高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的有效性

馮永剛

摘 要：合作學(xué)習(xí)是指將班級學(xué)生劃分為若干小組，針對同一問題展開研究，在交流與討論中利用各自的優(yōu)勢實現(xiàn)互補，推動高效課堂的構(gòu)建。將其應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，要求教師及時轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，通過多元化的活動培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和動手操作能力，以此提升教學(xué)質(zhì)量。針對小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題以及有效途徑進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中化學(xué);有效性

化學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，具有動手實踐和自主探究的特點，也是新課改背景下學(xué)科核心素養(yǎng)必備的基本要素，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在這個過程中加強對知識點的理解和應(yīng)用。同時，新穎的模式能夠促進更多學(xué)生加入活動中，營造活躍的班級氛圍，由此突出小組合作學(xué)習(xí)的重要性，在討論中獲得共同進步。

一、高中化學(xué)課堂中使用小組合作學(xué)習(xí)的意義

在素質(zhì)教育背景下，在課堂中應(yīng)將學(xué)生置于主體地位，利用小組合作的方式給他們提供更多展現(xiàn)自我的機會和平臺，起到活躍課堂氣氛的作用。通過豐富的活動促使大家主動加入討論中，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生加深對問題的研究，從而提高課堂效率。此外，高中階段的化學(xué)知識隨著年級的增長，難度也有所提升，對學(xué)生的知識儲備和理解水平有較高的要求，在有限的課堂時間里很難快速吸收，需要在課后花費更多的精力加以鞏固。小組合作的方式能夠?qū)⑦@項任務(wù)平均分給不同的成員，最后將知識匯總，發(fā)揮出協(xié)作的最大價值。而且每名學(xué)生都能參與到活動中，在這個過程中收獲滿滿的成就感和自信心，以此提高學(xué)習(xí)積極性。同樣的，在與他人共同完成任務(wù)時，鍛煉學(xué)生的人際交往能力和口語表達水平，促進他們成為全面發(fā)展的綜合性人才。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生主體地位不明確

小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，教師則起到活動組織和引領(lǐng)者的作用，與傳統(tǒng)授課方式有很大的差別。但是在高中化學(xué)課堂中，通常是由教師對班級學(xué)生進行劃分，根據(jù)提出的問題展開思考，經(jīng)過商議形成統(tǒng)一的答案，派出代表做總結(jié)性發(fā)言。在這樣的模式下，教師只是起到組織活動的作用，學(xué)生看似擁有很大的自主發(fā)揮空間，但是事實上忽略了教師的主導(dǎo)作用，只是針對大家的答案進行分析和講解，沒有突出主導(dǎo)的含義，使合作學(xué)習(xí)的模式有較強的隨意性，無法保證課堂效率。這是由陳舊的教育理念導(dǎo)致的，并沒有深入理解小組合作的內(nèi)涵，在一定程度上阻礙了教學(xué)目標(biāo)的

完成。

（二）學(xué)生之間交流不充分

合作學(xué)習(xí)意味著小組中會包含不同層次的學(xué)生，經(jīng)常會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，當(dāng)組內(nèi)有優(yōu)等生時，大家總會下意識地依賴他們，成為整組人員的“救命稻草”，后進生根本不會自行思考問題，認(rèn)為能力突出的同學(xué)會幫助大家解決問題，自己就是透明一樣的存在[1]。這樣的行為實際上是缺乏自信心的表現(xiàn)。在討論過程中，通常都是優(yōu)等生一直在輸出，發(fā)表自己的觀點和想法，成績相對落后的學(xué)生不敢表達意見，久而久之變成學(xué)困生。而且他們的化學(xué)基礎(chǔ)、領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好以及性格特點等多個方面存在差距，很難進行合作探究，導(dǎo)致逐漸變成各小組中優(yōu)等生之間的較量，并沒有發(fā)揮出合作的價值，很難實現(xiàn)整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組缺乏合理性很容易出現(xiàn)以上情況，使成員間缺少交流，學(xué)習(xí)積極性不高，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。

三、在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的有效

途徑

（一）合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組，明確成員責(zé)任

在高中化學(xué)教學(xué)中，要想保證小組合作的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)對班級學(xué)生的基本情況有較為全面的了解，掌握他們的認(rèn)識特點和個人優(yōu)勢，幫助其充分發(fā)揮自身的價值，全身心投入問題的研究中，對化學(xué)形成全新的認(rèn)識。值得注意的是，教師應(yīng)注意小組劃分的科學(xué)性，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行分組，保證組內(nèi)成員的成績、性格、能力等方面呈互補狀態(tài)，在交流中能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并加以改正，同時發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，學(xué)會欣賞和贊美，從而形成高度的默契，在互相配合中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以“鐵及其化合物”為例，教學(xué)目標(biāo)是從氧化還原角度掌握Fe2+和Fe3+的氧化性和還原性，了解他們的檢驗方法，掌握鐵及其化合物間的相互轉(zhuǎn)換，從而建立研究物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)程序。教師在大屏幕上展示氧化還原反應(yīng)，隨后提出問題：鐵在一定條件下與某些非金屬、酸、鹽反應(yīng)，有哪些特點？根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情合理劃分學(xué)習(xí)小組，并選出一名組長為其分配任務(wù)。教師為學(xué)生提供對應(yīng)的實驗道具，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作中加強對知識點的吸收和理解，組內(nèi)成員分工明確，提供理論知識、進行實踐操作、觀察實驗現(xiàn)象、記錄最終數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)由對應(yīng)的人員負(fù)責(zé)，在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提高化學(xué)的趣味性以及培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神[2]。

