新高考改革下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)面臨的問題及解決對策

摘 要：在新高考改革的背景下，高中美術(shù)教學(xué)對教師提出了更高的要求，要求教師不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識和技能，還要通過美術(shù)鑒賞教學(xué)提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)其美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的提升。但是目前的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中依然存在許多問題，教師要針對這些問題展開詳細(xì)分析，并能夠根據(jù)這些問題找到合理的解決對策，從而有效提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中美術(shù);鑒賞教學(xué);問題;解決對策

美術(shù)鑒賞課程對高中生來說是一門非常重要的課程，這一課程對于開闊其視野，幫助其樹立正確的審美觀念和思想具有不可忽視的作用。高中美術(shù)教師要想提高美術(shù)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量，在授課中就要結(jié)合高中生的實際學(xué)習(xí)情況，采取多種有效的授課方式對其展開指導(dǎo)教學(xué)，以此實現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)潛能的最大化開發(fā)。對此，本篇文章對新高考改革背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的問題以及解決對策展開討論和探析。

一、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)最繁忙的階段，在這一階段，很多學(xué)校和教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的長期影響，對美術(shù)鑒賞教學(xué)不夠重視。另外，部分教師雖然緊跟新課程的改革不斷優(yōu)化自身的教學(xué)模式，但是其教學(xué)成效依舊較低，主要問題表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念影響較深

對于大多數(shù)高中學(xué)生來說，高中是備戰(zhàn)高考的緊張時期，這一時期，學(xué)生會受到周遭環(huán)境的影響，對美術(shù)的學(xué)習(xí)不夠重視。當(dāng)前，很多高中生的家長基本上都是從應(yīng)試教學(xué)時代過來的，并不了解新課程改革的理念，大多數(shù)學(xué)生家長基本上都會強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)好主要的科目，如數(shù)學(xué)、語文等，對于美術(shù)教學(xué)不重視，導(dǎo)致學(xué)生在潛意識中會產(chǎn)生美術(shù)學(xué)科不重要的思想。再加上許多教師受到應(yīng)試教學(xué)觀念的長期影響，其雖然努力改變了自身的教學(xué)理念，但是由于其自身授課方式應(yīng)用時間較久，會擔(dān)心自己貿(mào)然改變新型的授課方式，教學(xué)效果不夠理想，還是會習(xí)慣性應(yīng)用原有的方式，這也導(dǎo)致教學(xué)改革并未從根本上得到落實[1]。

（二）學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識出現(xiàn)偏差

在高中美術(shù)鑒賞課中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生漫不經(jīng)心、不認(rèn)真聽課的情況，有的學(xué)生還會利用美術(shù)課堂做數(shù)學(xué)習(xí)題、寫數(shù)學(xué)作業(yè)等，這給教師的教學(xué)也帶來了一定的難度。也有的學(xué)生雖然在努力學(xué)習(xí)美術(shù)知識，但是其學(xué)習(xí)十分吃力，久而久之對美術(shù)學(xué)科很容易失去學(xué)習(xí)興趣。主要原因在于學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識有限，其自身的欣賞能力較低。另外，多數(shù)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，除了認(rèn)為美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)不重要之外，也和教師的教學(xué)方式存在一定的關(guān)系，教師未能激發(fā)其學(xué)習(xí)和鑒賞的興趣，這也是導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)效率低下的原因之一[2]。

二、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的意義

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的內(nèi)容包括很多，涉及雕塑、繪畫、建筑藝術(shù)、工藝等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的方法，也就是幫助其認(rèn)識到各個類型的藝術(shù)文化、風(fēng)格及其被鑒賞作品中表達(dá)的情感和內(nèi)涵。自古以來，美術(shù)對人類的生活一直具有不可忽視的影響，其作為人類文化最早和最重要的載體之一，也是人類表達(dá)自己思想和情感的重要途徑之一。對于高中生來說，其學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞，掌握美術(shù)鑒賞的方法，有利于強(qiáng)化其情感的體會和表達(dá)，能促使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，這對于提升學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)，增加其藝術(shù)情趣具有良好的影響。同時，美術(shù)鑒賞還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，學(xué)生在欣賞的過程中會充分發(fā)揮自己的想象，能衍生出新的想法和意見，對作品產(chǎn)生別具一格的理解和認(rèn)識，能起到提高其美術(shù)認(rèn)知和建立正確的思維模式的積極作用，這也對其今后追求美樹立了良好的思想意識，能有效提高其審美能力和審美素養(yǎng)[3]。

三、新高考改革背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略

教師在對學(xué)生開展美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中，要想有效提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的效率，就要遵循以下教學(xué)原則。首先，要遵循以人為本的教學(xué)原則，在課堂授課中，教師要凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，重視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，為其針對性地設(shè)計教學(xué)方式，注重為其帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，并給予其充分的尊重，尊重其想法和意見，給予其暢意表達(dá)和表現(xiàn)自我的機(jī)會。其次，教師要遵循因材施教的原則，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計不同的授課方式，并對自身的授課模式不斷創(chuàng)新。在遵循以上教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，教師可以開展如下教學(xué)策略。

