó)為代表的“教學(xué)——教學(xué)論”引入芬蘭，芬蘭的教育改革一直受這一理論的影響，致力于培養(yǎng)具有道德感的“完整的人”。“完整的人”這一目標(biāo)旨在將所有學(xué)科放在同等重要的位置，實(shí)現(xiàn)“全面發(fā)展”的教育目的。

20世紀(jì)初，不少人的基本物質(zhì)需求都難以得到滿足，因此掌握謀生手段成為高職院校畢業(yè)生最重要的任務(wù)。基于此，高職院校將勞動(dòng)技能的培養(yǎng)作為最重要的教學(xué)目標(biāo)，忽略了勞動(dòng)價(jià)值觀的培育，導(dǎo)致眾多畢業(yè)生勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)知錯(cuò)位。在全面建成小康社會(huì)的背景下，勞動(dòng)的目的已逐漸由“通過(guò)勞動(dòng)以謀生”轉(zhuǎn)化為“通過(guò)勞動(dòng)以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”。因此，部分高職院校的勞動(dòng)教育目標(biāo)儼然已不合時(shí)宜，應(yīng)將突出勞動(dòng)技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為注重勞動(dòng)價(jià)值觀的培育。

（二）勞動(dòng)教育形式有待突破

芬蘭是世界上最早將勞動(dòng)教育納入學(xué)校教育體系并作為必修課的國(guó)家之一。芬蘭將編程融入手工、數(shù)學(xué)等學(xué)科。編程的融入進(jìn)一步增強(qiáng)了手工課的科技屬性，使手工這門歷史悠久的必修課獲得更強(qiáng)的生命力，體現(xiàn)出芬蘭勞動(dòng)教育與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。

但是，受傳統(tǒng)思維的影響，現(xiàn)在仍有不少高職院校將體力勞動(dòng)視為勞動(dòng)的最主要形式，依舊安排大掃除、勞動(dòng)周等生硬的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，將其視為實(shí)施勞動(dòng)教育的主要形式。這種傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育實(shí)施路徑，一方面源于以往很長(zhǎng)一段時(shí)間高職院校畢業(yè)生主要面向生產(chǎn)第一線，另一方面源于將勞動(dòng)尤其是體力勞動(dòng)視為謀生的主要?jiǎng)趧?dòng)形態(tài)，認(rèn)為學(xué)生只有在體力勞動(dòng)活動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，才能更珍惜勞動(dòng)的成果乃至追求更好的勞動(dòng)形態(tài)。新時(shí)代，人工智能等技術(shù)的發(fā)展使生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)過(guò)程更加智能化，導(dǎo)致很多原本需要人工操作的崗位被取消，并孕育了新的勞動(dòng)形態(tài)。依托專業(yè)課程，在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練最前沿技術(shù)的基礎(chǔ)上融入勞動(dòng)價(jià)值觀的培育，已成為新時(shí)代勞動(dòng)教育最重要的實(shí)施路徑。

（三）考核機(jī)制有待完善

高職院校教學(xué)過(guò)程中，注重為社會(huì)輸出高素質(zhì)的技能型人才，即相較于普通本科類教學(xué)，更加注重學(xué)生實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)。因此，所有專業(yè)課程的教育教學(xué)都應(yīng)該滲透勞動(dòng)教育，即培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的教學(xué)，是突出高職教育的關(guān)鍵。高職院校在我國(guó)從創(chuàng)立起一直都非常重視勞動(dòng)教育，但注重的焦點(diǎn)主要是勞動(dòng)知識(shí)技能的教育及其水平的評(píng)定，而忽視了對(duì)其勞動(dòng)價(jià)值觀的考核與評(píng)定。因此導(dǎo)致近年來(lái)高職院校畢業(yè)生均不同程度出現(xiàn)勞動(dòng)觀念不正確、勞動(dòng)態(tài)度不端正、勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)知偏差等現(xiàn)象。為此，高職院校在持續(xù)加強(qiáng)專業(yè)技能教育提升學(xué)生勞動(dòng)技能的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的培育及考核評(píng)定，只有如此，才能切實(shí)提升高職院校勞動(dòng)教育質(zhì)量。

