探索高中化學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的策略

張想珍

高中化學(xué)知識(shí)較為抽象，通過多樣化的課堂評(píng)價(jià)體系以及合理有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠讓學(xué)生成為課堂的主體。通過對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)期探索，筆者發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)和理解的過程中，大多數(shù)的學(xué)生并不輕松，這就需要教師在課堂教學(xué)中圍繞課本知識(shí)教授重難點(diǎn)，還要更大程度地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向。此時(shí)，課堂評(píng)價(jià)工作對(duì)課堂教學(xué)的反饋?zhàn)饔弥陵P(guān)重要。傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)主要是教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是在現(xiàn)階段，這顯然無法滿足高中化學(xué)課堂教學(xué)的需求。因此，如何促進(jìn)學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)值得探討的

問題。

一、學(xué)生參與評(píng)價(jià)的重要性

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的開展主要是為了使教師通過學(xué)生的課堂反饋，進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)的改革，從而提高課堂教學(xué)的有效性。而在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式一般為教師與學(xué)生的提問與互動(dòng)，其在評(píng)價(jià)過程中所采用的教師問、學(xué)生答的評(píng)價(jià)模式，往往是教師站在評(píng)價(jià)的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生由于尊師重道思想的影響及對(duì)教師權(quán)威地位的不敢挑戰(zhàn)，影響了教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性。

而在新課改背景下，為了通過課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐改革工作的持續(xù)推進(jìn)，課堂評(píng)價(jià)的開展要改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式，通過學(xué)生參與評(píng)價(jià)的組織形式來發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。而教師在學(xué)生的有效反饋下，也可以以學(xué)生的評(píng)價(jià)為指導(dǎo)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高教學(xué)有效性。在高中化學(xué)課堂的組織過程中，通過學(xué)生參與模式的構(gòu)建，可以發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。通過學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，提高學(xué)生課堂活動(dòng)參與主動(dòng)性的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

對(duì)于學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)的過程中有著個(gè)體的差異性。而新課改背景下，高中化學(xué)課堂的組織也應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)的方式可以充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，不同個(gè)體的差異化表達(dá)有利于指導(dǎo)教師開展教學(xué)實(shí)踐改革工作。在確定教學(xué)次重點(diǎn)的同時(shí)。以教學(xué)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，也能充分滿足學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求。

對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)而言，學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)的方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加地關(guān)注教師的教學(xué)行為。同時(shí)課堂上對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開展也可以使學(xué)生在與同學(xué)對(duì)比的過程中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。在學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)的過程中，首先要熟悉評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這不僅可以使學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)活動(dòng)組織開展評(píng)價(jià)，同時(shí)也能通過自身學(xué)習(xí)情況與課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比，來明確自身學(xué)習(xí)的不足之處。在學(xué)生觀察他人、分析他人并進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過程中，自身與其他同學(xué)之間的差距可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間互相了解、互相溝通的同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)改進(jìn)自身學(xué)習(xí)的不足。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂評(píng)價(jià)的主體

在現(xiàn)有的課程改革體系中，高中化學(xué)課堂教學(xué)的主體逐漸由教師變?yōu)閷W(xué)生，但是在課堂評(píng)價(jià)方面，依然大多是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)吸收程度和作業(yè)完成情況等進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)。為了有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的反饋，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，就必須讓學(xué)生成為課堂評(píng)價(jià)的主體。課堂評(píng)價(jià)的過程也是對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的一次梳理，學(xué)生一方面可以增強(qiáng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也能夠全方位地提高自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和思考問題的能力，這對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有顯著的意義。

讓學(xué)生成為課堂評(píng)價(jià)的主體，需要教師和學(xué)生共同努力，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的評(píng)價(jià)空間，學(xué)生也需要逐漸具備對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)能力。例如，在學(xué)習(xí)“金屬化合物”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，回顧實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因，如鈉為何浮在水面上，為什么反應(yīng)過程中會(huì)有聲音產(chǎn)生，以及滴加了酚酞的水為何變成紅色等諸多問題。隨后再組織學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在交流互動(dòng)的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高評(píng)價(jià)能力。

三、推進(jìn)評(píng)價(jià)公平化，制定合理有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生在突然參與課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往不知道以何種標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，只能憑借已有經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)。這就使得在評(píng)價(jià)過程中每個(gè)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和重點(diǎn)都不一樣，評(píng)價(jià)體系混亂，反而使得課堂效率降低。因此，為了保證課堂評(píng)價(jià)的公平公正，教師需要制定有效、可信的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要緊密圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)及三維目標(biāo)，遵循客觀、有效、民主的原則。教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的分析，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師可以充分考慮學(xué)生意見，讓學(xué)生對(duì)課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行投票，采取學(xué)生認(rèn)同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加人性化。