（二）科學(xué)分配課堂時間，提升教學(xué)質(zhì)量

高中生面臨較大的高考壓力，部分教師為了幫助他們提高成績，將大部分時間和精力用于理論知識的傳授，采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式加深對知識點的記憶，雖然對分?jǐn)?shù)的提升有一定促進作用，但是并沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，其仍處于被動地位，沒有提供足夠的時間和空間，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到保障?；诖?，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式科學(xué)分配課堂時間，通過豐富的活動激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以認(rèn)真的態(tài)度面對后續(xù)的研究。此外，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和本課的重難點內(nèi)容設(shè)立合理的問題，調(diào)整他們的合作學(xué)習(xí)時間，推動高效課堂的構(gòu)建。以“認(rèn)識有機化合物”為例，要求學(xué)生通過實驗理解甲烷的性質(zhì)和烷烴的同分異體的結(jié)構(gòu)和書寫方法。在完成基礎(chǔ)知識的介紹后，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式針對自己對新課內(nèi)容的理解進行討論，強化其綜合分析的能力。在合作中總結(jié)出烷烴的結(jié)構(gòu)特點，分別是碳原子、碳與原子的連接方式以及烷烴的通式，此外，還可以討論甲烷、乙烷和丙烷幾種分子中碳原子成鍵的特點，拓寬學(xué)生的思路，以此促進深度學(xué)習(xí)的實施。為了保證合作的質(zhì)量，教師必須結(jié)合實際情況合理安排課上時間，對講述知識點、合作探究、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)有明確的規(guī)定，無形中提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）建立多元評價體系，構(gòu)建高效課堂

評價能夠為學(xué)生指明前進的方向，也是對他們課堂表現(xiàn)的反饋。隨著新課程改革政策的不斷推行，單一的評價模式已經(jīng)無法滿足大家日益提高的發(fā)展需求，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情況進行正確引導(dǎo)[3]。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要走向教室中央，觀察各個小組的表現(xiàn)情況，對有問題的小組提供針對性幫助，促使每個學(xué)生都能有所收獲。此外，還應(yīng)利用小組優(yōu)勢鼓勵大家自我評價，對自己的能力有清楚的認(rèn)知，從而取得進步。以“水的電離和溶液的pH”為例，本節(jié)課的內(nèi)容與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，在設(shè)計問題時將所學(xué)內(nèi)容與本課重難點知識結(jié)合起來，完成拓展訓(xùn)練。針對水的離子積關(guān)于pH計算方面展開討論，教師將不同隊伍的發(fā)言歸納在一起，以激勵性評價為主給予大家鼓勵，并提出一些針對性的建議，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，并對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)科綜合素養(yǎng)的形成打下堅實基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建課后興趣小組，驅(qū)動深化發(fā)展

受到課堂時間的限制，要想促進學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)將其與課外時間充分結(jié)合起來，在教師組織的多元化活動中掌握教材中沒有的知識，促進各方面綜合能力的提升，營造出溫馨的班級氛圍。因此，教師應(yīng)構(gòu)建課后興趣小組，將課余時間的價值發(fā)揮到最大，形成獨立解決問題的能力，促進化學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。此外，學(xué)生可以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)先行預(yù)習(xí)，逐漸增加學(xué)習(xí)難度，由教師設(shè)計遞增式的內(nèi)容以供大家討論，以此提供更多互動的機會，潛移默化中拉近師生間和同學(xué)間的距離。課后帶領(lǐng)大家以小組的形式對課堂表現(xiàn)進行復(fù)盤，及時反思自身存在的不足，同時對所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。教師可以布置一些針對性習(xí)題，完成后由組內(nèi)成員交換批改，用不同顏色的筆標(biāo)注錯誤的地方，并提供修改意見，拿到自己的題目后進行整改。通過這樣的方式起到鞏固與復(fù)習(xí)的作用，帶動更多學(xué)生主動加入活動中，提高參與度，在實踐中驅(qū)動學(xué)生的深化發(fā)展[4]。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，利用小組合作的方式不僅要尊重學(xué)生的主體地位，還可以通過個性化問題促進他們展開自我思考，潛移默化中培養(yǎng)團隊精神，認(rèn)識到合作的重要性。同學(xué)之間良好的溝通促使其獲得共同進步，這也是教師期望達到的教學(xué)效果，在合理的措施下進一步落實小組合作學(xué)習(xí)模式，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教育目的。

參考文獻：

[1]李花艷.小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）：215-216.

[2]陳明綱.小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（23）：79.

[3]楊惠琴.高中化學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)探究[J].甘肅教育，2019（18）：106.

[4]尚偉.高中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問題及對策[J].高中數(shù)理化，2019（12）：67.