二、勞動(dòng)教育與課程思政的內(nèi)在關(guān)系

基于課程思政的勞動(dòng)教育，主要指的是在勞動(dòng)教育課程開展過(guò)程中，需要融入與課程思政相關(guān)的內(nèi)容，即在提升學(xué)生勞動(dòng)教育內(nèi)容的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合勞動(dòng)素養(yǎng)。同時(shí)，勞動(dòng)教育也是課程思政中的核心內(nèi)容，因此，二者之間具有相輔相成的內(nèi)在聯(lián)系。

（一）立德樹人是勞動(dòng)教育和課程思政的共同目標(biāo)

勞動(dòng)教育指的是結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的勞動(dòng)教學(xué)工作，從而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。同時(shí)，勞動(dòng)是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，因此，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)教育課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，并且從小養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)。而課程思政同樣是為了培養(yǎng)新時(shí)期人才，將課程思政融入各專業(yè)的教學(xué)中，不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，而且能夠讓學(xué)生的思想道德品質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)得到提升，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，課程思政的核心內(nèi)容是注重學(xué)生思想道德的提升，因此，將勞動(dòng)課程教學(xué)與課程思政內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生成為全面發(fā)展的新型人才，更能夠凸顯新時(shí)期高職立德樹人的教育要求。

（二）勞動(dòng)教育是課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容

傳統(tǒng)高職課程教學(xué)過(guò)程中，多注重學(xué)生技能知識(shí)的培養(yǎng)，并且教學(xué)內(nèi)容制定上也是以提升學(xué)生知識(shí)為目標(biāo)，因此，這種教育方式與新型教學(xué)理念不相符合，亟待變革。新時(shí)期的高職教育，需要將課程思政融入實(shí)際教學(xué)中，這樣才能夠讓學(xué)生自身的綜合文化素養(yǎng)得到提升，在未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃中才能夠獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而勞動(dòng)教育作為培養(yǎng)學(xué)生德育的重要內(nèi)容，需要加以重視，只有不斷強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)教育課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生將課程理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為課程思政建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）課程思政是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的關(guān)鍵

勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，但是就當(dāng)前實(shí)際情況而言，高職教育中并沒有將勞動(dòng)教育作為一門獨(dú)立的課程對(duì)待，因此，勞動(dòng)課程教學(xué)缺乏較為完善的教學(xué)體系，這對(duì)相應(yīng)工作的順利開展增加了難度。因此，勞動(dòng)教育課程開展過(guò)程中，只有以課程思政為依托，不斷創(chuàng)新教學(xué)路徑，才能夠真正將勞動(dòng)教育理念融入不同的專業(yè)課程中，讓學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀得到重塑，真正成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞膶?shí)踐型人才。

三、云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

基于課程思政下的勞動(dòng)教育，是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工作，在具體實(shí)施過(guò)程中，需要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)路徑，這樣才能夠保證課程教學(xué)的順利實(shí)施，真正發(fā)揮課程思政下勞動(dòng)教育的育人功能。

（一）明晰勞動(dòng)價(jià)值，找準(zhǔn)專業(yè)定位

云計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)立足信息技術(shù)服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和云計(jì)算技術(shù)的基本知識(shí)，具備使用主流技術(shù)與工具進(jìn)行云計(jì)算應(yīng)用項(xiàng)目部署、維護(hù)、技術(shù)支持與開發(fā)能力，具備良好職業(yè)素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力和項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面向以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的云存儲(chǔ)、云計(jì)算和云加工等技術(shù)領(lǐng)域，能夠從事云計(jì)算平臺(tái)部署、維護(hù)、技術(shù)支持與開發(fā)等相關(guān)工作崗位的IT行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制

強(qiáng)化管理、充分發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)功能是開展勞動(dòng)教育的關(guān)鍵，因此，作為高校管理層應(yīng)該充分發(fā)揮自身的職能，在教學(xué)工作開展過(guò)程中，應(yīng)該做好科學(xué)的規(guī)劃。首先，作為學(xué)校黨委應(yīng)該發(fā)揮高水平領(lǐng)導(dǎo)班子的作用，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校實(shí)際情況，制定相應(yīng)的管理制度，保證勞動(dòng)課程教學(xué)工作有據(jù)可循;其次，應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的教職工給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并且工作成績(jī)可直接與年終考核、職稱評(píng)審掛鉤，以此來(lái)提升其工作積極性。此外，作為學(xué)校的教育管理部門，同樣需要做好自身的工作，在教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓整體教學(xué)工作能夠沿著正確的軌道開展。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合