在學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)的過程中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性可以提高學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的信任度。而在教師為學(xué)生建立統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，首先要對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步的分析，既要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)水平為立足點(diǎn)，也要考慮到化學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)，通過學(xué)生情況與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，選定合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而在設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，為了確保教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)符合學(xué)生的評(píng)價(jià)需求，在初步的標(biāo)準(zhǔn)制定之后，教師可以通過與學(xué)生開展討論活動(dòng)，收集學(xué)生的意見，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，從而確保制定的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)符合學(xué)生評(píng)價(jià)的需求。最后要與相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，確保學(xué)生參與評(píng)價(jià)的方式可以切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中不同的課程內(nèi)容，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置要有一定的變化，通過教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的相互配合，確保評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展可以切實(shí)反映課堂教學(xué)情況與學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過程中可以對(duì)課堂組織進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并確保學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果可以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，提高評(píng)價(jià)有效性的同時(shí)，以評(píng)價(jià)的高質(zhì)量來保障課堂改革的有效性。

四、關(guān)注學(xué)生課堂評(píng)價(jià)的參與度，積極進(jìn)行反饋總結(jié)

由于對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還不夠深入，學(xué)生的思維還不夠成熟，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，本身就具有一定的難度。所以教師在這個(gè)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，積極地反饋總結(jié)，形成課堂評(píng)價(jià)的良性循環(huán)。此外，教師需要重點(diǎn)關(guān)注不經(jīng)常參與課堂評(píng)價(jià)的學(xué)生，了解其內(nèi)心想法，找到其參與課堂評(píng)價(jià)不積極的原因，克服障礙，引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)課堂中所涉及的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有時(shí)刻關(guān)注課堂評(píng)價(jià)的開展情況，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的情況，才能夠提高高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率，有效改善課堂學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過程中加強(qiáng)與教師、同學(xué)之間的交流，讓學(xué)生在交流過程中發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，然后再解決問題。

實(shí)際上由于學(xué)生對(duì)該項(xiàng)評(píng)價(jià)方法不了解，其參與評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的緊張心理。而作為課堂引導(dǎo)者的教師，要重視在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在學(xué)生由學(xué)習(xí)被動(dòng)者向?qū)W習(xí)主動(dòng)者轉(zhuǎn)化的過程中，就要重視學(xué)生心理狀況的變化。教師在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，讓學(xué)生正確理解、分析評(píng)價(jià)的意義。但由于教師對(duì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的教育方式不到位，導(dǎo)致學(xué)生開展評(píng)價(jià)的難度有所提升。因此，為了確保學(xué)生自主評(píng)價(jià)的有效性，課堂評(píng)價(jià)的開展需要學(xué)生掌握一定的評(píng)價(jià)技巧，從而保障評(píng)價(jià)的有效性。因此教師首先可以通過學(xué)生自主評(píng)價(jià)的組織與開展來使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的方式方法。在學(xué)生掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的基礎(chǔ)上，再開展課堂的評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而確保其評(píng)價(jià)的結(jié)果可以有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的開展，提高課堂組織有效性的同時(shí)以學(xué)生的自我反省來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

在課堂評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生評(píng)價(jià)主動(dòng)性的發(fā)揮一般要通過教師有意識(shí)地引導(dǎo)。而為了避免學(xué)生直接對(duì)自身學(xué)習(xí)行為開展評(píng)價(jià)會(huì)存在心理負(fù)擔(dān)，因此教師可以組織學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)手段以及教學(xué)組織方式開展評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)結(jié)果，分析課堂組織的優(yōu)缺點(diǎn)。面對(duì)同一堂課學(xué)生不同的評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果之間的差異進(jìn)行分析。了解個(gè)體學(xué)習(xí)差異性的同時(shí)，再要求學(xué)生開展對(duì)自我的評(píng)價(jià)，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上使學(xué)生盡快地掌握評(píng)價(jià)的方式方法，并通過對(duì)教師教學(xué)行為的有效評(píng)價(jià)和自我反省的持續(xù)推進(jìn)，確?；瘜W(xué)課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)組織的有效性。也能通過學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展，意識(shí)到自身教學(xué)過程中存在的問題，以針對(duì)性教學(xué)實(shí)踐來提高教學(xué)有效性。

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生在參與課堂評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，提高學(xué)習(xí)效果和綜合能力。首先，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂評(píng)價(jià)的主體;其次，為了推進(jìn)評(píng)價(jià)公平化，要制定合理有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);最后，教師需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生課堂評(píng)價(jià)的參與度，積極進(jìn)行反饋總結(jié)。在這樣的教學(xué)過程中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效果。