（一）學(xué)校和教師應(yīng)提高對美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視程度

高中學(xué)生本身需要學(xué)習(xí)大量的主科知識，這導(dǎo)致很多學(xué)生對美術(shù)教學(xué)不夠重視，對此，高中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師和學(xué)生對美術(shù)鑒賞課教學(xué)的重視程度，讓教師和家長、學(xué)生都能認(rèn)識到美術(shù)鑒賞教學(xué)的價值和積極意義。首先，在教師層面，要積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，對美術(shù)教師展開培訓(xùn)，引導(dǎo)美術(shù)教師展開研討和分享，對自身的教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，尋找適合高中生的美術(shù)教學(xué)方式，以此提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。其次，在學(xué)生層面，美術(shù)教師要讓學(xué)生重新認(rèn)識美術(shù)學(xué)科，了解美術(shù)學(xué)習(xí)和主科學(xué)習(xí)對自身的成長和發(fā)展同樣重要，改變其對美術(shù)學(xué)科的舊有印象，并和學(xué)生家長做好溝通，改變家長的傳統(tǒng)應(yīng)試觀念，能夠?qū)⒔逃^念朝著重視學(xué)生的全面發(fā)展這一方向引導(dǎo)。通過實施以上幾點(diǎn)措施，為之后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，保證后續(xù)的美術(shù)鑒賞教學(xué)能更加順利地開展[4]。

（二）借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)鑒賞的興趣

隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在當(dāng)前已經(jīng)逐漸融入教育行業(yè)中，并取得了廣泛的運(yùn)用。教師要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，就要吸引其全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體信息技術(shù)就能利用直觀生動的圖片、視頻以及音頻等有效吸引學(xué)生的注意力，加深其對所學(xué)知識的印象。以“如何鑒賞美術(shù)作品”這一課的內(nèi)容為例，在教學(xué)該課的過程中，為了讓學(xué)生了解美術(shù)鑒賞的意義，理解鑒賞過程中產(chǎn)生差異的原因，掌握鑒賞的不同方式以及角度，教師可以借助多媒體信息技術(shù)對其進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，先展示出畢加索的代表作品《格爾尼卡》引導(dǎo)學(xué)生欣賞思考，直觀展現(xiàn)，激發(fā)其興趣，讓學(xué)生能一邊欣賞一邊說一說這幅作品帶給自己的感受，給予學(xué)生自由討論和探究的時間和空間。之后，繼續(xù)出示《文姬歸漢圖》《洪荒風(fēng)雪》等作品讓大家鑒賞，帶領(lǐng)學(xué)生了解這些作品的歷史社會背景，并提問導(dǎo)出課題，如：“這些作品帶給你怎樣的審美感受？為什么要了解這些作品背后的故事？對我們鑒賞作品有哪些幫助呢？”利用多媒體展示生動美麗的作品，帶給學(xué)生視覺上的沖擊，不但能加深其對作品的印象，還能促使其在觀察和欣賞的過程中更好地獲得獨(dú)特的審美體驗。

（三）創(chuàng)設(shè)合適的主題，組織學(xué)生展開小組合作鑒賞

小組合作學(xué)習(xí)這一授課模式能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在展開分組合作學(xué)習(xí)時，要事先設(shè)計好相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，保證學(xué)習(xí)的內(nèi)容和探究的主題符合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求。這就需要教師事先針對各位學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握情況、鑒賞能力、興趣愛好等進(jìn)行綜合調(diào)查，從而選擇適合其學(xué)習(xí)和探究的主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“美在民間——中國民間美術(shù)”為例，為了有效鍛煉學(xué)生的鑒賞水平，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）組織大家自主收集民間美術(shù)作品，對作品進(jìn)行篩選、歸類。（2）組織各小組展示所選作品，介紹這些民間美術(shù)作品的背景、創(chuàng)作風(fēng)格以及作者表達(dá)的內(nèi)涵，完成初步鑒賞。（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的基礎(chǔ)能力對這些民間美術(shù)作品進(jìn)行二次創(chuàng)作和設(shè)計，發(fā)展學(xué)生的想象能力和審美能力，以此實現(xiàn)其對優(yōu)秀美術(shù)作品的全面學(xué)習(xí)和理解。通過設(shè)計教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，不但能促使其更好地掌握審美鑒賞的方法，還能促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力得到良好的發(fā)展。

（四）積極開展課外鑒賞活動，開闊學(xué)生的視野

除了在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開鑒賞學(xué)習(xí)之外，教師還要積極帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去參觀一些美術(shù)作品。比如，教學(xué)“凝神造像——中國傳統(tǒng)雕塑”這一課時，就可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)匾恍┑袼芄珗@或者雕塑博物館參觀，拍照進(jìn)行記錄，讓大家近距離體會和感受立體雕塑的美。美術(shù)鑒賞不能停留在教材教學(xué)中，只有讓學(xué)生親眼看到，其才能充分體會和感嘆到藝術(shù)的不易和偉大，才能更充分地理解藝術(shù)表達(dá)的情感和內(nèi)涵，才能有效促進(jìn)其審美素養(yǎng)的提升。

總而言之，作為新時代的高中美術(shù)教師，要緊跟課程改革的步伐，積極保持與時俱進(jìn)的精神，對自身的授課方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，重視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)感受。同時，還要遵循以人為本的教學(xué)原則，通過結(jié)合多種有效的授課方式為其打造生動有趣的美術(shù)鑒賞課程，不但能更好地發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還能促使其得到個性化、全面化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬羽.提升高中美術(shù)鑒賞課堂效率的實踐研究[J].科幻畫報，2021（12）：275-276.

[2]魏輝.核心素養(yǎng)本位的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)設(shè)計[J].生活教育，2021（12）：89-93.

[3]馬婧慧.普通高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)創(chuàng)新模式研究[J].家長，2021（34）：145-146.

[4]宦麗莎.基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞課單元化教學(xué)初探：以《美術(shù)的歷程·新的實驗》設(shè)計為例[J].美術(shù)教育研究，2021（22）：138-139.

作者簡介：魯海鳴（1989—），男，漢族，甘肅和政人，碩士研究生，職稱：中教一級，研究方向：美術(shù)、書法教育教學(xué)。