勞動(dòng)課程開展過(guò)程中，需要以科學(xué)的課程體系做保障，即勞動(dòng)課程開展過(guò)程中，不僅需要豐富學(xué)生的勞動(dòng)教育知識(shí)，而且需要與學(xué)生其他課程教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。首先，云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程開展過(guò)程中，可將勞動(dòng)課程作為一門獨(dú)立的課程設(shè)置，這樣可讓學(xué)生更加系統(tǒng)地進(jìn)行勞動(dòng)教育知識(shí)的學(xué)習(xí);其次，強(qiáng)化勞動(dòng)課程專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)，通過(guò)高水平教師的科學(xué)引領(lǐng)，保證整體教學(xué)工作的高效化。此外，勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)模式，將學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)以及專業(yè)方向等，融入常規(guī)的評(píng)價(jià)制度中，以此形成更為科學(xué)的多元化課程評(píng)價(jià)體系。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師能力

教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等安排，都與任課教師有著不可分割的聯(lián)系，因此，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，強(qiáng)化師資建設(shè)是提升整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職院校在勞動(dòng)課程教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該將強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容對(duì)待，在不斷優(yōu)化勞動(dòng)課程教育的同時(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將勞動(dòng)課程教育與其他課程有效融合，以此達(dá)到各門課程教學(xué)質(zhì)量同步提升的目的。

同時(shí)，高職教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，首先，可與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，定期派遣教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，在不斷提升教師實(shí)踐能力的同時(shí)，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè);其次，還可以聘用企業(yè)專業(yè)的技術(shù)人員直接到校教學(xué)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提升，充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有效結(jié)合的目的;最后，可定期讓授課教師參加勞動(dòng)課程專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此讓教師的專業(yè)水平得到有效提升。

（五）引導(dǎo)自我教育，提升勞動(dòng)自覺性

學(xué)生是課程的主體，也是知識(shí)的直接接受者，因此，在勞動(dòng)課程教學(xué)過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課程主體作用，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)的重要性，并且能夠自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)自我教育。

首先，勞動(dòng)教育課程開展過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并且應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。勞動(dòng)課程本就是一門實(shí)踐性質(zhì)的課程，因此，需要通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活引導(dǎo)學(xué)生積極參與到勞動(dòng)實(shí)踐中，從而通過(guò)不斷的實(shí)踐培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。其次，理論學(xué)習(xí)應(yīng)該與實(shí)踐有效結(jié)合，即理論課程內(nèi)容的設(shè)置，不能過(guò)于形式感、空泛化，要保證理論課程學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠在實(shí)踐中加以實(shí)施、驗(yàn)證。最后，作為教師需要充分發(fā)揮課堂引領(lǐng)功能，與學(xué)生建立起良好的溝通關(guān)系，了解清楚學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為規(guī)范化，以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（六）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，營(yíng)造良好氛圍

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，同樣發(fā)揮著不可替代的作用。因此，作為家長(zhǎng)也需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在家庭中充分發(fā)揮自身的榜樣作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓良好的家庭環(huán)境潛移默化為學(xué)生的行為、為學(xué)生接受高水平的教育貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以積極參與到學(xué)生勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)中來(lái)，在學(xué)生常規(guī)生活中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。并且家長(zhǎng)與教師可以聯(lián)手實(shí)施教育，如教師布置的家庭作業(yè)可與做家務(wù)、參與植樹活動(dòng)等有效結(jié)合起來(lái)，這樣在課堂外可由家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生完成，這樣會(huì)給予學(xué)生更多參與勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于強(qiáng)化相關(guān)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠起到積極的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新的歷史時(shí)期社會(huì)對(duì)高職教育提出了新的要求，勞動(dòng)教育融入思政課程中，不僅是教育改革的必然要求，也是培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題，本文以云計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例進(jìn)行科學(xué)分析，以期對(duì)有效進(jìn)行課程改革，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)期人才有所幫助。

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①基金項(xiàng)目：江蘇省高職院校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)（一般項(xiàng)目）課題“‘五育并舉視閾下職業(yè)院校勞動(dòng)教育的案例研究”（編號(hào)：2019SJA1865）。

*通訊作者：瞿蘇（1982—），女，漢族，江蘇射陽(yáng)人，碩士，副教授，研究方向：學(xué)生思想教育。